不同學(xué)科背景下高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式探索

惠 斌

（西安明德理工學(xué)院，陜西 西安 710124）

混合式教學(xué)模式是未來教育教學(xué)領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢之一，其在保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢及精髓的基礎(chǔ)上融入了當(dāng)今先進(jìn)的線上教學(xué)內(nèi)容，為教育教學(xué)注入了新鮮血液，大大提高了教育教學(xué)工作的整體質(zhì)量。以下筆者結(jié)合高校思想政治理論課教學(xué)情況，就混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用及改進(jìn)措施提出看法和建議。

一、關(guān)于混合式教學(xué)模式的簡要闡述

（一）混合式教學(xué)模式的定義

何為混合式教學(xué)模式，筆者在學(xué)習(xí)和研究的過程中發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外對于混合式教學(xué)模式的定義尚未統(tǒng)一，綜合多方觀點(diǎn)。筆者將混合式教學(xué)模式的解釋整理為：混合式教學(xué)模式是一種結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的綜合型教學(xué)模式，本質(zhì)是線下教學(xué)與線上教學(xué)的有效融合，為教師的教學(xué)工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多選擇。在混合式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)主體地位，各自權(quán)利分明，教師與學(xué)生都需要參與到具體教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)熱情及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到更大的提升。

（二）混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

之前高校思想政治理論課教學(xué)工作中，教師多以課堂教學(xué)為主要教學(xué)方式，教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂便是一切教學(xué)工作的主要開展陣地?；旌鲜浇虒W(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，優(yōu)勢主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，混合式教學(xué)模式更具先進(jìn)性，更符合新時(shí)代教育教學(xué)工作的新形勢?；旌鲜浇虒W(xué)模式在包含傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本要素、教學(xué)特征、教學(xué)手段的基礎(chǔ)之上，充分利用當(dāng)前社會(huì)最具先進(jìn)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要素，成功打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限。第二，混合式教學(xué)模式可利用的資源更豐富?；旌鲜浇虒W(xué)模式是線上與線下緊密結(jié)合的新型教學(xué)模式，教師在實(shí)際教學(xué)工作中可以隨時(shí)利用豐富多元的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜尋及使用與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。第三，混合式教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生只要具備上網(wǎng)條件，便可隨時(shí)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上面的教學(xué)視頻，也可自主安排時(shí)間參與線上討論探究，完成線下作業(yè)，在很大程度上提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自由程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具便捷性。第四，混合式教學(xué)模式減輕了教師的教學(xué)壓力。之前的教學(xué)模式下，教師需要全程參與和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，煩瑣的教學(xué)工作會(huì)占據(jù)他們所有工作時(shí)間和精力，但隨著混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，很多以前需要親身安排的教學(xué)任務(wù)都可以選擇通過線上教學(xué)平臺(tái)完成，教師可以留出更多的時(shí)間參與一些教學(xué)研究工作，在完成好教學(xué)工作的同時(shí)參加一些科研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)等，逐步提高綜合素養(yǎng)。

二、混合式教學(xué)模式是高校思想政治理論課改革與發(fā)展的必然選擇

在科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，我國教育教學(xué)改革工作早已逐步向縱深方向發(fā)展。其中，線上線下這種混合式教學(xué)模式便是先進(jìn)信息技術(shù)快速發(fā)展過程中衍生的先進(jìn)教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式最大的特點(diǎn)是成功將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢緊密融合，混合式教學(xué)模式不僅幫助教師更好地發(fā)揮自身引導(dǎo)、啟發(fā)及監(jiān)控教學(xué)的價(jià)值，還最大限度地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

混合式教學(xué)模式是當(dāng)前高校思想政治理論課改革與發(fā)展的必然選擇，原因具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，新時(shí)代的大學(xué)生群體早已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的重要組成部分，大學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開互聯(lián)網(wǎng)。因此，高校思想政治理論課的教學(xué)工作必須尊重現(xiàn)在大學(xué)生群體的新的學(xué)習(xí)需求，要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生心目中的重要價(jià)值，意識(shí)到只有贏得互聯(lián)網(wǎng)才能贏得大學(xué)生，只有將互聯(lián)網(wǎng)融入實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們才會(huì)對思想政治理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)出持久的興趣。第二，高校思想政治理論課教學(xué)只有過好網(wǎng)絡(luò)關(guān)，才能過好時(shí)代關(guān)，才能夠接受住時(shí)代的考驗(yàn)，才不會(huì)被新時(shí)代所淘汰。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)代教育教學(xué)工作的必然發(fā)展趨勢。高校思想政治理論課教學(xué)必須緊緊跟上這一趨勢，盡可能多地在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中融入更多的網(wǎng)絡(luò)元素，在重視發(fā)揮傳統(tǒng)思政課教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，充分利用圖像、音頻、視頻等先進(jìn)的信息技術(shù)，與此同時(shí)還可利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮在線開放課程的優(yōu)勢，把“面對面”與“鍵對鍵”結(jié)合起來，構(gòu)建體現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，回應(yīng)大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和深層次問題，使思政課教學(xué)更有深度、廣度和溫度。

