初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題研究

宋瑜

【摘? ? 要】隨著全國(guó)教育新課改的逐步深化和普及，初中音樂(lè)教學(xué)課堂不再是教師一個(gè)人講課的形式，而是更強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)和交流。本文將主要圍繞初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題展開深入的研究與討論。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.951? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0143-02

【Abstract】With the gradual deepening and popularization of the new curriculum reform in education across the country， the junior middle school music teaching classroom is no longer in the form of a teacher lecturing alone， but more emphasis on the interaction and communication between teachers and students. This article will focus on the in-depth research and discussion of the teacher-student interaction in junior middle school music classroom teaching.

【Keywords】 Music in junior high school; Classroom teaching; Interaction between teachers and students

教育水平的不斷提高以及教學(xué)手段的不斷升級(jí)要求教師教學(xué)手段不斷細(xì)化，尤其是在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，要采用靈活多變的互動(dòng)方法。

師生之間的互動(dòng)，是教師對(duì)學(xué)生課堂每個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的觀察，也是促進(jìn)學(xué)生和教師之間學(xué)習(xí)交流的媒介。因此，課堂互動(dòng)這門藝術(shù)值得教師對(duì)其展開深入研究并在課堂上對(duì)學(xué)生加以運(yùn)用。

接下來(lái)，我將介紹幾種初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的方式方法。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的重要性

初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流互動(dòng)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是不可或缺的，教師不應(yīng)當(dāng)忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)。只有在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師才能更好、更充分地了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，做到真正幫助學(xué)生進(jìn)行良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)。初中音樂(lè)課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，有助于教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師與學(xué)生這兩者的作用。

在初中教學(xué)新課改的大背景下，互動(dòng)教學(xué)模式符合新課改的教學(xué)要求，適應(yīng)了未來(lái)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)趨勢(shì)?；?dòng)教學(xué)模式有助于教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)模式也是實(shí)現(xiàn)師生之間關(guān)系優(yōu)良化的重要方法，是建立教師與學(xué)生溝通的有效橋梁，同時(shí)便于日后初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步發(fā)展。因此，初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的重要性是有目共睹的，需要教師加強(qiáng)重視，且對(duì)此采取有效的措施。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)的有效措施

（一）營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍在教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用。當(dāng)一堂課的教學(xué)氛圍比較輕松時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己的想法可以暢所欲言，與教師之間的交流互動(dòng)自然也就比較輕松、不拘束。初中音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及師生之間的互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生極大的影響，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地與同學(xué)進(jìn)行有效的交流，這也能讓教師從中獲取有效信息。

例如，進(jìn)行《保衛(wèi)黃河鋼琴協(xié)奏曲》這一音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師首先可以在正式上課前上網(wǎng)搜集《保衛(wèi)黃河鋼琴協(xié)奏曲》的相關(guān)演奏音樂(lè)和演奏視頻，其次在音樂(lè)課堂上將課前收集來(lái)的《保衛(wèi)黃河鋼琴協(xié)奏曲》音樂(lè)演奏視頻進(jìn)行播放，向?qū)W生展示，讓學(xué)生深切感受到曲調(diào)磅礴的氣勢(shì)，讓學(xué)生融入其中。這樣就能讓學(xué)生感受到音樂(lè)課堂的與眾不同，通過(guò)音樂(lè)的形式讓學(xué)生更放松，這也改變了往常教師一上課就切入主題、以枯燥的語(yǔ)言形式進(jìn)行教學(xué)的死板教學(xué)模式。最后，教師可以把握學(xué)生的情緒，向?qū)W生拋出問(wèn)題：聽(tīng)完《保衛(wèi)黃河鋼琴協(xié)奏曲》有什么感觸？這樣就將音樂(lè)課堂的教學(xué)提高到一個(gè)新的層次，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中精神上的緊張感會(huì)得到良好的緩解，對(duì)于這堂課的內(nèi)容也能夠暢所欲言，教師也能更好、更真實(shí)、更全面地接收到學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)?？傊?，營(yíng)造愉快、寬松的教學(xué)氛圍符合初中音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)師生之間互動(dòng)的要求，值得教師進(jìn)一步將其引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課堂上，以此不斷提高初中音樂(lè)教學(xué)水平。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以促師生互動(dòng)

