小學(xué)高效課堂“四導(dǎo)”

陳捷明

【摘要】為落實高效課堂教學(xué)，就必須改革課堂教學(xué);改革課堂教學(xué)，就必須改革教法。教學(xué)的方法，主要的側(cè)重點在于“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”，教師的主要任務(wù)是帶動學(xué)生思考并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。因此，為積極探索有效的教學(xué)手段，落實高效課堂，本文從“四導(dǎo)”教育法在小學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用展開論述，將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的思想理念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的過程中，進而改善教學(xué)方法，提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高效;課堂;“四導(dǎo)”教學(xué)

一、什么是高效課堂

我國小學(xué)課堂教學(xué)中，“效”是整個教學(xué)模式的側(cè)重點。那么，如何達到“高效”，成為教學(xué)改革中的重要部分。主要包括兩方面，一方面指的是教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習效率，另一方面是學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習效率。高效課堂的改革主要是讓學(xué)生多學(xué)習知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習的能力，找尋良好的學(xué)習方法，促進小學(xué)生全方位提升，從而推動我國小學(xué)教育事業(yè)的高速發(fā)展。

二、“四導(dǎo)”教學(xué)法

（一）導(dǎo)學(xué)識標

導(dǎo)學(xué)識標主要是教學(xué)目標指向要明確。教學(xué)目標與預(yù)學(xué)、教學(xué)目標與問題、教學(xué)目標與方法、教學(xué)目標與評價之間在課堂上要對應(yīng)與統(tǒng)一，不能有所分離。一切課堂活動都是圍繞教學(xué)目標而展開的課堂才是切實的、適切的，而且是有效的、高效的。因為它排除了可有可無的設(shè)計環(huán)節(jié)和要求，使課堂實施更加集中、更加精準、更加明確地指向師生共同關(guān)注的問題，形成了課堂師生共同關(guān)注的需要。

（二）導(dǎo)問助學(xué)

導(dǎo)問助學(xué)是在教師問題的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生自主學(xué)習。其作用主要體現(xiàn)在以下三方面，一是提升學(xué)生的自主學(xué)習能力;二是讓教師更加了解學(xué)生預(yù)學(xué)后知識的掌握程度以及學(xué)生知識學(xué)習的不足之處;三是加速學(xué)生在課堂上的學(xué)習。教師必須清楚應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)學(xué)什么，如何去預(yù)學(xué)，預(yù)學(xué)成果如何檢測等問題。更重要的是一定要反問自己，為什么要讓學(xué)生這樣去預(yù)學(xué)？有沒有更好的方法？預(yù)學(xué)目標也必須是明確的、具體的、可觀察的、可操作的、可評價的。

通過預(yù)學(xué)設(shè)計，教師必須將學(xué)生引進課本。學(xué)生通過閱讀課本、與課本對話，明晰上課要學(xué)習的主要內(nèi)容，初步了解一些概念和規(guī)律建構(gòu)的過程，明確自己的疑與惑，進而進一步明確聽課的重點及想要搞清的問題。課本是學(xué)生與教師對話的一個載體，高效互動的課堂需要學(xué)生與教師在課前有更多的準備。教師設(shè)計預(yù)學(xué)題時，一定要借助課本資源，進行一系列有思考度的閱讀、觀察、實驗的安排，讓學(xué)生真正進入到課本中，融入課本文化，從課本中學(xué)習相關(guān)知識。

預(yù)學(xué)中如何讓學(xué)生獨立地分析問題，獲取信息，建構(gòu)概念，這就要求教師設(shè)計的預(yù)學(xué)問題一是要指向性明確;二是要照顧到學(xué)生的前備知識和認知能力與之相匹配;三是要關(guān)注學(xué)生周圍的環(huán)境或條件能否支持學(xué)生高效預(yù)學(xué)的實施。

（三）導(dǎo)練致用

通過導(dǎo)問助學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以掌握本節(jié)課的重點知識，教師在課堂上給學(xué)生布置練習題，讓學(xué)生自主練習并思考。教師從學(xué)生做題的結(jié)果，了解學(xué)生課堂知識的掌握情況，從而制訂鞏固知識或者是提高學(xué)習能力的計劃，達到學(xué)以致用的目的。此環(huán)節(jié)，教師的編題和選題的技巧很重要，需要教師課下下功夫去尋找和提煉反饋習題，練習時間一般是15分鐘左右，起到鞏固課堂知識的效果。

（四）導(dǎo)思互評

導(dǎo)思互評環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的作用主要是畫龍點睛。教師不能簡單地把本節(jié)課所講的知識總結(jié)，而是需要提前設(shè)計本節(jié)的內(nèi)容重點，從一些實際問題入手，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決相關(guān)問題，整合并消化這次課程所講的重難點，加深學(xué)生的記憶。教師在導(dǎo)思互評環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的表述、體驗過程來判斷，或通過其他助學(xué)小組對此學(xué)生的表述是否滿意來互評學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握深度，理解高度和拓展的寬度。

三、“四導(dǎo)”教學(xué)在課堂中的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習

導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)練、導(dǎo)思四個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習容易，但是學(xué)生很難自主學(xué)習，學(xué)習習慣和學(xué)習方法也不易養(yǎng)成，“四導(dǎo)”教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法。從“四導(dǎo)”教學(xué)中進行課堂教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。對于優(yōu)秀的學(xué)生，在導(dǎo)思互評中得到激勵;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在導(dǎo)問助學(xué)環(huán)節(jié)嘗到成功的喜悅。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，不虛度課堂，不因聽不懂課堂內(nèi)容而苦惱，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提升自主學(xué)習能力。

（二）提高教師專業(yè)水平

“四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式對教師的要求變高了，它融合多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，揚長避短與互惠互利。如，課件中白板的設(shè)計使用，投影展臺的使用，PPT各種功能的使用及板書的使用要恰如其分地促進教學(xué)。在“四導(dǎo)”教學(xué)過程中，教師作為課堂的組織者和課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不能以自我為中心，而是需要根據(jù)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，提前準備好可以引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，啟發(fā)學(xué)生思考問題的能力，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)習的積極性?！八膶?dǎo)”教學(xué)中教師要精心備課，充分發(fā)揮課堂作用，提升教學(xué)的精彩度。

四、總結(jié)

小學(xué)課堂上想要取得高效的教學(xué)效果，需要融入不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法?！八膶?dǎo)”教學(xué)法是提高課堂教學(xué)的重要改革方法，教師在教學(xué)中做到“適度”引導(dǎo)、“恰當”誘導(dǎo)、“有效”指導(dǎo)、“樂意”互導(dǎo)，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方法并提升學(xué)生的學(xué)習能力，以此提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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