環(huán)境地球化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與課程建設(shè)探索

張枝煥 朱先磊 王新偉 朱雷 師生寶

[摘 要]環(huán)境地球化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與地球化學(xué)相結(jié)合的邊緣交叉學(xué)科，目前環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科已取得令人矚目的研究進(jìn)展，隨著該學(xué)科的迅猛發(fā)展，其要求采用與其相適應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容與方法。課題組介紹了環(huán)境地球化學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容、基本原理及其學(xué)科地位，分析了環(huán)境地球化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及課程建設(shè)中所面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上，提出了適應(yīng)環(huán)境地球化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的課程建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，以及與之相適應(yīng)的研討式教學(xué)改革措施。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境地球化學(xué);科學(xué)特點(diǎn);課程建設(shè);教學(xué)方法;研究式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）02-0093-06

環(huán)境地球化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與地球化學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門邊緣交叉學(xué)科。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科取得了令人矚目的研究進(jìn)展，在解決人類所面臨的環(huán)境生態(tài)問(wèn)題中發(fā)揮著重要的作用。

環(huán)境地球化學(xué)是一門新興的邊緣交叉學(xué)科，發(fā)展歷史較短，其概念和科學(xué)含義仍在逐漸發(fā)展與完善中。最早提出“環(huán)境地球化學(xué)”概念的中國(guó)學(xué)者是涂光熾先生[1]，隨后劉東生[2]、陳靜生[3]、洪業(yè)湯[4]、戎秋濤等[5]、楊忠芳等[6]也從不同角度對(duì)環(huán)境地球化學(xué)的概念和基本含義做過(guò)闡述。綜合前人的成果和看法，筆者認(rèn)為，環(huán)境地球化學(xué)是研究人類賴以生存的地球表層環(huán)境中化學(xué)元素，微量無(wú)機(jī)和有機(jī)化合物的含量、存在形態(tài)、分布規(guī)律、形成機(jī)制、遷移轉(zhuǎn)化機(jī)理、地球化學(xué)循環(huán)過(guò)程、生態(tài)效應(yīng)及其與人類健康關(guān)系的學(xué)科。其主要任務(wù)是研究元素、化合物在地—水—?dú)狻h(huán)境系統(tǒng)中的地球化學(xué)行為，人類的生活、生產(chǎn)過(guò)程與地球化學(xué)環(huán)境的相互作用，揭示人為干擾下區(qū)域性或全球環(huán)境系統(tǒng)的變化規(guī)律，為自然資源的合理開發(fā)利用，環(huán)境質(zhì)量有效控制及人類生存、健康和發(fā)展服務(wù)。

工農(nóng)業(yè)發(fā)展和新化學(xué)品的開發(fā)利用，不斷產(chǎn)生新的環(huán)境污染物，使得環(huán)境地球化學(xué)的研究對(duì)象和人們關(guān)注的環(huán)境地球化學(xué)問(wèn)題不斷變化和更新。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科已經(jīng)取得了令人矚目的研究進(jìn)展，這要求其課程內(nèi)容和教學(xué)方法也要不斷更新和完善，但目前該課程的教學(xué)內(nèi)容在許多方面還沒有完全跟上學(xué)科發(fā)展的步伐，不能反映出學(xué)科發(fā)展的前沿。因此，亟須提出適應(yīng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展要求的課程教學(xué)內(nèi)容，并探索出一套與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。

一、環(huán)境地球化學(xué)的科學(xué)特點(diǎn)

（一）環(huán)境地球化學(xué)的研究范圍、對(duì)象與內(nèi)容

環(huán)境地球化學(xué)的研究范圍包括生物圈、大氣圈、水圈、土壤和巖石圈。其研究對(duì)象為地球表層生物—非生物復(fù)合系統(tǒng)中的化學(xué)物質(zhì)，包括生物與非生物兩大部分，其中非生物部分包括大氣、水體、巖石、土壤和沉積物等環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)物質(zhì)，生物部分包括動(dòng)物、植物、微生物及人類等生命介質(zhì)中的化學(xué)物質(zhì)。

陳靜生[3]在總結(jié)國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展的基礎(chǔ)上提出，環(huán)境地球化學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括地表環(huán)境的地球化學(xué)性質(zhì)、污染物在環(huán)境介質(zhì)中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、環(huán)境元素與生命元素之間的關(guān)系，以及環(huán)境中與生命有關(guān)的化學(xué)物質(zhì)對(duì)生物體和人類健康的影響三個(gè)方面。周啟星和黃國(guó)宏[7]提出將生物—非生物復(fù)合系統(tǒng)中化學(xué)物質(zhì)的生物地球化學(xué)循環(huán)及其過(guò)程作為其核心內(nèi)容。

