地方工科院校一流環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)策略思考

張軍

摘要：基于“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景及“新工科”的視角，地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要從學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)定位出發(fā)，梳理適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科、專業(yè)及課程等一體化發(fā)展新的發(fā)展思路。在立德樹(shù)人綱領(lǐng)指導(dǎo)下，地方工科院校一流環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)要在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)之下，圍繞跨界融合型人才培養(yǎng)的建設(shè)目標(biāo)，提出切實(shí)可行的建設(shè)措施，才能建設(shè)一流環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，對(duì)接區(qū)域市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：地方工科院校一流專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)跨界融合“藝術(shù)+工程”

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（ 2021） 03-0088-03

引言

2019年4月9日，教育部發(fā)布通知啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即教育部“雙一流專業(yè)”計(jì)劃，以建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)，建設(shè)—萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和—萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)。“新工科”及“雙萬(wàn)計(jì)劃”的提出及實(shí)施，有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也為高校內(nèi)涵式發(fā)展指明了方向。基于“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景及“新工科”的視角，地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要從學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)定位出發(fā)，厘清適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科、專業(yè)及課程等一體化發(fā)展新的思路，探索行之有效的發(fā)展路徑。

一、地方工科院校一流環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)正處于黃金時(shí)代。在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，結(jié)合新工科背景，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)如何定位，學(xué)生如何學(xué)，老師怎么教，專業(yè)自身如何發(fā)展等這些最重要的問(wèn)題必須重新思考和謀劃。

（一）依托工科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：學(xué)校專業(yè)教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新，宜把握其個(gè)性化及多元化特征，特別是根據(jù)地域特色，如產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、文化特色、學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及自身優(yōu)勢(shì)確定發(fā)展方向，形成自身強(qiáng)項(xiàng)，樹(shù)立特色品牌形象。由于學(xué)科背景、所處區(qū)域等原因，地方工科院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)要求等與專業(yè)美術(shù)（藝術(shù)）院校、綜合型大學(xué)及文科類院校均有所區(qū)別。設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)改革可結(jié)合學(xué)科具體特質(zhì)和工科院校工程技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科跨界融合，構(gòu)建基于工科背景下的設(shè)計(jì)類專業(yè)教育模式。

在新工科背景下，依托工科優(yōu)勢(shì)，地方高等學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以實(shí)行“藝術(shù)與工程”跨界融合的辦學(xué)方式。“工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，其發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力與發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志之一?！盵1]一般的工科院校都開(kāi)設(shè)建筑工程、機(jī)械工程、紡織工程、電子信息工程專業(yè)等。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以與機(jī)械工程跨界融合，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以與紡織工程專業(yè)跨界融合，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)可以與信息工程專業(yè)跨界融合，而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以與建筑工程、信息工程等專業(yè)跨界融合。地方工科院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要研究“藝術(shù)+工程”跨界融合的對(duì)策，研究跨界融合過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，同時(shí)遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，提出改進(jìn)措施，形成解決問(wèn)題路徑，創(chuàng)建科學(xué)完善的“藝術(shù)+工程”跨界融合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新型設(shè)計(jì)人才，拓寬地方高校培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的空間。

（二）以“新工科”理念賦予地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)新內(nèi)涵：各個(gè)地方院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在特色化差異、地域特色化方面均存在著模糊地帶。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類，要注重學(xué)科的交叉性，依托建筑學(xué)科與設(shè)計(jì)學(xué)科相結(jié)合并嫁接于多學(xué)科之間，以其全面性的理論與實(shí)踐能力，在整體環(huán)境觀念的前提下形成新的知識(shí)構(gòu)架。

