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    對(duì)實(shí)驗(yàn)性為主導(dǎo)的英國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士教育模式解析

    2021-03-08 01:44:04朱天航
    設(shè)計(jì) 2021年5期
    關(guān)鍵詞:視覺(jué)傳達(dá)批判性思維教育

    朱天航

    摘要:探尋皇家藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)MA培養(yǎng)模式特點(diǎn)與其教學(xué)特色。本文通過(guò)一手教學(xué)資料以及最新課程結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行記錄,分析、分類(lèi)與概括皇家藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)研究生教育特色與模式。概括其培養(yǎng)模式的4大特點(diǎn)及其教育培養(yǎng)模式圖示關(guān)系。該模式將給當(dāng)下國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式改革提供有一定價(jià)值的參考意見(jiàn)或范式。

    關(guān)鍵詞:視覺(jué)傳達(dá) 皇家藝術(shù)學(xué)院 實(shí)驗(yàn)性 批判性思維 教育

    中圖分類(lèi)號(hào):G64

    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    文章編號(hào):1003-0069( 2021) 03-0085-03

    引言

    英國(guó)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大國(guó),是全球第一個(gè)提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”概念以及第一個(gè)由政府出臺(tái)政策推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)國(guó)家。英國(guó)設(shè)計(jì)教育處于全球一流水平,皇家藝術(shù)學(xué)院(RCA)是其中的代表。學(xué)院倡導(dǎo)與時(shí)代同行,運(yùn)用跨界思維[1],關(guān)注社會(huì),以批判性設(shè)計(jì)思維進(jìn)行藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐[2]。RCA研究生教育培養(yǎng)模式在近年成為全球藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的領(lǐng)先者與開(kāi)拓者,其視覺(jué)傳達(dá)MA專(zhuān)業(yè)是其教育模式下孕育的代表專(zhuān)業(yè)。因此本文將以RCA視覺(jué)傳達(dá)MA學(xué)位培養(yǎng)模式以及課程結(jié)構(gòu)為例,嘗試分析課程設(shè)置與教學(xué)模式并由此可能啟發(fā)國(guó)內(nèi)的研究生培養(yǎng)制度的改革或帶來(lái)新思路。

    一、RCA視覺(jué)傳達(dá)MA概述

    (一)歷史概述:RCA視覺(jué)傳達(dá)碩士課程始于1948年,該專(zhuān)業(yè)創(chuàng)始人是Richard Guyatt教授。Guyatt追求能夠滿(mǎn)足時(shí)代需求并保持個(gè)人視角與商業(yè)結(jié)合的精英式平面設(shè)計(jì)教育,這與二戰(zhàn)后蓬勃發(fā)展的大型跨國(guó)公司以及商業(yè)設(shè)計(jì)的興起有關(guān)。隨后,Guyatt的接任者BobGill, Ken Garland,Margaret Calvert,Neville Brody等都延續(xù)了其教育思想:引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成“畢生的自我發(fā)現(xiàn)之旅”,即持續(xù)不斷的自我探索,與時(shí)俱進(jìn),隨著媒介更新不斷轉(zhuǎn)換視角以適應(yīng)時(shí)代需求并引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

    (二)現(xiàn)狀:在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的更新與迭代作用下,2015年,RCA傳播學(xué)院下設(shè)的視覺(jué)傳達(dá)MA專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行了細(xì)分,分別為平面設(shè)計(jì),插圖,實(shí)驗(yàn)傳達(dá)。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)注于建立批判性設(shè)計(jì)思維以推動(dòng)圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,通過(guò)多種媒介進(jìn)行傳達(dá)設(shè)計(jì);插圖專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)使用不同媒介與材料,通過(guò)與人類(lèi)學(xué),社會(huì)學(xué)及其他學(xué)科的合作進(jìn)行圖像制作;新設(shè)立的實(shí)驗(yàn)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)旨在適應(yīng)新的數(shù)字時(shí)代以及不可預(yù)見(jiàn)的未來(lái),致力于探索媒介的可能性以及拓寬專(zhuān)業(yè)邊界。同時(shí),多元的師資使得不同地域背景的學(xué)生能夠在跨文化語(yǔ)境前提下進(jìn)行個(gè)性化藝術(shù)設(shè)計(jì)探索,以不同視角解讀文本并進(jìn)行視覺(jué)構(gòu)思與傳達(dá)。