環(huán)境地球化學(xué)的研究范圍十分廣泛，研究對(duì)象也十分多樣，但不同時(shí)期的研究側(cè)重點(diǎn)不同。當(dāng)前，環(huán)境地球化學(xué)的主要研究任務(wù)、范圍和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)為：1.把與人類的生存與發(fā)展密切相關(guān)的領(lǐng)域（即地球的外圈層）作為其主要研究范圍;2.把對(duì)人類的健康、生存與發(fā)展有密切關(guān)聯(lián)的元素或化合物作為主要研究對(duì)象，并隨著人們面臨的環(huán)境問(wèn)題的變化和學(xué)科的發(fā)展不斷探索其他元素或化合物;3.把人類活動(dòng)引起自然環(huán)境發(fā)生某些確定或不確定的變化，以及為改善人類生存的環(huán)境條件等方面有關(guān)的問(wèn)題作為其主要研究?jī)?nèi)容[5]。環(huán)境地球化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該與之相適應(yīng)。

（二）環(huán)境地球化學(xué)的基本原理與特點(diǎn)

環(huán)境地球化學(xué)主要包括整體相關(guān)、循環(huán)與再生、時(shí)空分異及協(xié)調(diào)與優(yōu)化等基本原理[7]。

1.整體相關(guān)原理

環(huán)境地球化學(xué)是研究生物—非生物復(fù)合系統(tǒng)中化學(xué)物質(zhì)環(huán)境—生物地球化學(xué)循環(huán)的基本過(guò)程與反應(yīng)機(jī)制的。化學(xué)物質(zhì)環(huán)境—生物地球化學(xué)循環(huán)把生物與非生物兩大系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成復(fù)雜的、相互聯(lián)系的整體。環(huán)境地球化學(xué)的整體相關(guān)原理包括兩層含義：（1）生物—非生物復(fù)合系統(tǒng)并非生物系統(tǒng)與非生物系統(tǒng)的簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)兩個(gè)系統(tǒng)之間的相互作用，形成包括物質(zhì)、能量、信息之間相互聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng);（2）化學(xué)物質(zhì)在這兩大系統(tǒng)之間的地球化學(xué)循環(huán)把生物系統(tǒng)與非生物系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

2.循環(huán)、再生與生物的富集放大原理

生物—非生物系統(tǒng)通過(guò)生物化學(xué)作用——生物一方面利用非生物組分合成新的化學(xué)物質(zhì)，另一方面又把所合成的化學(xué)物質(zhì)降解為原先的簡(jiǎn)單物質(zhì)，回歸到非生物系統(tǒng)中，循環(huán)往復(fù)，進(jìn)行不間斷的新陳代謝。但由于許多元素、無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物在生物體內(nèi)難以降解并被排出體外，而長(zhǎng)期滯留在生物體內(nèi)，從而得到富集和放大。

3.時(shí)空分異原理

環(huán)境地球化學(xué)循環(huán)存在時(shí)間上和地域上（或區(qū)域上）的差異。時(shí)間分異是指地球演化的不同階段和不同時(shí)期環(huán)境地球化學(xué)循環(huán)的內(nèi)容、形式和過(guò)程都可能是不同的;地域分異是指生物—非生物系統(tǒng)在其地球化學(xué)、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)特征上存在地域差異，從而導(dǎo)致化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境地球化學(xué)循環(huán)上存在區(qū)域分異，包括地帶性和地區(qū)性分異。

4.協(xié)調(diào)與優(yōu)化原理

在環(huán)境地球化學(xué)循環(huán)過(guò)程中，為了防止在生物—非生物復(fù)合系統(tǒng)中化學(xué)物質(zhì)的地球化學(xué)循環(huán)出現(xiàn)失調(diào)，或產(chǎn)生對(duì)人類及其他生物有害的循環(huán)，通過(guò)協(xié)調(diào)和優(yōu)化作用，可以達(dá)到生物—非生物系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）環(huán)境地球化學(xué)的發(fā)展歷史與趨勢(shì)

環(huán)境地球化學(xué)是環(huán)境科學(xué)和地球化學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。早在19世紀(jì)中后期人們就已認(rèn)識(shí)到地球化學(xué)環(huán)境與人類健康和發(fā)展之間有著密切的關(guān)系，尤其是生物圈概念的提出與發(fā)展完善大大促進(jìn)了地球化學(xué)與生態(tài)學(xué)之間的聯(lián)系。20世紀(jì)早期，人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到微量元素與人類健康存在密切的關(guān)系，但人們對(duì)地球化學(xué)環(huán)境的關(guān)注是從20世紀(jì)50年代開始的。20世紀(jì)60年代，人們開始認(rèn)識(shí)到化石燃料的燃燒干擾了地球表面的碳循環(huán)，農(nóng)藥的使用影響了地球表面氮的循環(huán)，有人將其作為現(xiàn)代環(huán)境地球化學(xué)科學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)[8]。