新工科建設(shè)，是一個(gè)發(fā)展中的動(dòng)態(tài)概念?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的推進(jìn)關(guān)鍵在于對(duì)“新”的內(nèi)涵理解與實(shí)際行動(dòng)上。而“新”的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在面向未來(lái)的工程技術(shù)人才應(yīng)該具備怎樣的“新素養(yǎng)”。對(duì)新工科特性的理解要遵循“繼承與發(fā)展”的原則，新工科區(qū)別于傳統(tǒng)工科，既包含工科專業(yè)的建設(shè)，又包含對(duì)帶有工科特色的設(shè)計(jì)類專業(yè)的有效改造：既提倡學(xué)科跨界融合，又提倡對(duì)專業(yè)發(fā)展知識(shí)的更新升級(jí);既強(qiáng)調(diào)實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用性，又強(qiáng)調(diào)工程教育的設(shè)計(jì)性與人文素養(yǎng)。所以說(shuō)，地方本科院校設(shè)計(jì)類專業(yè)開(kāi)展新工科人才培養(yǎng)既是服務(wù)區(qū)域，履行人才培養(yǎng)職能的必要措施，又是強(qiáng)化工程實(shí)踐教育理念和培養(yǎng)現(xiàn)代人文藝術(shù)素養(yǎng)人才的系統(tǒng)工程;既要適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技創(chuàng)新發(fā)展對(duì)人才的需求，又是高等教育走向社會(huì)的必然發(fā)展階段。

（三）以“一流專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)確立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展新緯度：“一流專業(yè)”建設(shè)源于教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”，其核心在于對(duì)專業(yè)建設(shè)“交融、跨界、創(chuàng)新”。專業(yè)是聯(lián)系院校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋梁和紐帶，在建設(shè)過(guò)程中一定要拓展外延，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，內(nèi)部維系要有依存關(guān)系維度。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是設(shè)計(jì)學(xué)與建筑學(xué)、材料科學(xué)與工程等某些學(xué)科課程相結(jié)合的交叉學(xué)科，具有新工科專業(yè)的交融、跨界、創(chuàng)新等典型特征。

首先交融性，環(huán)境設(shè)計(jì)涉及多個(gè)學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展，顯著特征表現(xiàn)在創(chuàng)新設(shè)計(jì)、材料構(gòu)造和施工工藝一體化、數(shù)字化、信息化的技術(shù)需求明顯增強(qiáng);其次是跨界性，隨著產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化和升級(jí)，環(huán)境設(shè)計(jì)在自身構(gòu)成中必須具有跨越原有產(chǎn)業(yè)和行業(yè)界限的特征，這就要求環(huán)境設(shè)計(jì)要整合新設(shè)備、新技術(shù)乃至新設(shè)計(jì)模式，吸收建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、信息工程技術(shù)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、考古學(xué)等學(xué)科某些課程，通過(guò)跨界融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;最后是創(chuàng)新性，創(chuàng)新性是“一流專業(yè)”建設(shè)的價(jià)值所在。在“媒體融合”大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、新媒體行業(yè)等的聯(lián)系日益緊密和深入，這就為專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了可行性。地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要緊緊抓住機(jī)遇，要以內(nèi)涵建設(shè)為抓手，創(chuàng)新教育模式，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)與理念、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面要著力于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貼合社會(huì)需求，突出專業(yè)特色打造，培養(yǎng)滿足適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的環(huán)境專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

二、地方工科院校一流環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)措施

面向“一流專業(yè)”建設(shè)目標(biāo)，地方工科院校特色發(fā)展必須植根區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境，策應(yīng)國(guó)家發(fā)展大戰(zhàn)略。鹽城工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)招生始于1993年，至今已近30年，該專業(yè)先后獲批江蘇省特色專業(yè)、江蘇省重點(diǎn)專業(yè)、江蘇省一流專業(yè)。當(dāng)前正積極策應(yīng)國(guó)家沿海發(fā)展及長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)服務(wù)藝術(shù)鄉(xiāng)村和新城鎮(zhèn)化建設(shè)目標(biāo)，努力推動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以提高產(chǎn)業(yè)附加值，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展。

（一）以“立德樹(shù)人，為綱，提高學(xué)生整體素質(zhì)：立德樹(shù)人乃是教育的初心和使命。鹽城工學(xué)院是一所地方工科院校，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要在“三全育人，基礎(chǔ)上搶抓文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，深度融入國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，面向地方產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)高地。“藝術(shù)+工程”是指通過(guò)“藝術(shù)”與“工程”的交叉結(jié)合，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式及路徑，注重提高學(xué)生整體素質(zhì)，提升設(shè)計(jì)人才格局。我們通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，倡導(dǎo)“校地聯(lián)合、產(chǎn)教融合、知行耦合”，注重藝術(shù)與科技、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合;以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)合一”，拓展藝工結(jié)合特色的體系化、模式化、產(chǎn)業(yè)化，形成學(xué)生通識(shí)、專業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐、擴(kuò)展“五大能力”協(xié)調(diào)發(fā)展。