    二、RCA視覺(jué)傳達(dá)MA課程結(jié)構(gòu)

    (一)RCA視覺(jué)傳達(dá)MA學(xué)制與課程結(jié)構(gòu):RCA視覺(jué)傳達(dá)MA學(xué)位學(xué)制時(shí)常為兩年,共24個(gè)月。如圖1,在研究生階段第一年,視覺(jué)傳達(dá)MA課程由三部分組成:分別是School Elective/40學(xué)分(選修課),Expanded Practice/40學(xué)分(必修課)以及CHS/40學(xué)分(CriticaI&Historical Studies專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作與理論課)。在研究生階段第二年,視覺(jué)傳達(dá)MA課程由兩部分組成:分別是Situated Practice/60學(xué)分(必修課)以及Critical Practice/60學(xué)分(畢業(yè)設(shè)計(jì))??偟膩?lái)說(shuō),視覺(jué)傳達(dá)MA課程結(jié)構(gòu)清晰且有重點(diǎn)。以學(xué)生主動(dòng)探索與個(gè)人興趣為前提開(kāi)設(shè)各類(lèi)可供自由選擇的專(zhuān)業(yè)課程,以課題為導(dǎo)向來(lái)推動(dòng)課程。

    (二)RCA視覺(jué)傳達(dá)MA課程中的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程

    1.School Elective:School Elective由傳播學(xué)院開(kāi)設(shè),是針對(duì)視覺(jué)傳達(dá),動(dòng)畫(huà),信息體驗(yàn)設(shè)計(jì),數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自主選擇的跨專(zhuān)業(yè)協(xié)同課程。例如19年,School Elective開(kāi)設(shè)17門(mén)不同主題的課程,內(nèi)容涵蓋社會(huì)關(guān)懷,跨媒介敘事圖像,調(diào)研&設(shè)計(jì)&出版,藝術(shù)與科技等。學(xué)生可以選擇任意一門(mén)開(kāi)啟研究生階段的學(xué)習(xí)。通過(guò)School Elective,不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將交流,碰撞與合作進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的嘗試,并培養(yǎng)批判性設(shè)計(jì)思維。

    2.Expanded Practice:Expanded Practice是針對(duì)研一學(xué)生開(kāi)設(shè)可自主選擇的主要專(zhuān)業(yè)課程。例如,2018年開(kāi)設(shè)的課程包括出版物設(shè)計(jì),地域空間研究,群體與抗議,聲音與空間等。Expanded Practice包含視覺(jué)傳達(dá)的方方面面,雖形式各異,但核心在于培養(yǎng)學(xué)生采用與主題立意契合的媒介進(jìn)行信息與圖像傳達(dá)。

    3.Situated Practice:Situated Practice是針對(duì)研二學(xué)生開(kāi)設(shè)可自主選擇的主干專(zhuān)業(yè)課程。Situated Practice旨在通過(guò)不同主題以及多種媒介來(lái)幫助學(xué)生尋找其畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向以及初步探索與實(shí)驗(yàn),課程不限制最終產(chǎn)出形式以及成果,因此課程具有很高的自由度與靈活度。