20世紀(jì)六七十年代環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科仍處于萌發(fā)階段，美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的地質(zhì)機(jī)構(gòu)率先成立了環(huán)境地質(zhì)地球化學(xué)部門，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也得到了迅速發(fā)展，如美國(guó)地球化學(xué)委員會(huì)設(shè)立了“環(huán)境地球化學(xué)與健康分會(huì)”，美國(guó)科學(xué)院地學(xué)部設(shè)立了“地球化學(xué)環(huán)境與健康和疾病委員會(huì)”，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)建立了“環(huán)境地球化學(xué)與健康”組織。學(xué)術(shù)活動(dòng)也逐漸開始活躍起來(lái)，出版物逐漸增多，如1963年美國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)召開了第一次“地質(zhì)學(xué)和微量元素與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系”學(xué)術(shù)研討會(huì)，1968年召開了“環(huán)境地球化學(xué)與健康和疾病”學(xué)術(shù)討論會(huì)，1972年在瑞典斯德哥爾摩召開了“人與環(huán)境”的第一次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，1975年在加拿大安大略省召開了“環(huán)境生物地球化學(xué)”學(xué)術(shù)會(huì)議。美國(guó)在20世紀(jì)70年代出版了幾個(gè)版本的環(huán)境地質(zhì)學(xué)和環(huán)境生物地球化學(xué)方面的教材或?qū)ＶK聯(lián)也分別于1973年和1975年出版了《生物圈地球化學(xué)》和《環(huán)境生物地球化學(xué)》等教材。20世紀(jì)70年代初，中國(guó)科學(xué)院地球化學(xué)研究所成立了環(huán)境地質(zhì)地球化學(xué)研究室，并出版了不定期刊物《環(huán)境地質(zhì)與健康》。在20世紀(jì)60年代至70年初期，環(huán)境地球化學(xué)學(xué)學(xué)科側(cè)重于人類健康與原生地球化學(xué)環(huán)境關(guān)系的研究，如20世紀(jì)60年代以來(lái)，地學(xué)與醫(yī)學(xué)工作者從地方病高發(fā)區(qū)分布與地質(zhì)環(huán)境條件出發(fā)，開展了地質(zhì)環(huán)境調(diào)查和環(huán)境地球化學(xué)研究，揭示了部分地方病的地域分布特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和推廣了防治克山病等方法[6];20世紀(jì)70年代中后期以后，人們逐步開始重視環(huán)境污染的地球化學(xué)研究，不僅開展了地表環(huán)境中天然化學(xué)元素的地球化學(xué)行為及其與動(dòng)物、植物和人類健康關(guān)系的研究，還開展了人為活動(dòng)釋放元素的地球化學(xué)行為及其對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的研究。

20世紀(jì)80年代是環(huán)境地球化學(xué)蓬勃發(fā)展，并在理論上和解決生態(tài)環(huán)境科學(xué)問(wèn)題上顯示出重要地位的階段。我國(guó)環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科也是在此階段得到快速發(fā)展，學(xué)術(shù)團(tuán)體陸續(xù)成立，如在此時(shí)期，中國(guó)地理學(xué)會(huì)設(shè)立了化學(xué)地理與環(huán)境地理專業(yè)委員會(huì)，中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)設(shè)立了環(huán)境地球化學(xué)與污染化學(xué)專業(yè)委員會(huì)，中國(guó)礦物、巖石、地球化學(xué)學(xué)會(huì)設(shè)立了環(huán)境地質(zhì)地球化學(xué)專業(yè)委員會(huì)，這些都為環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了條件。20世紀(jì)80年代召開了多次全國(guó)性的環(huán)境地球化學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，如1981～1987年先后三次召開全國(guó)“環(huán)境地球化學(xué)與健康”學(xué)術(shù)討論會(huì)。

20世紀(jì)90年代是環(huán)境地球化學(xué)在自然資源和合理開發(fā)利用、全球環(huán)境變化、環(huán)境質(zhì)量維護(hù)和改善、農(nóng)業(yè)生態(tài)保護(hù)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境決策等方面都發(fā)揮重大作用的時(shí)期[6]。

進(jìn)入21世紀(jì)后，地球系統(tǒng)科學(xué)成為地學(xué)界與環(huán)境科學(xué)界學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)，這使得包括環(huán)境地球化學(xué)在內(nèi)的環(huán)境地學(xué)備受人們的關(guān)注。如2004年8月在意大利佛羅倫薩召開的32屆國(guó)際地質(zhì)大會(huì)上，環(huán)境地學(xué)成為大會(huì)的主題，在7個(gè)大會(huì)報(bào)告中與環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題相關(guān)的就有6個(gè)。

近年來(lái)，人口的增長(zhǎng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展，加劇了環(huán)境質(zhì)量的退化，并對(duì)人類健康和生態(tài)健康產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響。環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科也迎來(lái)了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)著更艱巨的任務(wù)，同時(shí)這也促使環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科得到快速的發(fā)展。根據(jù)前人的研究成果[9]及近年來(lái)國(guó)內(nèi)外存在的主要環(huán)境問(wèn)題綜合分析表明，環(huán)境地球化學(xué)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.持久性有機(jī)污染物的分布特征、存在形態(tài)及污染源解析