教師的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生有著重要的牽引作用。初中階段，很多教師認(rèn)為音樂(lè)只是一門輔助性課程，不需要做出太多的要求，對(duì)于學(xué)生也不是很重要。這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生為主體的這一要求，導(dǎo)致一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，不管學(xué)生的接受情況，使課程也變得十分無(wú)聊;同時(shí)，師生之間的互動(dòng)也就由此減少。因此，教師要做的第一步就是改變自己的教學(xué)觀念，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生與自己站在同一條線上，促進(jìn)教師與學(xué)生之間更好地互動(dòng)。

例如，《雪絨花》這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解這首歌，并且學(xué)會(huì)唱這首歌。首先，教師可以在開課前給學(xué)生講述關(guān)于《雪絨花》這首歌的故事簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)這首歌有一個(gè)大致的了解，為后期學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌打下基礎(chǔ)。其次，教師可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行小組組合，之后跟隨自己的小組自主進(jìn)行《雪絨花》這首歌的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生在自學(xué)的輕松氛圍下就能有學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并且學(xué)起來(lái)沒(méi)有太大壓力。同時(shí)，這也有效地將音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍變得更為輕松、教學(xué)過(guò)程也更加民主化。最后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式完成《雪絨花》這首歌的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且針對(duì)學(xué)生的小組表演情況與學(xué)生之間展開一個(gè)心得交流，將彼此對(duì)節(jié)目表演的想法進(jìn)行互換。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生之間的交流就得到了進(jìn)一步的拓寬，因此可以大大提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從更廣的角度上提升了初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)鋪平道路，同時(shí)促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的有效交流以及教師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（三）采取問(wèn)題措施，促進(jìn)師生交流

初中音樂(lè)教學(xué)課堂上的提問(wèn)，是一門值得教師深入研究探索的藝術(shù)。課堂提問(wèn)有助于增進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，還有助于幫助學(xué)生在課堂上集中注意力以及啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。除此之外，還起到了幫助教師獲得信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于開拓課堂提問(wèn)方式方法，以適應(yīng)新課改的要求以及教學(xué)水平提高的要求。采取問(wèn)題措施，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，可以從完善課堂設(shè)問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、反被動(dòng)為主動(dòng)式課堂提問(wèn)、完善啟發(fā)式課堂提問(wèn)這三個(gè)途徑出發(fā)。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題往往都是臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)提問(wèn)，并無(wú)事先的精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致提出的問(wèn)題普遍缺乏教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂問(wèn)題提前設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目的以及課堂上的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)展開問(wèn)題設(shè)計(jì)。教師也應(yīng)該對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題難度有所把握，不宜太難導(dǎo)致打擊學(xué)生自信，也不宜太易導(dǎo)致無(wú)意義。

其次，通常音樂(lè)課堂上提問(wèn)方式都是教師簡(jiǎn)單地拋出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，處于單方面的提問(wèn)層次。這種單向的課堂提問(wèn)形式容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)那闆r下將提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的問(wèn)題能夠在課堂上得到更高效的解決，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)師生之間平等地位的重要舉措之一。教師可以通過(guò)對(duì)曲目的提問(wèn)，如，“這首歌的曲目為什么是《長(zhǎng)大后我就成了你》”或是“根據(jù)曲目大致猜測(cè)這首歌的演唱內(nèi)容”等啟發(fā)式問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行想象和分析，誘導(dǎo)學(xué)生往歌曲的主旨思想去理解，也就是歌曲傳達(dá)的中心思想方向思考;教師還可以在介紹這首歌的創(chuàng)作背景基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，如歌曲情感等問(wèn)題，起到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到正確引導(dǎo)的作用。

除此之外，教師的啟發(fā)式引導(dǎo)還應(yīng)注重循序漸進(jìn)，以循循善誘的方式由淺入深地提問(wèn)，問(wèn)題的深入需要慢慢遞進(jìn)，如，“學(xué)完這首歌，同學(xué)們有什么想要表達(dá)的”這類問(wèn)題應(yīng)該放在一節(jié)課的結(jié)尾部分進(jìn)行提問(wèn)，以此達(dá)到循序漸進(jìn)、循循善誘的教學(xué)要求，以此充實(shí)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師生之間的互動(dòng)模式對(duì)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)有著重要的作用，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)水平的提高，同時(shí)對(duì)于師生之間良性關(guān)系的培養(yǎng)也有著積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)積極地展開探究及應(yīng)用，以此不斷推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的飛速進(jìn)步。

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（責(zé)編? 侯 芳）