    4.個(gè)人導(dǎo)師指導(dǎo):在研究生階段,個(gè)人導(dǎo)師起到引領(lǐng)學(xué)術(shù)方向以及指導(dǎo)學(xué)生整體研究與實(shí)踐的作用。研一階段,導(dǎo)師將負(fù)責(zé)學(xué)生整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)情況以及答疑解惑。研二階段,每位學(xué)生將根據(jù)個(gè)人研究方向雙向選擇新導(dǎo)師,新導(dǎo)師將負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直至畢業(yè)。二年級(jí)的個(gè)人導(dǎo)師通常具有高級(jí)職稱(chēng)或事在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域享有盛譽(yù),例如Adrian Shaughnessy,Debbie Cook等。

    (三)RCA視覺(jué)傳達(dá)MA課程中的專(zhuān)業(yè)理論與學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程:理論課由主題講座構(gòu)成,內(nèi)容涵蓋當(dāng)代藝術(shù)批評(píng),設(shè)計(jì)責(zé)任與未來(lái)設(shè)計(jì)等。學(xué)術(shù)寫(xiě)作由個(gè)人論文導(dǎo)師主導(dǎo),論文導(dǎo)師通常由行業(yè)內(nèi)知名作家與藝術(shù)評(píng)論家擔(dān)任。學(xué)術(shù)論文課程分為三個(gè)部分,第一部分:在研一秋季學(xué)期,學(xué)生根據(jù)各自研究方向?qū)ふ抑黝},最終以短文的形式提交,同時(shí),熟知英文論文格式與要求;第二部分:在研一春季學(xué)期撰寫(xiě)3000字的小論文;第三部分:第一學(xué)年期末完成研究生論文的撰寫(xiě)。

    三、RCA視覺(jué)傳達(dá)MA課程特點(diǎn)

    (一)交叉性:交叉性是視覺(jué)傳達(dá)MA課程最顯著的特點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部,三個(gè)細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生在入學(xué)后可自由選課。插圖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既可以選擇與圖像敘事有關(guān)的課程也可選擇動(dòng)態(tài)媒介的課程以拓寬個(gè)人媒介表達(dá)與設(shè)計(jì)渠道;實(shí)驗(yàn)傳達(dá)的學(xué)生也可以選擇平面設(shè)計(jì)課程以補(bǔ)充自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。RCA作出這樣的設(shè)置是需要前提條件的,首先,學(xué)生已有較為完整的,具有一定專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的本科素質(zhì)教育,另外,大約30%的學(xué)生是轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)背景成功申請(qǐng)到研究生。因此,打破專(zhuān)業(yè)內(nèi)選課壁壘是可取的,每位學(xué)生可根據(jù)自身需求自主選課以補(bǔ)充基礎(chǔ)或開(kāi)拓視野。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生利用跨學(xué)科思維方式進(jìn)行探索,融合藝術(shù)學(xué),社會(huì)學(xué),人類(lèi)學(xué)[3]等多種方式進(jìn)行協(xié)同合作,以具有批判意識(shí)的個(gè)人視角進(jìn)行傳達(dá)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)形式突破二維,涵蓋行為藝術(shù),策展,社會(huì)設(shè)計(jì)等。在整個(gè)皇家藝術(shù)學(xué)院層面,每年九月將有一周被定為“Cross RCA',各個(gè)學(xué)院都會(huì)打破壁壘限制進(jìn)行互相協(xié)同交流,并以工作坊的形式進(jìn)行,跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究學(xué)者將被邀請(qǐng)至學(xué)院進(jìn)行講座與交流。因此,從專(zhuān)業(yè)內(nèi)部到整個(gè)學(xué)院層面,在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人創(chuàng)作與設(shè)計(jì)方法的前提下,學(xué)科交叉性是RCA教育最為顯著的特征,而這正是創(chuàng)造力與創(chuàng)新的重要渠道。