持久性有機(jī)污染物的成因、分布特征及環(huán)境危害將繼續(xù)得到廣泛的關(guān)注;不同環(huán)境介質(zhì)，尤其是土壤和沉積物中，有機(jī)污染物的污染源識(shí)別及不同污染源貢獻(xiàn)率估算方面還存在許多難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題仍然是當(dāng)今環(huán)境地球化學(xué)研究的熱點(diǎn)。

2.持久性污染物的生物有效性及環(huán)境危害

由于農(nóng)藥、化肥及其他化學(xué)品的長(zhǎng)期使用，土壤中廣泛分布著持久性有機(jī)質(zhì)污染物和重金屬污染物，但土壤中廣泛分布的有機(jī)污染物和重金屬污染物的生物有效性，以及這些化合物長(zhǎng)期低劑量暴露對(duì)人體健康的影響還未得到很好的研究。因此，污染物的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與管理將成為環(huán)境地球化學(xué)的重要內(nèi)容;建立適用于不同環(huán)境條件下有機(jī)污染物和重金屬污染物生物有效性的綜合預(yù)測(cè)模型將成為環(huán)境地球化學(xué)研究的重要工作;環(huán)境中病原性化合物和傳染源與人體潛在暴露之間聯(lián)系的研究將成為環(huán)境地球化學(xué)研究的重要領(lǐng)域;對(duì)不同環(huán)境系統(tǒng)中朊病毒的化學(xué)行為及其對(duì)人體的毒性效應(yīng)進(jìn)行全面、深入的了解和研究是環(huán)境地球化學(xué)家和生物化學(xué)家共同的任務(wù)。

3.重金屬污染物的形態(tài)特征及其對(duì)生物可利用性的影響

近年來(lái)由于尖端實(shí)驗(yàn)設(shè)備靈敏度的提高，環(huán)境介質(zhì)中污染物的檢測(cè)與表征技術(shù)得到持續(xù)發(fā)展，但毒性金屬和毒性類金屬在環(huán)境中的形態(tài)特征還未得到很好的認(rèn)識(shí)。隨著環(huán)境研究領(lǐng)域聯(lián)用分析技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，元素在土壤和水環(huán)境的形態(tài)研究將得到更好的開展，如不同類金屬的形態(tài)與可溶有機(jī)碳的結(jié)合，以及這些有機(jī)絡(luò)合物對(duì)土壤溶液環(huán)境中類金屬生物可利用性的影響等方面的問(wèn)題將成為研究的熱點(diǎn)。

4.環(huán)境介質(zhì)中污染物的分析檢測(cè)和表征

隨著微克和納克級(jí)化合物定量技術(shù)的巨大進(jìn)展，大量分布在大氣、水體和土壤等環(huán)境介質(zhì)中以前不被科學(xué)家和公眾認(rèn)識(shí)的污染物將被發(fā)現(xiàn)和監(jiān)測(cè)。XANES（X-ray absorption near edge structure）、EXAFS（Extended X-ray absorption fine structure）等分析技術(shù)將被用于固/液、固/氣界面化合物的吸附和解吸機(jī)理的研究，高性能計(jì)算機(jī)模擬及亞微膠體顆粒的分子表征等也將成為環(huán)境地球化學(xué)研究的重要手段。

5.環(huán)境介質(zhì)中污染物的遷移轉(zhuǎn)化的物理化學(xué)及生物化學(xué)研究

為了增強(qiáng)在更廣泛的時(shí)間和空間規(guī)模上的污染預(yù)測(cè)能力，并精確模擬這些過(guò)程，人們要對(duì)影響污染物在環(huán)境介質(zhì)中遷移、轉(zhuǎn)化和歸宿的物理、化學(xué)和生物因素有更深入的認(rèn)識(shí)，控制環(huán)境中污染物遷移、轉(zhuǎn)化的生物學(xué)、化學(xué)和物理學(xué)等復(fù)雜過(guò)程的交叉研究將成為環(huán)境地球化學(xué)研究的熱點(diǎn);在孔隙尺度和場(chǎng)尺度上研究有機(jī)—礦物復(fù)合物的地球化學(xué)過(guò)程將引起廣泛關(guān)注，有機(jī)—礦物復(fù)合物在水環(huán)境中的微生物過(guò)程及其對(duì)污染物的遷移和歸宿的影響，也成為環(huán)境地球化學(xué)研究的目標(biāo)之一。

6.污染環(huán)境的修復(fù)與污染控制

創(chuàng)新的、高效的和廉價(jià)的污染物修復(fù)技術(shù)的提出將成為環(huán)境地球化學(xué)研究的目標(biāo)。由于具有環(huán)境友好和處理成本低廉的優(yōu)點(diǎn)，土壤中有毒重金屬和有機(jī)污染物的植物—微生物修復(fù)將成為環(huán)境地球化學(xué)研究中十分活躍的領(lǐng)域，有關(guān)方面的機(jī)理和應(yīng)用研究具有重要的意義。環(huán)境地球化學(xué)研究在核廢料管理方面發(fā)揮著重要的作用，核廢料管理發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題是準(zhǔn)確預(yù)測(cè)核廢料儲(chǔ)存過(guò)程的穩(wěn)定性，因此準(zhǔn)確地模擬土壤環(huán)境核廢料長(zhǎng)期降解的動(dòng)力學(xué)特征是至關(guān)重要的研究領(lǐng)域。