強(qiáng)化修為教育，滋養(yǎng)學(xué)生人文情懷。一是利用設(shè)計(jì)課程本身的思政和審美特點(diǎn)，以文化人，以美育人;二是將核心價(jià)值觀、品德修養(yǎng)、職業(yè)操守、工匠精神與專業(yè)課程有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生修為品德;三是利用專業(yè)考察、采風(fēng)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生繼承老區(qū)“鐵軍精神”，弘揚(yáng)鹽城傳統(tǒng)“海鹽文化”，做到思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力提升、職業(yè)發(fā)展，以“四位一體”為抓手，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞脑O(shè)計(jì)人才?！八囆g(shù)+思政”成果“融技以道：地方工科高校修為教育創(chuàng)新與實(shí)踐”獲江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)：師生設(shè)計(jì)的“N4A'文化潮牌獲江蘇文創(chuàng)大賽一等獎(jiǎng)。

（二）以學(xué)科建設(shè)為龍頭，確立務(wù)實(shí)先進(jìn)的辦學(xué)理念：在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，深度融入本地域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)是地方工科院校專業(yè)發(fā)展的根本依托。學(xué)院積極參與社會(huì)服務(wù)，環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)教師組建的“區(qū)域文化與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”研究實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，主持及參與了鹽城新四軍紀(jì)念館廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、丹頂鶴保護(hù)區(qū)壩東綜合設(shè)計(jì)、張本古村落保護(hù)及規(guī)劃等50多項(xiàng)環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)工程，并舉辦了“展望鹽城，保護(hù)濕地”絲網(wǎng)印海報(bào)創(chuàng)意工作坊、“設(shè)計(jì)創(chuàng)新，助力鄉(xiāng)村”等活動(dòng)，打破了各專業(yè)間相對(duì)分散的局面，真正做到資源共享、平臺(tái)互用，以強(qiáng)帶弱，學(xué)科滲透，相互補(bǔ)充，帶動(dòng)了整個(gè)專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)。我院創(chuàng)意與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心獲批江蘇省實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心，通過(guò)承擔(dān)、參與國(guó)家及省市項(xiàng)目、建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)施科技成果產(chǎn)業(yè)化，帶動(dòng)學(xué)科專業(yè)水平全面提升，帶動(dòng)學(xué)校人文學(xué)科等學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)校在本地域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才以及城市文化提檔升級(jí)中的貢獻(xiàn)度，增強(qiáng)專業(yè)在區(qū)域中的競(jìng)爭(zhēng)力。

鹽城工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)源于工民建專業(yè)，一直在探索“藝工相融”模式，“藝工相融”是秉承專業(yè)的繼承性以及工科院校獨(dú)特的工科背景形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是本專業(yè)人才培養(yǎng)特色與教學(xué)、科研、管理各個(gè)環(huán)節(jié)的獨(dú)特理念與優(yōu)勢(shì)?！八囆g(shù)+工程”是“藝工相融”的延伸、深化、體現(xiàn)，也是本專業(yè)多年來(lái)緊緊依托地域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)決定的?！八囆g(shù)+工程”注重設(shè)計(jì)學(xué)科與工程學(xué)科跨界互融。“所謂跨界培養(yǎng)就是打破現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)的界限與束縛、通過(guò)建立校企合作的協(xié)同培養(yǎng)方式，跨學(xué)科、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，以行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，形成一套符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式?！盵2]通過(guò)跨界融合達(dá)到設(shè)計(jì)專業(yè)的“藝”與工程專業(yè)的“技”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的“美”與工程專業(yè)的“用”相統(tǒng)一。

（三）以國(guó)際化視野為依據(jù)，深化豐富“1+3”師資隊(duì)伍模式：“引、培、聘、兼”并舉，打造學(xué)校專任教師與外聘專家、行業(yè)（企業(yè)）導(dǎo)師、特種工藝師構(gòu)成的“1+3”師資隊(duì)伍模式，形成名師（名家）、省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)及“省級(jí)人才工程+注冊(cè)設(shè)計(jì)師+海外留學(xué)背景”的隊(duì)伍互為促進(jìn)，互融互通，促進(jìn)教學(xué)與研究、創(chuàng)新與實(shí)踐、創(chuàng)作與服務(wù)“教學(xué)一科研一產(chǎn)業(yè)”的相輔相成（圖1），可以有效解決師資隊(duì)伍與辦學(xué)理念、辦學(xué)方法的有機(jī)融合，在專業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)出強(qiáng)大的活力。