    (二)實(shí)驗(yàn)性:在視覺(jué)傳達(dá)MA課程中,不論是School Elective還是Expanded Practice,專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵詞都是“實(shí)驗(yàn)性”,即以個(gè)人視角深挖文本,剖析現(xiàn)象研究事物本質(zhì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)邊界的探索。達(dá)到實(shí)驗(yàn)性的要求需要三個(gè)前提:第一是創(chuàng)造力,創(chuàng)造超出已有視覺(jué)范本與案例的新形式與表達(dá)。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)者的態(tài)度大膽進(jìn)行嘗試,不拘泥于已有固定形式,從原文本出發(fā)并進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的形式探索;第二是具備廣闊的視角與包容的態(tài)度。不局限于平面設(shè)計(jì)以及傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)媒介,從其他學(xué)科汲取養(yǎng)分。例如前實(shí)驗(yàn)傳達(dá)負(fù)責(zé)人Jon Wozencroft開(kāi)設(shè)的“Discovery Channel”講授當(dāng)代影像以及哲學(xué),旨在通過(guò)對(duì)不同主題的視覺(jué)表達(dá),拓寬各系學(xué)生的思路從而進(jìn)行視頻類(lèi),裝置類(lèi)實(shí)驗(yàn)性探索性的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)。該課程分為六個(gè)章節(jié),兩周為一個(gè)章節(jié)。第一周課前授課教師將資料發(fā)給學(xué)生,諸如文本,當(dāng)代藝術(shù)案例,電影等。課上,由Jon進(jìn)行文本引導(dǎo)與發(fā)散并交流討論,學(xué)生根據(jù)課上的討論的主題與自身視角相聯(lián)系從而進(jìn)行創(chuàng)作,媒介不限。在第二周,學(xué)生將主導(dǎo)課堂進(jìn)行公開(kāi)展示與評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)六個(gè)不同主題的章節(jié)探索,學(xué)生將在已有成果中擇一進(jìn)行深入,最終在學(xué)院內(nèi)外公開(kāi)展覽。因此實(shí)驗(yàn)性的本質(zhì)是以專(zhuān)業(yè)的態(tài)度做大膽的探索與創(chuàng)新。第三是其他學(xué)科的的支持與滋養(yǎng)。在皇家藝術(shù)學(xué)院內(nèi)部,不僅僅教師背景多元,同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生背景也多元化。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既有藝術(shù)學(xué)科背景也有文科,商科以及工科等背景。不同背景的師生基因不同,文化各異,視角也差異化,實(shí)驗(yàn)性也就應(yīng)運(yùn)而生。基于以上三個(gè)條件,實(shí)驗(yàn)性成為RCA視覺(jué)傳達(dá)MA的學(xué)科的特色之一,它不僅是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的特點(diǎn),也是“求真”與“問(wèn)道”的特征,是開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)邊界打開(kāi)新局面的重要條件之一。

    (三)批判性設(shè)計(jì)思維:所有教師在教學(xué)中最常問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題是:作品傳達(dá)了什么?作品的觀眾是誰(shuí)?作品將在哪里展示?設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)是什么?一系列問(wèn)題的內(nèi)核是為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性設(shè)計(jì)思維。他們將學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程稱(chēng)為“持續(xù)發(fā)問(wèn)”,這使得學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中,不斷自主發(fā)問(wèn),深入調(diào)研以及重塑概念,最終以凝練有效的實(shí)驗(yàn)性視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行傳達(dá)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,批判性設(shè)計(jì)思維并不是批評(píng),而是發(fā)問(wèn),尋找自身作品的不足以探索適合作品文本傳達(dá)的視覺(jué)媒介,不斷“孕育”與“塑造”成型。例如筆者的作品《social mask》(圖3),利用APP的標(biāo)志同構(gòu)成為現(xiàn)代人的面具,映射當(dāng)代人熱衷于網(wǎng)絡(luò)社交的社會(huì)現(xiàn)象,最終以攝影的方式進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)向觀眾展示具有戲劇與張力的“社交面具”這一概念。