7.全球環(huán)境變化及其與生物演化和人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

深入挖掘地球環(huán)境和氣候變化的地球化學(xué)記錄，探討全球環(huán)境變化、生物演化與地球化學(xué)環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，揭示地質(zhì)歷史時(shí)期氣候和環(huán)境變化及其與人類發(fā)展的關(guān)系，將成為環(huán)境地球化學(xué)研究中受到長(zhǎng)期關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

上述環(huán)境地球化學(xué)研究，有些已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，有些將在近期得到發(fā)展。為了確保環(huán)境的可持續(xù)性，更有效地保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境和人類健康，環(huán)境地球化學(xué)家還需要解決許多問(wèn)題，環(huán)境地球化學(xué)教學(xué)中也將面臨各類不同的挑戰(zhàn)。

二、課程建設(shè)中面臨的主要問(wèn)題與課程建設(shè)的任務(wù)

（一）我國(guó)高校環(huán)境地球化學(xué)教學(xué)工作

20世紀(jì)90年代，環(huán)境地球化學(xué)研究成果在解決環(huán)境問(wèn)題中不斷發(fā)揮重大作用的同時(shí)，我國(guó)環(huán)境地球化學(xué)高等教育也得到了快速發(fā)展，如1990年北京大學(xué)陳靜生教授等編著出版了我國(guó)第一部《環(huán)境地球化學(xué)》教材，同年浙江大學(xué)戎秋濤教授等也編著出版了《環(huán)境地球化學(xué)》教材，這標(biāo)志著我國(guó)環(huán)境地球化學(xué)理論、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)逐漸成熟，并進(jìn)入新的發(fā)展階段。

目前環(huán)境地球化學(xué)教學(xué)得到了廣泛的重視，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)的地球化學(xué)、環(huán)境科學(xué)及自然地理專業(yè)在本科生和研究生階段都開設(shè)了環(huán)境地球化學(xué)課程。環(huán)境地球化學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握環(huán)境地球化學(xué)的研究?jī)?nèi)容、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì);熟悉地表環(huán)境中元素、化合物的主要類型、地球化學(xué)性質(zhì)、分布規(guī)律和地球化學(xué)循環(huán)原理、環(huán)境生態(tài)效應(yīng)，以及由污染物帶來(lái)的區(qū)域性和全球性環(huán)境問(wèn)題;掌握環(huán)境地球化學(xué)的研究方法和分析技術(shù)，形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的思路，具有開展環(huán)境樣品分析和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的能力。本課程的教學(xué)工作旨在培養(yǎng)一批掌握與課程相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)向，能發(fā)現(xiàn)本學(xué)科方向的科學(xué)問(wèn)題、提出科學(xué)研究方向，具有較高的科學(xué)思維能力和實(shí)驗(yàn)研究能力的人才。

（二）課程建設(shè)中面臨的主要問(wèn)題與挑戰(zhàn)

1.學(xué)科快速發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容陳舊的矛盾

環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科是為了解決全球性或區(qū)域性環(huán)境生態(tài)問(wèn)題而產(chǎn)生和發(fā)展的，有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性和時(shí)效性。隨著社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程的加快，環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾日益突出、尖銳和激烈，新的污染源、污染物和環(huán)境問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，使得環(huán)境地球化學(xué)的研究對(duì)象和人們關(guān)注的環(huán)境地球化學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題也在不斷變化。比如20世紀(jì)70年代人們主要關(guān)注區(qū)域性和局部性元素、化合物異常引起的地方病和化石燃料使用導(dǎo)致的酸雨及光化學(xué)煙霧等問(wèn)題;20世紀(jì)八九十年代開始重視農(nóng)業(yè)化學(xué)污染、富營(yíng)養(yǎng)化和工農(nóng)業(yè)重金屬污染等問(wèn)題;21世紀(jì)以來(lái)，除了上述問(wèn)題，人們開始重視由化石燃料開發(fā)利用、化肥農(nóng)藥使用、電子產(chǎn)品的廢棄、裝修裝飾材料引起的痕量有機(jī)污染物的污染等問(wèn)題。近年來(lái)隨著精密分析儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)及實(shí)驗(yàn)室模擬手段的發(fā)展，環(huán)境地球化學(xué)研究方法和手段也得到迅猛的發(fā)展，環(huán)境地球化學(xué)研究領(lǐng)域也隨之發(fā)生變化。

