高中地理教學中如何滲透生態(tài)文明教育

黃強

【摘? ? 要】隨著人類對環(huán)境的破壞日益加重，各種環(huán)境問題層出不窮，生態(tài)文明已經成為全人類必須關注的話題。在高中教育中，生態(tài)文明的有關教育也逐漸成了教學重點，本文主要探討了高中地理教師在教學中如何有效地進行生態(tài)文明教育，并給出了相應的教學對策。

【關鍵詞】生態(tài)文明;高中地理;滲透方式

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0080-02

【Abstract】With the increasing destruction of the environment by humans， various environmental problems emerge in an endless stream. Paying attention to ecological civilization has become a topic that all mankind must talk about. In high school education， ecological civilization education has gradually become the focus of teaching. This article mainly discusses how to effectively carry out ecological civilization education in high school geography teachers in teaching， and give corresponding teaching strategies.

【Keywords】Ecological civilization; High school geography; Penetration method

人類的發(fā)展史就是和自然環(huán)境的斗爭史，我們從漁獵采集文明走向農業(yè)社會，再走向工業(yè)社會，如今已經進入生態(tài)文明社會，人與自然的矛盾隨著社會的發(fā)展進一步凸顯出來，我國也提出了“加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國”的目標要求。在這樣的大背景下，各個領域都對生態(tài)文明進行了系統(tǒng)的研究，在高中地理教學中，如何將生態(tài)文明的相關理念授予學生呢？如何培養(yǎng)學生生態(tài)文明建設意識？如何讓學生科學正確地理解人與自然的關系？明白生態(tài)文明建設的重要性是高中地理教育中不可忽視的一環(huán)，本文以此展開論述。

一、生態(tài)文明教育在高中地理教學中不可或缺

在應試教育的大環(huán)境下，教師為了提高學生成績過度注重對考點和知識點的講解，學生也為了考高分十分注重考點的學習，而隨之忽視了素質教育要求的生態(tài)文明建設。高中階段是一個人價值觀形成的重要階段，如果在這個階段沒有讓其形成保護環(huán)境、節(jié)約資源的觀念，在以后的人生道路中便很難再建立起來。教師在教學過程中，應該結合有關知識點，讓學生正確認識到人與自然的關系，學會保護生態(tài)。如教師在講解和“保護和利用水資源”相關的知識點時，就應該讓學生知曉目前我國乃至世界的可用水資源實際上并不寬裕，讓學生了解水資源對人類社會發(fā)展的重要性，也可以順帶拓展出土地資源、礦物能源等自然資源的情況，讓學生了解生態(tài)文明建設的重要性。但是在實際教學過程中，部分教師為了趕課時、保分數(shù)，常常將有關生態(tài)文明的知識一筆帶過，有的甚至直接不講，這會導致學生認為生態(tài)文明并不重要，從而造成學生生態(tài)文明素質普遍較低的情況。

二、高中地理教學中的生態(tài)文明教育實踐

（一）以教材為藍本，著重生態(tài)文明基礎教育

在高中教育中，課本仍然是基礎性的文本，雖然以往的課文幾乎是圍繞地理科學知識進行編寫的，和實際生活相去甚遠，但是隨著新課改的進行，新版教材融匯了眾多專家學者的智慧，同時人與自然的關系、生態(tài)文明等知識也在教材中得到了體現(xiàn)，某些具體知識點還是重點知識。教師在備課過程中，應該重視這一部分，認真鉆研課文基礎內容，吃透新課改課本的知識框架，對其中蘊含的生態(tài)文明知識合理開發(fā)，下意識地對學生進行講解和普及。

例如，講解“太陽對地球的影響”的有關知識時，可以以煤炭資源的形成和太陽就有直接關系展開，講解太陽輻射給地球帶來的光熱資源用途頗廣，對地球動植物生長的重要性，將其和人類社會的經濟發(fā)展、資源開發(fā)相結合，突出太陽能這一綠色能源的優(yōu)勢，人類可以在光資源豐富的地區(qū)合理開發(fā)利用太陽能，如太陽能發(fā)電、太陽能取暖等，將太陽能和燃油、化工相結合，可以極大程度減少環(huán)境污染，促進人與自然和諧相處。教師還可以讓學生列舉生活中遇到的太陽能應用實例，激發(fā)學生的參與感，調動學生的積極性，從而建立起學生對生態(tài)文明的初步認識。

