“陽光教育”，助力每一位師生“陽光”成長

胡春華

它是一所坐落在山腳下的農(nóng)村小學，創(chuàng)建于1945年，歷史悠久，更像是山里面一座默默守護著這里一代又一代人的“神祗”。不管是在讀還是已經(jīng)從這里走出去的學生都保持勤奮、熱情，教師亦師亦友。如同這座小鎮(zhèn)的名字“正果”一樣，學校領(lǐng)導班子與教師的心愿就是讓每一位學生能健康成長，陽光開朗，皆修成“正果”。

一、“陽光教育”催生特色課程體系

廣州市增城區(qū)正果鎮(zhèn)光明小學（以下簡稱“光明小學”）位于增城區(qū)正果鎮(zhèn)中西村，是一所全日制公辦小學。學校占地面積7220平方米，建筑面積2313平方米，主要服務(wù)周邊4個自然村和來穗務(wù)工人員子女入學。學?，F(xiàn)有10個教學班，在校職工23人，學生302人。

陽光象征著生命力，象征善與美，它是一種傳遞和給予，它能尊重并舒展所有的個性，讓生命自然發(fā)展。從教育的角度來說，陽光是一種語言、一種行為、一種心態(tài);是一種和諧、一種溫暖，更是一種生活方式。陽光教育是一種“積極向上的教育，使人變得像陽光一樣燦爛的教育”。正是基于這樣的深刻體悟，學校積極探索并創(chuàng)建了“陽光教育”的特色課程體系。

第一，學校以養(yǎng)成教育為校本特色課程，倡導“干凈、整潔每一天”的理念?！吧倌耆籼煨裕晳T成自然?！睂W生每日早上入學，要檢查自己的儀容、儀表，注意言行舉止。從小細節(jié)入手，比如，吃飯前不能敲碗，夜半音響放低音，閑聊時不議論他人、班會課上不走神、課間操上不搗亂等。以體驗活動為基本課型模式，以班級文化建設(shè)、校長自主管理制度為行為跟進策略，讓學生逐步養(yǎng)成良好行為習慣，實現(xiàn)行為與心靈的互相依托、互相促進。樹立“對自己負責、對他人負責”的人生價值觀。

第二，為打造書香校園，學校大力推進以“學寫規(guī)范字，學做儒雅人”為主題的特色書法課程。努力培養(yǎng)師生的書法興趣，挖掘師生書法的潛力和個性特長，讓全體師生感受到書法教育的魅力，逐步成為學校教育的品牌。以《書香墨韻》為校本特色教材，開展書法教學;邀請知名書法家來校指導書法教學;定期開展書法作品展覽、優(yōu)秀書法作品評比等。

第三，在保證學生適度學習的基礎(chǔ)上，學校更重視學生的身體健康，推出“陽光體育”的特色課程。要求學生每節(jié)體育課都要跑400-500米，注意學生身體狀況，合理安排運動量，將足球和壘球教學作為每節(jié)課的重點，切實提高學生的體質(zhì)和健康水平。

第四，學校將國家、地方、校本三級課程進行調(diào)整規(guī)劃，課程體系圍繞“陽光教育”的主題，主要劃分為國家課程、學科類拓展課程和綜合活動類課程。三大課程體系滲透于基礎(chǔ)必修課程、拓展共修課程與研究選修課程。目前，學校開設(shè)的語文類拓展課程包括閱讀課、經(jīng)典誦讀課。體育類課程包括足球課、壘球課、橄欖球課等。綜合課程包括習慣養(yǎng)成課程、勞育活動課程等。

二、“陽光教育”成就學生“陽光”成長

“光明小學的孩子活潑開朗，自信陽光！”“讓孩子在光明小學讀書很放心！”“讓孩子健康成長，看來得先溫暖孩子。”參加光明小學舉辦的校運動會后，家長們紛紛豎起大拇指。學校堅持全面貫徹黨的教育方針政策，秉承“一切為了學生的健康成長”的辦學理念，打造陽光校園、陽光教師和培養(yǎng)陽光少年。