歸納起來(lái)，從20世紀(jì)80年代中后期到現(xiàn)今，環(huán)境地球化學(xué)研究領(lǐng)域的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）研究中心從原生環(huán)境地球化學(xué)、景觀環(huán)境地球化學(xué)研究轉(zhuǎn)移到污染地球化學(xué)研究;從對(duì)重金屬污染的環(huán)境地球化學(xué)問(wèn)題的關(guān)注發(fā)展到對(duì)有機(jī)污染的環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注;有機(jī)污染研究方面，從富營(yíng)養(yǎng)化研究到微量有機(jī)污染研究，從農(nóng)藥和多環(huán)芳烴污染研究到石油石化、化工、電子及家室裝修產(chǎn)生的污染物的研究。（2）從單純的環(huán)境地球化學(xué)宏觀過(guò)程研究，向環(huán)境污染與生態(tài)效應(yīng)、微觀過(guò)程與宏觀過(guò)程、表生地球化學(xué)現(xiàn)象觀察與地球化學(xué)機(jī)理研究相結(jié)合發(fā)展。（3）研究手段從野外觀察和實(shí)驗(yàn)分析檢測(cè)，發(fā)展到野外觀察、實(shí)驗(yàn)分析、物理化學(xué)模擬和數(shù)學(xué)模擬的有機(jī)結(jié)合。但目前本課程的教學(xué)內(nèi)容在許多方面還沒有跟上學(xué)科的發(fā)展，這就要求環(huán)境地球化學(xué)課程的內(nèi)容不斷地更新和完善。

目前在課程建設(shè)中最突出的問(wèn)題是課程所屬學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的迅速發(fā)展，但教材和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，因此要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。

2.學(xué)科交叉性要求教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程能合理地銜接

環(huán)境地球化學(xué)既是環(huán)境地學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，又是地球化學(xué)與環(huán)境科學(xué)的邊緣交叉學(xué)科，它運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)有關(guān)學(xué)科的理論、方法和技術(shù)研究環(huán)境問(wèn)題，以地球科學(xué)和環(huán)境科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為學(xué)科支柱，并涉及生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、毒理學(xué)等學(xué)科。因而，環(huán)境地球化學(xué)比其他單一的學(xué)科更為多樣和復(fù)雜，這使得環(huán)境地球化學(xué)表現(xiàn)出明顯的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，尤其存在著與環(huán)境生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境地學(xué)與環(huán)境化學(xué)等學(xué)科的交叉。這意味著環(huán)境地球化學(xué)與環(huán)境地質(zhì)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)及環(huán)境生物生態(tài)學(xué)等學(xué)科既存在區(qū)別，又存在密切的聯(lián)系。

由于環(huán)境地球化學(xué)與上述一些學(xué)科之間有共同的研究對(duì)象，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。如何使環(huán)境地球化學(xué)教學(xué)內(nèi)容既包括具有其自身特色的基本概念、基本理論和基本研究方法，體現(xiàn)出獨(dú)立的學(xué)科的特點(diǎn)，又能與相關(guān)課程很好地銜接起來(lái)，成為一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。

（三）課程建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)

1.明確課程建設(shè)的目標(biāo)

教學(xué)體系建設(shè)必須本著“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，正確處理需要與可能，數(shù)量與質(zhì)量，近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)，局部與整體，特殊與一般的關(guān)系”的原則，在遵循環(huán)境教育必須為提高全民的環(huán)境意識(shí)和提高學(xué)生的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)服務(wù)這一普遍原則的基礎(chǔ)上，面向?qū)嶋H環(huán)境問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)的特殊性，突出人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)一體化的新型教學(xué)體系。在課程教學(xué)體系建設(shè)中主要考慮三個(gè)方面：第一，保持環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性;第二，充分體現(xiàn)出環(huán)境地球化學(xué)科學(xué)的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究進(jìn)展;第三，緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)環(huán)境科學(xué)、地質(zhì)學(xué)和自然地理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)科建設(shè)方向，兼顧相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容及前后課程之間的銜接關(guān)系。

我們通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的深入調(diào)研，跟蹤國(guó)際相關(guān)學(xué)科的研究進(jìn)展，結(jié)合近年來(lái)教學(xué)成效分析，組織教研組教師及相關(guān)課程任課教師開展深入研討，修改完善課程教學(xué)大綱、教案及多媒體教學(xué)材料內(nèi)容，建立既能保持環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)本課程特色的課程體系。重點(diǎn)解決以下三方面的問(wèn)題：第一，通過(guò)國(guó)內(nèi)外大學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)的深入調(diào)查，了解國(guó)內(nèi)外同類院校環(huán)境地球化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，特別是近年來(lái)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置情況，對(duì)原有教學(xué)大綱及教案材料中不適宜的內(nèi)容（如較為陳舊的內(nèi)容）進(jìn)行調(diào)整;第二，根據(jù)環(huán)境地球化學(xué)科學(xué)的最新科研成果，逐步補(bǔ)充完善課程教學(xué)內(nèi)容;第三，通過(guò)對(duì)與本專業(yè)相關(guān)的一些課程（主要為環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、城市大氣環(huán)境、有機(jī)污染物與防治和土壤環(huán)境學(xué)等）教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比分析，在科學(xué)分析和充分討論的基礎(chǔ)上，對(duì)本課程與其他課程存在內(nèi)容交叉和重疊部分進(jìn)行合理調(diào)整。