三、不同學(xué)科背景下高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理安排線上與線下教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容

混合式教學(xué)是將線上教學(xué)和線下教學(xué)融合的新型教學(xué)模式，既然是兩種教學(xué)模式的結(jié)合，首要的前提條件之一是對線上與線下教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容作出科學(xué)合理的安排，要針對思想政治理論課的教學(xué)計(jì)劃合理配置線上教學(xué)與線下教學(xué)的課時(shí)、內(nèi)容及其他資源等。關(guān)于如何科學(xué)合理地安排好線上與線下的教學(xué)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：第一，思想政治教師在安排線上與線下教學(xué)的時(shí)間時(shí)要認(rèn)識(shí)到，線上教學(xué)與線下教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，任何一種教學(xué)方式都有優(yōu)勢，也有弊端，二者需要互補(bǔ)，但不可相互替代。線上教學(xué)雖然更具先進(jìn)性，更容易受到學(xué)生的關(guān)注，但是，線上教學(xué)存在知識(shí)輸出與理念傳遞的零散化與碎片化劣勢，如果教師一味迎合新時(shí)代教學(xué)工作的新需求，一味迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，在課時(shí)安排上偏向于線上教學(xué)這一新模式，就必然在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，諸如其會(huì)削弱學(xué)生對思想政治理論知識(shí)的整體掌握效果，而且學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作的技術(shù)優(yōu)勢完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)在潛移默化中逐步降低。第二，準(zhǔn)確認(rèn)知和把握好線上教學(xué)的時(shí)效性?，F(xiàn)在大學(xué)生群體通過線上學(xué)到的思想政治理論知識(shí)多是教師提前錄入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中的，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)間與教師錄制視頻的時(shí)間存在錯(cuò)位，這一時(shí)間差很有可能出現(xiàn)資源方面的變動(dòng)，特別是時(shí)事政治或者新聞熱點(diǎn)事件等。這是思想政治教師使用線上教學(xué)方式時(shí)必須高度重視的內(nèi)容，一定要確保線上教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，如果線上講授內(nèi)容真的出現(xiàn)了實(shí)時(shí)變化，就一定要在線下課堂及時(shí)補(bǔ)充講授，確保學(xué)生們接收和學(xué)習(xí)到的都是最新的知識(shí)和理念，保證教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐、時(shí)代發(fā)展同步。第三，優(yōu)化合理配置線上線下教學(xué)資源。課堂教學(xué)可利用的資源多以書面資料為主，諸如思想政治教材、教師準(zhǔn)備的課件及講稿、教學(xué)大綱等，線上教學(xué)資源相對更加豐富一些，其在將課堂教學(xué)這些平面化的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的同時(shí)還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面更多類型的資源，諸如教學(xué)案例庫、視頻資源庫、文獻(xiàn)資料庫等?；诖耍枷胝谓處熞欢ㄒ獙€上線下所要利用的教學(xué)資源提前做好優(yōu)化配置，明確清楚哪一種教學(xué)方式可使用什么樣的教學(xué)資源，避免出現(xiàn)資源重復(fù)利用或者教學(xué)資源閑置的問題。第四，教師要樹立全局觀，在具體教學(xué)安排上做到統(tǒng)籌兼顧，保證線上教學(xué)與線下教學(xué)內(nèi)容銜接的緊密性，互為補(bǔ)充，切忌重復(fù)出現(xiàn)。關(guān)于思想政治理論課中涉及的一些基本知識(shí)、基本原理及基本觀點(diǎn)，完全可以放置到線上教學(xué)資源當(dāng)中讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在線下課堂教學(xué)過程中，思想政治教師可以不再針對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一詳細(xì)講授，應(yīng)該將課堂教學(xué)重心放在對思想政治理論課知識(shí)體系的宏觀分析、邏輯結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)把握、重點(diǎn)與難點(diǎn)的解釋說明上。換而言之，思想政治教師應(yīng)該明確清楚線上教學(xué)與線下教學(xué)各自的任務(wù)和目標(biāo)，針對線下課堂教學(xué)，任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)梳理與答疑解惑，將線上教學(xué)中遺漏的或者錯(cuò)失的最新理論知識(shí)或者社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)傳輸給學(xué)生。

（二）全力維護(hù)好教師和學(xué)生參與教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性與自律性