光明小學有三分之二的學生是留守學生，他們由爺爺奶奶撫養(yǎng)，或者在其他親戚家“寄人籬下”，部分學生因為缺乏家庭教育，出現(xiàn)叛逆、逃課、厭學等情況。學生想要的關(guān)愛，爺爺奶奶和親戚都給不了，學生內(nèi)心沒有安全感，也沒有底氣。在學校，他們會做一些出格的事情引起教師或同學的注意，又或者拒絕與任何人交流、來往。學校根據(jù)學生的實際情況，致力于推進“陽光教育”，實施“人人參與，家家必訪”的策略。

二年級的小康，父母常年在外打工，由奶奶撫養(yǎng)。小康每次上課都會搖動自己的桌子或者坐在凳子上搖晃，或者睡覺、跟其他同學講話，教師為了拉回他的注意力，請他讀課本中的一段話或者讓他做題，但小康根本不聽，如果批評幾句，他會扔掉課本甚至直接跑出教室。有時候，同學和他開玩笑，他會咬對方，嚇得教師和同學都沒法靠近他。學校決定請小康的奶奶“陪讀”，讓小康的奶奶進課堂與小康一起學習。課堂上教師與其奶奶共同監(jiān)督，課后，教師與奶奶一起陪他聊天、玩游戲。周六末，教師也會家訪，陪伴小康學習、玩耍。半年后，小康的“多動癥”、發(fā)呆、咬人的情況都消失了。

四年級的小云，父母離異，寄居在叔叔家。從小沒有父愛與母愛，她表現(xiàn)得沉默寡言，臉上基本看不到笑容，還常常逃課、厭學。學校新來了一位女教師，在了解小云的情況后，她奉行學?！瓣柟饨逃钡牟呗?，每天堅持陪小云談心，教她學習，帶她一起運動、娛樂。堅持了一年，小云慢慢變得活潑起來，課間也能看到她與同學在操場嬉戲的場景。期中之前，她還主動跟教師保證“這次考試一定會有一個好成績。”

成就學生也是成全自己，相對這些留守學生而言，他們稚嫩的心靈更需要陽光。在學校，教師的關(guān)愛一定程度上彌補了他們?nèi)笔У膼?。光明小學的領(lǐng)導班子和教師正是基于學生的實際情況，堅持落實“陽光教育”，讓每一位光明學子都能心底有暖陽，對自己、對未來充滿信心與期待。

“陽光教育”改變了光明小學的學生，他們的生存狀態(tài)發(fā)生了變化，笑容多了，行為規(guī)范了，素質(zhì)提高了。學習態(tài)度也隨之發(fā)生了變化，由被動變?yōu)橹鲃?，由旁觀變?yōu)閰⑴c，由厭學變樂學，由盲目變?yōu)橛心繕?認知方式也發(fā)生了變化，問題由學生而來，討論由學生而起，課堂上師生、學生之間的互動性增強了，學生在課堂上可以大膽地說、大膽地問、大膽地想，生活中，他們變得陽光自信了，思想也逐漸成熟了。

三、“陽光教育”促進師生修成“正果”

學校以“厚德、博學、創(chuàng)新、超越”為校風，盡管光明小學相對城區(qū)小學資源欠缺，基礎(chǔ)薄弱，但是學生與教師都敢拼、敢闖，在學習與興趣愛好上更執(zhí)著。近三年，師生在各級各類競賽中獲得鎮(zhèn)獎勵63人次，獲區(qū)獎勵26人次，獲市獎勵12人次，省獎勵3人次，全國獎勵1人次。