為此，課程建設(shè)的主要任務(wù)是建立起能反映環(huán)境科學(xué)和地球科學(xué)教學(xué)課程特點(diǎn)，反映國(guó)內(nèi)外環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的課程體系;提出適合本課程特點(diǎn)的教學(xué)理念、教學(xué)和考核方式及其具體的實(shí)施方案，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，提高課程的難度和挑戰(zhàn)性，提高教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)課堂講授、課內(nèi)研討、課外閱讀、實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，使得學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既能掌握課程的基本內(nèi)容，又能培養(yǎng)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和實(shí)驗(yàn)研究水平，提高科研素質(zhì)。

2.發(fā)展與完善教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外高等院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材、科研成果為課程體系建設(shè)、完善和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。為了能與國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容接軌，既保留環(huán)境地球化學(xué)課程的系統(tǒng)性與完整性，又能體現(xiàn)環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的前沿，筆者查閱了大量國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期的環(huán)境地球化學(xué)教材、科研成果和有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，調(diào)查了國(guó)內(nèi)主要院校和國(guó)外部分院校相關(guān)課程的教學(xué)大綱、講義、多媒體材料以及部分院校的研究生考試大綱，拜訪了有關(guān)專家，征求本校相關(guān)學(xué)科教師和學(xué)生的意見，總結(jié)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、內(nèi)容和方法，提出了適合本校的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。

綜合前人的研究成果[3，5-7，10-15]，筆者認(rèn)為環(huán)境地球化學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括以下四大方面。

（1）地表環(huán)境的地球化學(xué)性質(zhì)

人類賴以生存的地表環(huán)境包括巖石圈、大氣圈、水圈和土壤—生物圈四個(gè)地球化學(xué)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)是在地質(zhì)歷史發(fā)展進(jìn)程中逐步形成和演化的，其化學(xué)性質(zhì)在不斷地變化，尤其到了近現(xiàn)代，人類強(qiáng)大的技術(shù)力量使其變化速度與強(qiáng)度大大加劇，這對(duì)環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。環(huán)境地球化學(xué)的任務(wù)之一就在于及時(shí)地把握環(huán)境的化學(xué)變化過(guò)程和趨勢(shì)，探索組成人類生存環(huán)境中各個(gè)系統(tǒng)的地球化學(xué)性質(zhì)。

（2）環(huán)境化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化及環(huán)境地球化學(xué)循環(huán)規(guī)律

元素和化合物在環(huán)境中不是固定不變的，而是不斷地發(fā)生著空間位置的移動(dòng)和存在形態(tài)的轉(zhuǎn)化。因此，運(yùn)用地球化學(xué)的原理和方法，揭示地球表面中化學(xué)物質(zhì)的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律和地球化學(xué)循環(huán)的特點(diǎn)是環(huán)境地球化學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容之一。客觀掌握環(huán)境中的元素、化合物的遷移轉(zhuǎn)化和地球化學(xué)循環(huán)規(guī)律，對(duì)預(yù)測(cè)環(huán)境質(zhì)量的變化趨勢(shì)，了解自然環(huán)境對(duì)污染物的同化能力和容納量，制定環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和提出污染環(huán)境治理的方法與措施等均具有重要的意義。

（3）環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的影響和生物對(duì)地球化學(xué)環(huán)境的影響與改造

這方面的內(nèi)容主要包括：①環(huán)境中化學(xué)物質(zhì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類健康與發(fā)展的影響;②生物對(duì)環(huán)境介質(zhì)中物質(zhì)和元素遷移、轉(zhuǎn)化、積累和分布的影響;③人類活動(dòng)造成自然環(huán)境的變化，如環(huán)境污染導(dǎo)致人體發(fā)生某些疾病等。此外，環(huán)境地球化學(xué)不僅要研究現(xiàn)代環(huán)境的化學(xué)組成、變化趨勢(shì)及其與生態(tài)系統(tǒng)和人類健康的關(guān)系，而且要研究地表元素、海洋元素、宇宙元素與生命元素之間的關(guān)系，探索生命形成與演化過(guò)程的地球化學(xué)作用等。

（4）環(huán)境（生物）地球化學(xué)循環(huán)的調(diào)控與生態(tài)環(huán)境的修復(fù)治理

根據(jù)環(huán)境地球化學(xué)基本原理給污染物對(duì)環(huán)境生態(tài)的影響進(jìn)行人為調(diào)控也是環(huán)境地球化學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