學(xué)院以“生涯規(guī)劃”、“名師成長(zhǎng)”、“研修訪學(xué)”為抓手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化、師資結(jié)構(gòu)合理化、科研視野國(guó)際化、教學(xué)手段多元化目標(biāo)。我們以“教學(xué)、研究、實(shí)踐”型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，尤其重視頂尖人才的引進(jìn)與培育，加大教師、學(xué)生出國(guó)研修的機(jī)制與機(jī)會(huì)。近10年，學(xué)院引進(jìn)了國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師、監(jiān)理工程師、服裝工藝師等特殊人才：每年2位教師赴意大利佛羅倫薩大學(xué)研修。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍梯隊(duì)化建設(shè)，通過(guò)改善學(xué)術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造藝術(shù)基礎(chǔ)雄厚，具有較強(qiáng)排工程實(shí)踐能力強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作、工程設(shè)計(jì)，以及重大科研課題申報(bào)等方面發(fā)揮重大作用：依托建筑工程專業(yè)、材料工程、信息科學(xué)優(yōu)勢(shì)，協(xié)同合作，讓工科專業(yè)的教師參加環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，打造具有多學(xué)科背景的師資隊(duì)伍。“教師團(tuán)隊(duì)注重在教學(xué)與研究上的互補(bǔ)性，注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供多學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)與研究能力?！盵3]通過(guò)不同學(xué)科之間教師的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)為人才培養(yǎng)提供新途徑。

（四）以工科大學(xué)為參照，全力創(chuàng)建“互動(dòng)共享”教學(xué)資源大平臺(tái)：立足于具有全局性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校與社會(huì)”、“教師與學(xué)生”、“專業(yè)與服務(wù)”的深度整合。以學(xué)生成長(zhǎng)成才為關(guān)鍵，推動(dòng)“專業(yè)學(xué)習(xí)一專業(yè)實(shí)踐一專業(yè)服務(wù)一成人成才”的全面成長(zhǎng)的教學(xué)、科研、服務(wù)制度體系建立，形成“教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)、服務(wù)”四個(gè)維度的良性互動(dòng);以教學(xué)為中心，形成“教學(xué).工作室一研究機(jī)構(gòu)一市場(chǎng)”四個(gè)維度的有機(jī)聯(lián)合，形成人才培養(yǎng)的“教學(xué)一實(shí)踐一管理一評(píng)估”四個(gè)維度的互相補(bǔ)充（圖2）。通過(guò)創(chuàng)建“以人為本、互動(dòng)共享”教學(xué)資源大平臺(tái)，建立教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合機(jī)制打通專業(yè)與就業(yè)，教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)服務(wù)、專業(yè)與市場(chǎng)等通道?！皡R聚企業(yè)、科研院所、行業(yè)部門(mén)優(yōu)秀資源，完善校企合作、產(chǎn)教融合、科教結(jié)合的協(xié)同育人模式，建設(shè)研發(fā)、培訓(xùn)、教育一體的共享型協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)?！盵4]進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)科發(fā)展水平，為區(qū)域輸送高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

我們加強(qiáng)與建筑、機(jī)械、紡織、人文、管理學(xué)科的跨界融合。圍繞“發(fā)展能力、專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”的“三大能力”培養(yǎng)和六大結(jié)構(gòu)模塊（文化素質(zhì)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、選修課、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)），優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使各模塊更加清晰，課程結(jié)構(gòu)更為科學(xué);公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課等之間的銜接更加自然;同時(shí)圍繞“課程+課題”思路，整合課程知識(shí)、將工程課程吸納到教學(xué)體系之中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性、即時(shí)性、先進(jìn)性;通過(guò)構(gòu)建課程教學(xué)組織、課題實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新平臺(tái)、教學(xué)展示平臺(tái)、校企協(xié)同平臺(tái)，形成“五方合一”教學(xué)育人平臺(tái)，形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、運(yùn)行高效的教學(xué)運(yùn)行組織體系。（圖3）實(shí)現(xiàn)“研教并生、研學(xué)并行、互動(dòng)相生，協(xié)同創(chuàng)造?！盵5]通過(guò)這種多元化開(kāi)放式平臺(tái)，覆蓋“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容。與企業(yè)協(xié)同育人，使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性，能夠有效實(shí)行人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，滿足市場(chǎng)需求。學(xué)?！澳芰?dǎo)向，多元培養(yǎng)地方本科院校工程教育模式的探索與實(shí)踐”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)：“藝工相融，多維協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新”獲江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