尤其在科技創(chuàng)新方面，光明小學碩果累累，連獲殊榮，比如，2018年，光明小學代表廣州參加全國的建筑模型大賽，由姚仲仁校長親自帶隊并指導學生參賽。學生們準備充分，比賽當天士氣高漲，最終，光明小學六年級學生麥琳瑾獲得“全國建筑家園”二等獎。此外，在2018年，麥燕芳獲得“共筑家園”全國青少年建筑模型教育競賽“繽紛童年”涂裝木屋賽二等獎;王俊杰獲得“共筑家園”全國青少年建筑模型教育競賽“創(chuàng)客工作空間”設(shè)計制作賽二等獎;麥心鐿獲得“增城區(qū)科技小達人比賽”三等獎、“第34屆增城區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽小學研究論文”三等獎;張智林獲得“我愛祖國海疆”全國青少年航海模型競賽增城區(qū)預(yù)選賽三等獎;王嘉耀、李榕凱、王子宏分別獲得“飛向北京”航空模型競賽增城區(qū)預(yù)選賽三等獎。2017年，麥琳瑾、黃斯炫、馬玲林三位學生在“第三屆增城區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽（研究論文）”上共同獲得一等獎;王秋彤獲得“第三屆增城區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽（科幻繪畫）”一等獎;姚蘭清教師被評為“小小科學家優(yōu)秀輔導員”。

師資隊伍建設(shè)上，學校領(lǐng)導班子帶頭學習，引導教師重點學習教育理論，更新教育觀念。教師每人每月讀兩本教育名著，撰寫學習心得，教師之間交流暢談讀書體會，在反思中，同伴互助，進一步成長。每位班主任還要在期末寫一篇有一定質(zhì)量的關(guān)于班級管理方面的總結(jié)或論文。

在教學質(zhì)量上，每位教師都能有效備課、上課，每人一節(jié)公開課，由學校領(lǐng)導進行常規(guī)聽課，教師之間互相聽課，并及時交換意見。每位教師針對基礎(chǔ)薄弱的學生，每周出6—8道題輔導學生，并要求寫出具體的輔導計劃，包括時間、地點、輔導方法等。通過推門課、調(diào)研課、公開課，教師有一定的壓力和動力，但卻從源頭上提升了教學能力與教學質(zhì)量。

此外，學校還聘請專家、教研室指導教師尤其是正果鎮(zhèn)指導中心主任、正果中心小學校長鄒就林常常來學校為光明小學教師進行專業(yè)課程的培訓、開展講座等。定期派教師去其它學校聽課、磨課，與不同學校的教師一起學習、探討，進一步開闊教師的視野。

在教學成果上，2017年，徐麗英教師參加的小學英語命題活動評比中獲得增城區(qū)三等獎、在增城區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動優(yōu)課評選中，被評為“區(qū)優(yōu)課”;2020年獲得正果鎮(zhèn)優(yōu)秀微課評選二等獎、“正果鎮(zhèn)教學質(zhì)量突出貢獻獎”，被評為“班骨干主任”。鐘光杰教師在參加的小學語文教師教學案例、教學設(shè)計評比中獲得增城區(qū)二等獎;姚蘭清、潘群香兩位教師分別獲得“2020年正果鎮(zhèn)教育教學信息化創(chuàng)新應(yīng)用評獎”三等獎;李東柏、張秀花分別獲得“2020年正果鎮(zhèn)優(yōu)秀微課評選”三等獎。

對于一所偏僻的農(nóng)村小學而言，光明小學的種種成就都來之不易，學校的“陽光教育”也改變了教師。

經(jīng)過有效的指導和培訓，教師們的教育觀念轉(zhuǎn)變了、教育智慧豐富了、專業(yè)素養(yǎng)提升了。他們學會了傾聽，學會了在課堂中尋找動態(tài)的教學資源，學會了捕捉和判斷。年輕教師變得更成熟、更歷練;中年教師更智慧，更豁達;老教師也變得陽光和從容。這也正印證了光明小學的學風“勤奮、樂學、善思、合作”，體現(xiàn)了“教書育人，為人師表”的教風。

“陽光教育”助力每一位師生“陽光”成長，修成“正果”。近幾年，學校先后被評為“廣州市綠色學校”“廣州市無煙校園”“廣東省義務(wù)教育標準化學?！薄霸龀菂^(qū)教書育人先進集體”等。未來，光明小學將融入由政府精心打造的正果鎮(zhèn)唯一一所八所小學合并為一所的學校中，這將進一步促進光明小學師生的成長，為師生開創(chuàng)更廣闊的學習平臺，光明小學全體教職員工將更加積極進取、奮力拼搏，朝著素質(zhì)教育的更高目標攀登，為促進基礎(chǔ)教育發(fā)展做出更大貢獻。