    視覺(jué)傳達(dá)系教授Adrian Shaughnessy曾公開(kāi)發(fā)言提到“當(dāng)我們與研究生打交道時(shí),我發(fā)現(xiàn)我很少指導(dǎo)學(xué)生……我很高興地說(shuō)經(jīng)常學(xué)生會(huì)說(shuō)服我……我們正在嘗試做的是培養(yǎng)全面,自治的從業(yè)者,只有在學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣時(shí),這種情況才會(huì)發(fā)生”??梢?jiàn)批判性設(shè)計(jì)思維主導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)人項(xiàng)目并占據(jù)重要地位,它讓學(xué)生更主動(dòng)、更自信地表達(dá)與設(shè)計(jì),這種設(shè)計(jì)思維將在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)以及學(xué)術(shù)生涯中長(zhǎng)存并成為具有個(gè)人特色的方法論。以批判性設(shè)計(jì)思維為導(dǎo)向培養(yǎng)的是具有自主意識(shí),能夠以獨(dú)特視角提出觀點(diǎn),具備設(shè)計(jì)思辨以及創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)人才,符合當(dāng)下的研究生培養(yǎng)需要以及可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的社會(huì)需求。

    四、RCA視覺(jué)傳達(dá)MA給國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)碩士教育模式的啟發(fā)

    (一)學(xué)生自主選課與個(gè)人導(dǎo)師相結(jié)合的培養(yǎng)模式:當(dāng)下,跨專(zhuān)業(yè)與協(xié)同創(chuàng)新[4]成為設(shè)計(jì)教育界最熱門(mén)的話(huà)題。在RCA視覺(jué)傳達(dá)MA課程中,學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)課(Expanded Practice/Situated Practice/School Elective)以及跨專(zhuān)業(yè)交流已持續(xù)多年,自主選擇專(zhuān)業(yè)課與個(gè)人導(dǎo)師制相結(jié)合的培養(yǎng)模式也日趨完善。如圖4,個(gè)人導(dǎo)師負(fù)責(zé)每位學(xué)生的大方向,起到宏觀調(diào)控作用;個(gè)人導(dǎo)師并不過(guò)度干涉學(xué)生發(fā)展方向,而是以引路人的角度帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,探索其感興趣的發(fā)現(xiàn)并加以指導(dǎo)。其次,任選專(zhuān)業(yè)課的選課模式使得每位學(xué)生都得以因材施教。以個(gè)人興趣為導(dǎo)向,每位學(xué)生可以自由選擇專(zhuān)業(yè)課程并由此獲得一套滿(mǎn)足自身專(zhuān)業(yè)方向需求的課表去進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)與探索。這種自由靈活的課程體系使得研究生教育質(zhì)量得以保障,使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)各美其美,和而不同,也更符合以人為本的教育宗旨。在國(guó)內(nèi),大部分院校的研究生教育制度仍然以單一的導(dǎo)師制為主。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上,主要是跟隨導(dǎo)師進(jìn)行課題以及項(xiàng)目研究,學(xué)生被課題主導(dǎo),缺少自我研究與探索動(dòng)機(jī)。綜合來(lái)看,RCA以個(gè)人導(dǎo)師制與自主選擇專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的方式不失為一個(gè)很好的參考與藍(lán)本,這種培養(yǎng)模式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,尋找自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,增強(qiáng)其主動(dòng)性,其學(xué)術(shù)創(chuàng)造性?xún)r(jià)值以及持續(xù)性也會(huì)增強(qiáng)。所獲得的原創(chuàng)性實(shí)踐成果也將反哺學(xué)院內(nèi)部,成為永續(xù)不斷的創(chuàng)新因子。