（五）以“學(xué)用一體”為重點(diǎn)，強(qiáng)化“開(kāi)放共享”實(shí)踐體系平臺(tái)：鹽城工學(xué)院遵循“參照名校、統(tǒng)一管理、資源共享、特色分明”的平臺(tái)構(gòu)建體系，學(xué)校的大學(xué)科技園獲批全國(guó)高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地示范教學(xué)中心。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)體系的具體目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)協(xié)同，企業(yè)進(jìn)課堂、進(jìn)項(xiàng)目，拓展多贏式結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生的參賽、參展帶實(shí)踐共同拓展校企構(gòu)建創(chuàng)業(yè)合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。我們強(qiáng)調(diào)資源的整合性、高效性、針對(duì)性，強(qiáng)化“兩點(diǎn)合一”的硬件建設(shè)（實(shí)驗(yàn)室、工作室）、“平面網(wǎng)絡(luò)狀”的質(zhì)量系統(tǒng)、“多渠道散點(diǎn)狀”的教學(xué)平臺(tái)為要素的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系，形成課內(nèi)課外相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目與競(jìng)賽“四”個(gè)部分相互統(tǒng)一的實(shí)踐模式創(chuàng)新，可以形成前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明、完善合理，校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)格局，以行業(yè)項(xiàng)目和各種設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、招標(biāo)、比賽等，讓學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中得到鍛煉和成長(zhǎng)，做到以“展”促教、以“賽”促“學(xué)”。

學(xué)院定期邀請(qǐng)社會(huì)知名的設(shè)計(jì)師和實(shí)際工程施工技術(shù)人員舉辦各種講座，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能直接學(xué)習(xí)到社會(huì)行業(yè)市場(chǎng)上所需的專業(yè)設(shè)計(jì)能力、技能和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)打造實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)，整合校內(nèi)資源，把“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)工作室、眾創(chuàng)空間、校企聯(lián)合工作坊”統(tǒng)一成有機(jī)整體，實(shí)行五方聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（圖4），“由于項(xiàng)目涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，也獲得了很多其他專業(yè)的知識(shí)，更重要的是，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐，提升應(yīng)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了解決實(shí)際工程問(wèn)題的信心?！盵6]通過(guò)發(fā)揮平臺(tái)作用，實(shí)現(xiàn)“四創(chuàng)合一”，即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)的合一。

（六）以內(nèi)涵建設(shè)為抓手，培育精品資源共享課程建設(shè)：課程建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著設(shè)計(jì)行業(yè)、相關(guān)技術(shù)及教學(xué)手段的發(fā)展，需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新，特別是要重點(diǎn)投入、重點(diǎn)建設(shè)精品資源共享課（群）、教材建設(shè)、教學(xué)成果、教學(xué)名師，以適應(yīng)新的形勢(shì)。在課程建設(shè)的引導(dǎo)下，進(jìn)行行業(yè)的深入調(diào)研，研究設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，更新知識(shí)及其組織結(jié)構(gòu)，做好課程間的相互銜接，并且使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，節(jié)約教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率。多維協(xié)同，共同打造特色課程體系，努力形成“校企共建、全程參與”的課程結(jié)構(gòu)模式，并以此為生發(fā)點(diǎn)構(gòu)建本學(xué)科的特色建設(shè)。以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、科研水平的提高.以科研帶動(dòng)教學(xué)水平提升，強(qiáng)化地域特色、工程特色、服務(wù)特色，強(qiáng)化情景式教學(xué)。此外，還要構(gòu)建有效的課程評(píng)價(jià)體系，“構(gòu)建融合課程的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程設(shè)置，合理搭配連接知識(shí)傳授與應(yīng)用的鏈條，圍繞課程評(píng)價(jià)與建設(shè)，深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)水平?！盵7]繼續(xù)豐富“項(xiàng)目式推進(jìn)”，以項(xiàng)目促建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)促進(jìn)本科教學(xué)、科研提升教學(xué)水平的作用?！痘?DMAX技術(shù)的室內(nèi)動(dòng)畫(huà)漫游表現(xiàn)》 《鋼筆淡彩一建筑上色》獲全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽二、三等獎(jiǎng)?！缎螒B(tài)構(gòu)成》《Revit建筑表現(xiàn)與BIM工程應(yīng)用》獲江蘇省重點(diǎn)教材：2019年，《服務(wù)設(shè)計(jì)》《房屋建筑學(xué)》獲批國(guó)家級(jí)一流本科課程。