（二）開展情景互動教學，提升學生體驗感

高中階段時的學生智力成長基本已經完善，具備了獨立思考的能力，如果只是一味地灌輸，可能還會起到適得其反的效果，因此，教師在教學過程中，應該結合學生和當?shù)氐娜粘Ｉ睿瑺I造具體情境，讓學生產生設身處地的體會和理解，將課本上的生態(tài)文明知識進行生活化、抽象化，從而形成自己的生態(tài)觀。教學“我國區(qū)域城市與工業(yè)發(fā)展——以長三角區(qū)域為例”時，教師就可以結合實際設計情境，可以在課前導學播放上海工業(yè)發(fā)展紀錄片選段，將自己假定為在上海生活30年的工人，以自己的視角為學生講述30年工業(yè)發(fā)展和城市化進程，上海市的生活環(huán)境和自然環(huán)境發(fā)生了什么樣的變化，隨后讓學生總結有關如何有效應對工業(yè)和自然對立矛盾的方法，可以組織學生進行分小組討論等方式，最后，教師可以進行總結，并讓學生課下收集本地的工業(yè)進程對城市的影響，讓學生在自己生活的環(huán)境中進行探尋和學習，可以增強學生的參與感和責任感，從而讓學生產生主動學習的激情。

教師在進行情景教學的時候，應該突出因地制宜，結合當?shù)氐膶嶋H情況進行情景設計，如東北地區(qū)的學生，教師就可以結合東北老工業(yè)區(qū)振興和自然資源開發(fā)的關系展開有關生態(tài)文明的教育;華北地區(qū)就可以結合霧霾、酸雨等現(xiàn)象進行討論人與自然如何和諧共處;西北地區(qū)的學生就可以結合沙漠化、荒漠化的現(xiàn)象，引導學生探尋農業(yè)發(fā)展與沙漠的關系;珠三角地區(qū)可以結合人口遷移對環(huán)境的影響等，因地制宜可以有效提升學生的參與感，讓學生在設身處地的情況下，思考身邊環(huán)境的變化，從而養(yǎng)成保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識。

（三）結合實踐教學，全方面建立生態(tài)文明思維體系

地理課實際上是一門實踐性比較強的課程，許多地理知識在日常生活中都可以運用，因為課本知識正是專家學者在實踐中總結出來的，因此，教師有組織有意識地開展實踐教學，可以讓學生在實踐中全方位地踐行知識，提升對生態(tài)文明的認識。教師可以設置主題，如“探尋所在城市工業(yè)污染情況”“家鄉(xiāng)經濟發(fā)展與自然的關系”“10年家鄉(xiāng)環(huán)境變化原因”等主題戶外實踐活動，讓學生在課堂上進行積極討論，選擇自己感興趣的主題，和志同道合的同學組成課外實踐小組，通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關文獻資料和新聞報道，利用周末時間走出教室，走向戶外，進行實地探訪，如采訪老人、詢問工廠負責人、實地觀察環(huán)境、參觀當?shù)夭┪镳^等方式，了解當?shù)氐陌l(fā)展和環(huán)境的變化，最終整合為文章、圖表等形式，推選小組代表進行講解，在課堂上進行成果展示，教師還可以組織學生將成果在校內進行展覽，引起更加廣泛的關注和提升學生的成就感。在實踐活動中，學生需要充分運用相關知識，并在實際運用中加深印象，還可以鍛煉學生的動手能力，在小組協(xié)作中提升團隊合作能力，組織一次有關生態(tài)文明建設的實踐活動，可幫助學生建立完整的生態(tài)文明思維體系。

三、結語

我國對待生態(tài)的態(tài)度經歷了“先發(fā)展，后治理”，到“邊發(fā)展，邊治理”，再到“預防為主，綜合治理”的過程，在幾十年的發(fā)展過程，也有過極其慘痛的教訓，讓人們逐漸意識到不能以犧牲環(huán)境為代價而進行發(fā)展，被破壞的環(huán)境需要一代代人進行恢復工作，因此，生態(tài)文明的教育應該伴隨著人的成長而進行，其中，高中教育又極為重要，在和生態(tài)文明相關性最強的地理學科中，教師應該肩負起責任，結合課本有關知識，在課堂教學、實踐教學的過程中進行生態(tài)文明教育，逐步培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，讓學生樹立起保護生態(tài)的意識，從而推動社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔志強.高中地理教學中如何滲透生態(tài)文明教育研究[J].寫真地理，2020（27）.

[2]楊艷萍，王健，邵瓊， 等.高中地理教學中如何滲透生態(tài)文明教育[J].科學咨詢，2020（37）.

[3]季新飛.高中地理教學中如何滲透生態(tài)文明教育[J].寫真地理，2020（30）.

（責編? 張? 欣）