    (二)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并行,專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與論文導(dǎo)師分離的培養(yǎng)模式:RCA視覺(jué)傳達(dá)MA課程不僅專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,對(duì)理論學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)寫(xiě)作也十分關(guān)注。設(shè)計(jì)實(shí)踐離不開(kāi)理論支撐,二者互相促進(jìn)才能夠保持長(zhǎng)久的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力,因此理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并行的培養(yǎng)模式是必不可少的。在RCA,除專(zhuān)業(yè)課之外,為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水準(zhǔn),每周二,由英國(guó)知名藝術(shù)評(píng)論作家Ken Ho…ngs主導(dǎo)的“Bright Labyrinth”會(huì)談通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì),電影,前衛(wèi)藝術(shù)的批判以及對(duì)未來(lái)語(yǔ)境下,媒介,技術(shù)與人的關(guān)系進(jìn)行討論。會(huì)談大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于科學(xué),歷史,社會(huì)學(xué)的知識(shí)面,更好地串聯(lián)起與設(shè)計(jì)史的聯(lián)系。在學(xué)術(shù)寫(xiě)作方面,RCA執(zhí)行設(shè)計(jì)實(shí)踐導(dǎo)師與論文導(dǎo)師分離的制度。學(xué)術(shù)寫(xiě)作導(dǎo)師通常是行業(yè)內(nèi)知名作家與評(píng)論家擔(dān)任,由他們負(fù)責(zé)培養(yǎng)與教授學(xué)術(shù)寫(xiě)作,如圖5,這種模式解決了設(shè)計(jì)學(xué)教師精于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐但疏于學(xué)術(shù)寫(xiě)作的問(wèn)題。在國(guó)內(nèi),設(shè)計(jì)學(xué)研究生的論文與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐通常由導(dǎo)師—人同時(shí)負(fù)責(zé),導(dǎo)師往往以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為長(zhǎng)但并不精于學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo),這就導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高并有可能引發(fā)一系列學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。因此,專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與論文導(dǎo)師分離的模式將取長(zhǎng)補(bǔ)短,解決專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)寫(xiě)作水平較低的問(wèn)題,提升學(xué)術(shù)水平,提高學(xué)位論文質(zhì)量。

    (三)實(shí)驗(yàn)性主導(dǎo)的培養(yǎng)模式:實(shí)驗(yàn)性在RCA視覺(jué)傳達(dá)教育體系中影響深遠(yuǎn)。如圖6,實(shí)驗(yàn)性視覺(jué)傳達(dá)需要交叉學(xué)科的支撐,以實(shí)驗(yàn)為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在RCA,視覺(jué)傳達(dá)下設(shè)的實(shí)驗(yàn)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)秉持以實(shí)驗(yàn)性為中心,創(chuàng)造新的形式與法則[5]以拓寬與模糊專(zhuān)業(yè)壁壘,這是一種純粹以及個(gè)性化教育的極致發(fā)展結(jié)果。不僅在實(shí)驗(yàn)傳達(dá)方向,平面設(shè)計(jì)與插圖設(shè)計(jì)也具備這樣的實(shí)驗(yàn)性,實(shí)驗(yàn)并非來(lái)源于沒(méi)有法度的胡思亂想,而是以批判性設(shè)計(jì)思維為內(nèi)核,通過(guò)對(duì)文本與原素材的提取,歸納與轉(zhuǎn)化尋找合適的產(chǎn)出形式進(jìn)行傳達(dá)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)性正如胡適先生所說(shuō)的“大膽的假設(shè),小心的論證”那樣,以學(xué)者以及科學(xué)家探尋奧秘的細(xì)心,耐心,以及膽識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思并傳達(dá)。RCA教授Ad rian Shaughnessy認(rèn)為,“尤其是當(dāng)平面設(shè)計(jì)不再有單一的定義時(shí),即多維,流動(dòng)和無(wú)邊界的活動(dòng)越來(lái)越多…既要滿(mǎn)足社會(huì)需求,又要表達(dá)個(gè)人的獨(dú)立思想”??梢?jiàn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)是不斷變化以及綜合的,面對(duì)多維以及復(fù)雜的文本主題,實(shí)驗(yàn)性[6]的方式顯得尤為重要,大膽實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),才能與時(shí)代同行引領(lǐng)未來(lái)傳達(dá)設(shè)計(jì)。例如圖7,學(xué)生Kyuha Shim的作品《One Remix》使用編程語(yǔ)言進(jìn)行城市字體設(shè)計(jì),探索圖像與字體結(jié)合的可能性。在國(guó)內(nèi),大部分院校的研究生教育仍然停留在模仿以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的水平之上,忽視實(shí)驗(yàn)性以及忽略當(dāng)下的社會(huì)需求更新以及未來(lái)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)方能創(chuàng)造并有可能帶來(lái)新的模式與活力進(jìn)而影響未來(lái)設(shè)計(jì)方向,因此,RCA以實(shí)驗(yàn)性為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式值得參考與學(xué)習(xí)。