與之相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容主要包括以下八個(gè)部分：第一部分介紹環(huán)境地球化學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容、基本原理及科學(xué)地位，環(huán)境地球化學(xué)的發(fā)展歷史與研究現(xiàn)狀;第二部分介紹地球環(huán)境的特征與演化，重點(diǎn)介紹地球化學(xué)元素及生命物質(zhì)的形成與演化、地球環(huán)境中的能量系統(tǒng);第三部分介紹元素和無(wú)機(jī)化合物在地球表層的分布和成因，包括地球環(huán)境中元素的環(huán)境背景值、環(huán)境地球化學(xué)分類及存在形態(tài)，大氣的化學(xué)組成及大氣無(wú)機(jī)污染物的類型和來(lái)源，巖石圈和土壤圈的元素及化合物的組成與分布，以及水圈的化學(xué)組成和水污染特征;第四部分介紹有機(jī)污染物的組成和成因，包括環(huán)境介質(zhì)中典型痕量有機(jī)污染物的類型及環(huán)境特點(diǎn)、分布規(guī)律，非點(diǎn)源有機(jī)污染物的主要來(lái)源與輸入方式及污染源解析;第五部分介紹地球表層元素和化合物的環(huán)境地球化學(xué)作用，包括大氣、巖石圈表層、土壤和水體中元素和化合物的環(huán)境地球化學(xué)作用;第六部分介紹環(huán)境生物地球化學(xué)循環(huán)與生態(tài)效應(yīng)，包括生物圈及自然生態(tài)系統(tǒng)、化學(xué)物質(zhì)的環(huán)境生物地球化學(xué)循環(huán)、污染物的生物吸收與效應(yīng)及人類活動(dòng)對(duì)地球化學(xué)環(huán)境的影響和改造;第七部分介紹環(huán)境地球化學(xué)在環(huán)境科學(xué)和地學(xué)研究中的應(yīng)用，包括環(huán)境調(diào)查與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、地球化學(xué)環(huán)境與人類健康、資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境地球化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境地球化學(xué)與全球變化研究、環(huán)境地球化學(xué)與生態(tài)環(huán)境工程等;第八部分介紹環(huán)境地球化學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包括環(huán)境地球化學(xué)研究的特點(diǎn)和方法，環(huán)境樣品的采集、預(yù)處理、分析檢測(cè)方法和環(huán)境地球化學(xué)研究中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)學(xué)模型等。

三、研討式教學(xué)方法初探

研討式教學(xué)在開闊學(xué)生的知識(shí)眼界、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)意等方面均顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)，逐步成為廣大教師追求的主要教學(xué)模式[16]。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在環(huán)境地球化學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)（尤其是研究生課程教學(xué)中）也要突出研討式教學(xué)的作用，形成課堂講授與課堂討論、課外閱讀及實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式。

（一）有針對(duì)性地確定課堂討論的內(nèi)容和方式

提出研討式教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法和實(shí)施方案，合理安排課堂講授、課外閱讀、實(shí)驗(yàn)研究與課堂討論等不同教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、形式、資源配置和時(shí)間分配方式，構(gòu)建新的課程體系，提出適應(yīng)新課程體系的教學(xué)大綱和教學(xué)日程安排。通過(guò)本課程體系建設(shè)，在確保不影響教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，結(jié)合課堂講授、課外閱讀和實(shí)驗(yàn)研究，安排一定比例的課內(nèi)教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)介紹的內(nèi)容和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生通過(guò)課堂討論，能對(duì)相關(guān)的問(wèn)題形成自己的觀點(diǎn)和看法，這種方式可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以通過(guò)課堂討論檢驗(yàn)課外閱讀和實(shí)驗(yàn)研究效果及存在的問(wèn)題。

（二）課外閱讀方式、讀書報(bào)告及教學(xué)效果考核形式的探討

探索學(xué)生課外閱讀過(guò)程及結(jié)果跟蹤、讀書報(bào)告質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效形式，提出文獻(xiàn)閱讀效果的評(píng)價(jià)和考核方式。通過(guò)課堂交流、讀書報(bào)告等多種形式跟蹤學(xué)生課外閱讀情況，了解教學(xué)效果，提高學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)課程建設(shè)，摸索出一個(gè)課外閱讀與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，把課外閱讀能力的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，成為課堂教學(xué)的拓展與延伸。學(xué)生通過(guò)課外閱讀能了解本課程相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，掌握學(xué)科前沿和動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域存在的科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提出發(fā)展的科研方向。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究一體化的教學(xué)方式的建立

把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生（尤其是研究生）科研能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究一體化教學(xué)的具體內(nèi)容、方式及考核措施。根據(jù)學(xué)生的科研興趣和未來(lái)畢業(yè)論文的要求，圍繞課程的教學(xué)要求，提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把實(shí)驗(yàn)課與科研相結(jié)合來(lái)安排具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)研究包括課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)驗(yàn)研究?jī)刹糠?，比如有機(jī)污染物樣品的實(shí)驗(yàn)分析部分，除了安排一次實(shí)驗(yàn)課外，主要實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容安排在課外完成，實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容包括樣品的采集、預(yù)處理、儀器分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及應(yīng)用;實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的分析檢測(cè)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科是為了解決全球性或區(qū)域性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題而產(chǎn)生和發(fā)展的，有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性和時(shí)效性。近年來(lái)環(huán)境地球化學(xué)學(xué)科取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，課程建設(shè)必須緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，建立與其相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提出新的教學(xué)方法與措施，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)研討式教學(xué)，突出課堂討論、課外閱讀和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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