（七）以特色建設(shè)為中心，構(gòu)建完善的專業(yè)建設(shè)保障體系：有效建立專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制是高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的基石。在專業(yè)發(fā)展中，地方工科高校應(yīng)更多地著眼于地方特色，充分運(yùn)用依托工科的優(yōu)勢(shì)，才能確保專業(yè)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。因此要通過(guò)采取適當(dāng)有效的措施，促成保障專業(yè)建設(shè)體系科學(xué)化，并順暢運(yùn)轉(zhuǎn)?！巴ㄟ^(guò)內(nèi)部質(zhì)量保障體系完成內(nèi)部建設(shè)與治理，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、特色化建設(shè)、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力?！盵8]這就要做好如下工作。一是強(qiáng)化多元化資金配套保障。要在財(cái)政撥款、企業(yè)行業(yè)支持、社會(huì)民間資金參與上尋求突破，以本專業(yè)品牌影響力努力拓展專業(yè)建設(shè)的資金配套能力，切實(shí)保障專業(yè)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)需求。二是強(qiáng)化設(shè)備保障。要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)設(shè)備、科研設(shè)備、教室設(shè)備的持續(xù)投入，確保各項(xiàng)硬件設(shè)備能夠滿足和保障專業(yè)建設(shè)需要。三是強(qiáng)化制度管理保障。構(gòu)建適應(yīng)信息化時(shí)代下新的管理制度保障體系，共同促進(jìn)教學(xué)、科研、服務(wù)共同發(fā)展上下功夫。四是強(qiáng)化校企協(xié)同長(zhǎng)效機(jī)制保障。還要進(jìn)一步探討新形勢(shì)下保障體系的長(zhǎng)期性、可持續(xù)性機(jī)制，為“藝術(shù)+工程”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式積累經(jīng)驗(yàn)，全面、科學(xué)、合理、高效提高環(huán)境專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

地方工科院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)緊緊依托學(xué)校的工科背景，以革新為動(dòng)力，以特色求發(fā)展。鹽城工學(xué)院通過(guò)“藝術(shù)+工程”跨界融合措施實(shí)施環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一流專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐和項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合運(yùn)作能力，具有鮮明的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意特點(diǎn)，適應(yīng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)策劃等方面工作的一流人才。學(xué)校以前期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探求新工科背景下的一流專業(yè)建設(shè)的途徑和方法。雖然進(jìn)行了一系列探索和總結(jié)，但是要從理論上總結(jié)出一套能夠適應(yīng)工科院校一流環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的切實(shí)可行策略，依然是任重道遠(yuǎn)的一項(xiàng)重大工程。在今后的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中仍然要進(jìn)行更加深入的研究，培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，對(duì)接區(qū)域市場(chǎng)需求的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，以便更好適應(yīng)國(guó)家文化大發(fā)展及江蘇文化強(qiáng)省建設(shè)目標(biāo)，服務(wù)本區(qū)域沿海大開(kāi)發(fā)、長(zhǎng)三角一體化以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”專項(xiàng)課題…一流專業(yè)建設(shè)背景下‘藝術(shù)+I程跨界融合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究”階段性成果，（項(xiàng)目編碼：JS/2019/ZX1008-09653）。課題名稱：江蘇省教育科學(xué)“十三五”專項(xiàng)課題“一流專業(yè)”建設(shè)背景下“藝術(shù)+I程”跨界融合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目編號(hào)：（T-b/2020/01）。

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