    (四)以建立“個(gè)人工作方法”以及培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式:在RCA,課程以及教學(xué)手段是為了推動(dòng)學(xué)生建立“個(gè)人工作方法”以及“自主學(xué)習(xí)”。這方面一個(gè)很好的例子是在視覺(jué)傳達(dá)碩士課程第二年舉辦的“Critical Forums”上,RCA的導(dǎo)師David Blamey和Debbie Cook共同建立了這個(gè)論壇的框架,學(xué)生作為論壇的主導(dǎo)者分享各自的設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及研究方法并展開(kāi)交流。“Critical Forums”成為學(xué)生互相交流與展示工作方法與研究領(lǐng)域的場(chǎng)所,并很好地與專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)并配合。此外,學(xué)生通過(guò)與個(gè)人導(dǎo)師的交流與指導(dǎo),凝練個(gè)人工作方法以及增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),最終在畢業(yè)時(shí)具備較為完成的個(gè)人工作方法,這種良好方法與習(xí)慣將受益終身。因此,在研究生教學(xué)中提供分享學(xué)生學(xué)術(shù)進(jìn)展以及分享學(xué)術(shù)方法的平臺(tái)以及個(gè)人導(dǎo)師的引導(dǎo)很有必要。在國(guó)內(nèi),許多設(shè)計(jì)類(lèi)研究生畢業(yè)后覺(jué)得專(zhuān)業(yè)無(wú)用武之地,很容易被市場(chǎng)以及其他因素帶偏或打擊,是因?yàn)槿鄙僖惶着c自身相匹配的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣椒?。這種以“建立個(gè)人工作方法”以及“自主學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式符合終身學(xué)習(xí),構(gòu)建可持續(xù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的需求。

    價(jià)值總結(jié)

    RCA視覺(jué)傳達(dá)MA課程模式無(wú)疑成為當(dāng)下先進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)科研究生教育的范本:科技時(shí)代下,構(gòu)建交叉學(xué)科以及實(shí)驗(yàn)性導(dǎo)向?yàn)榍疤?,以批判性思維為內(nèi)核,理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并行,專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)術(shù)論文導(dǎo)師分離的模式,培養(yǎng)全方面的具有永續(xù)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。許多國(guó)內(nèi)先進(jìn)的設(shè)計(jì)院校紛紛模仿以追求國(guó)際一流,不過(guò),全盤(pán)照搬是不合時(shí)宜的,我國(guó)的設(shè)計(jì)類(lèi)研究生教育制度的改革與進(jìn)步需要順應(yīng)國(guó)家以及社會(huì)的需求,正所謂“因地制宜,因材施教”,如何找到一條有特色的中國(guó)范兒的設(shè)計(jì)學(xué)科研究生培養(yǎng)制度[7]是當(dāng)下存在的問(wèn)題,因此,RCA作為設(shè)計(jì)教育界的典范將起到啟發(fā)作用。未來(lái),針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)的研究生教育模式也將朝著規(guī)范化以及科學(xué)化發(fā)展,不過(guò)如何制定與時(shí)代,地域,社會(huì)向契合的教育體系與人才培養(yǎng)模式還需要不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與改革,將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。

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