高校思想政治理論課教學(xué)工作應(yīng)用混合式教學(xué)模式雖然在一定程度上提高了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，但是，教師和學(xué)生參與教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性并不是很穩(wěn)定，混合式教學(xué)模式存在一定的弊端和劣勢。采用混合式教學(xué)模式，只要可以登錄網(wǎng)上平臺(tái)，具備上網(wǎng)條件，那么教師和學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。但是，思想政治教師在開展線上教學(xué)工作的過程中應(yīng)該逐漸感受到學(xué)生通過線上教學(xué)的方式學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)時(shí)對教師的依賴性變得越來越低，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生們獲取相關(guān)知識(shí)非常便捷。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有任何問題，第一反應(yīng)是尋求網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，而不是向老師提問，久而久之，就必然會(huì)慢慢弱化教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生不再需要教師的引導(dǎo)便可自行學(xué)習(xí)和尋找到問題的答案，教師內(nèi)心的失落感自然會(huì)越來越重，對線上教學(xué)工作的投入?yún)⑴c熱情會(huì)隨之降低。另一方面，線上學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)資源雷同及考核評價(jià)方式單一等問題在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對線上學(xué)習(xí)這一方式的新鮮感一過，自然會(huì)和對待課堂學(xué)習(xí)方式的態(tài)度一樣，學(xué)習(xí)興致變得越來越低。要想確?；旌鲜浇虒W(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，高校必須想辦法全力維護(hù)好教師和學(xué)生參與教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性。

首先，從教師角度分析。

第一，思想政治教師要正確定位自己的角色。在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的權(quán)威形象，更多的是在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，扮演好教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，積極主動(dòng)地和學(xué)生交流溝通，和學(xué)生做朋友、做親人，讓學(xué)生愿意打開心扉信任自己、依賴自己。

第二，高校要進(jìn)一步保障教師權(quán)益，逐步調(diào)動(dòng)教師積極性?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用對于思想政治教師來說是一項(xiàng)不小的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，為了順利推進(jìn)混合式教學(xué)模式，教師需要比之前花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還需要精心設(shè)計(jì)和策劃線上教學(xué)方案，花費(fèi)很多時(shí)間和精力錄制線上教學(xué)視頻、收集線上教學(xué)資源等。為了更好地調(diào)動(dòng)和維護(hù)好教師的工作積極性，筆者建議高校應(yīng)該進(jìn)一步保障教師的權(quán)益，深入思想政治教師群體，了解教師們的想法和實(shí)際需求，盡可能讓他們在物質(zhì)層面與精神層面獲得更多的滿足感。與此同時(shí)，高校應(yīng)該多為思想政治教師爭取和創(chuàng)造參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)思想政治教師多走出校園去參加同業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)交流與分享活動(dòng)，多參加先進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，逐步提高專業(yè)能力與技能水平。

其次，從學(xué)生角度分析。

在思想政治理論課教學(xué)過程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，對于學(xué)生來說是一種相對新鮮的學(xué)習(xí)方式，在極大程度上提高了學(xué)生的自主性，拓寬了選擇空間。線上教學(xué)徹底打破了時(shí)空局限，學(xué)生不必按照固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，而是可以根據(jù)實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了非常廣闊的自由空間。對于部分自我約束能力較弱、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的學(xué)生而言，線上學(xué)習(xí)因較缺乏有效的監(jiān)控手段，學(xué)習(xí)過程有可能走過場。要避免這一情況出現(xiàn)，除保證提高平臺(tái)運(yùn)行質(zhì)量、提升運(yùn)用技巧、豐富線上資源之外，更要求教師從學(xué)生需要出發(fā)，豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)技能，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)自我約束，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對于重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的視頻、課件、習(xí)題等資源反復(fù)觀看與練習(xí)，解疑釋惑，鞏固提高;對于社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治，要利用好溝通交流平臺(tái)，與老師、同學(xué)及時(shí)討論，撥云見日，明辨是非，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（三）科學(xué)謹(jǐn)慎選擇線上思政資源

思政教育工作與不同專業(yè)課程的融合角度是不盡相同的，特別是在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師一定要秉承科學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度選擇適合自己所負(fù)責(zé)專業(yè)的線上思政資源。不管是哪一門學(xué)科，都會(huì)涉及專業(yè)發(fā)展歷史脈絡(luò)的梳理。在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以注重多收集一些發(fā)展歷程中所體現(xiàn)的思政理念，并重點(diǎn)介紹發(fā)展歷程中的專業(yè)成就，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生更深入地理解和感受專業(yè)文化。各種專業(yè)課都會(huì)及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，也會(huì)隨時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事與專業(yè)之間的聯(lián)系，目的不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)到最前沿的專業(yè)知識(shí)，還為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生們對國內(nèi)外專業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知程度，讓學(xué)生們了解國家當(dāng)前需要的是什么樣的專業(yè)人才，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀和明確的奮斗方向，這也是思政教育的重要內(nèi)容。

綜上所述，高校思想政治理論課上要想最大限度地發(fā)揮混合式教學(xué)模式的價(jià)值和作用還需要經(jīng)歷一個(gè)相對漫長的過程，思想政治教師必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，客觀理性地剖析原因，制定出切實(shí)可行的解決方案，確保思想政治理論課獲得理想效果。