探討高校聲樂(lè)教學(xué)中如何引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化

田 磊 寧夏師范學(xué)院

高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要利用多樣化的樂(lè)曲素材引導(dǎo)學(xué)生以客觀的角度看待藝術(shù)，其中傳統(tǒng)音樂(lè)具備豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的價(jià)值。文章將探討高校聲樂(lè)教學(xué)中如何引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，以現(xiàn)代化教學(xué)理念和專業(yè)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生深刻理解不同樂(lè)曲種類中所蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)，在精神層面感悟文化內(nèi)涵。

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的引入可以豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。教師需要充分重視，深刻理解其重要性，并針對(duì)其特征設(shè)置合適的引入方案。在教學(xué)實(shí)踐工作中，教師應(yīng)該盡量展現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)的文化魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞美、感悟美的過(guò)程中提升專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

高校聲樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要性

提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)人格魅力

傳統(tǒng)音樂(lè)文化是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月逐漸積累的藝術(shù)瑰寶，不同時(shí)期誕生的聲樂(lè)作品都能夠在某種程度上反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抒發(fā)強(qiáng)烈的個(gè)人情感。在聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，可以促進(jìn)學(xué)生了解民族發(fā)展歷程和不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和傳播民族文化的使命感提供便利條件[1]。

在西方音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)相結(jié)合的聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生可以利用西方樂(lè)曲學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱和發(fā)聲技巧，利用傳統(tǒng)音樂(lè)理解不同樂(lè)曲的情感內(nèi)涵，優(yōu)秀的樂(lè)曲可以促進(jìn)學(xué)生提升審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，科學(xué)的理念和完善的教學(xué)模式有助于學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)大量?jī)?yōu)秀的民族精神后，學(xué)生可以提升精神境界，在不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中形成正確的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的人格魅力。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播優(yōu)秀思想

在傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，蘊(yùn)含著古人大量的智慧與優(yōu)秀的精神品質(zhì)，可以引導(dǎo)人們從側(cè)面對(duì)民族發(fā)展歷程、藝術(shù)發(fā)展史和優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的形成過(guò)程產(chǎn)生深刻理解。在歷史上，傳統(tǒng)樂(lè)曲除了能夠帶來(lái)一種藝術(shù)美感外，還對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容與精神主旨，在祭祀、節(jié)日慶祝和婚禮等場(chǎng)景中均有著不同的應(yīng)用價(jià)值，與人們的日常生活息息相關(guān)。

傳統(tǒng)樂(lè)曲除了能夠向人們傳達(dá)一種藝術(shù)美感，還能夠作為抒發(fā)情感、傳遞信息的特殊載體，可以令傾聽(tīng)者快速領(lǐng)會(huì)不同的文化內(nèi)涵，比如民間樂(lè)曲可以令人感受淳樸的民族風(fēng)情；文人樂(lè)曲可以令人感受潔身自好的人生態(tài)度；古代宮廷雅樂(lè)可以讓人了解當(dāng)時(shí)莊重的場(chǎng)景等。以傳統(tǒng)音樂(lè)構(gòu)建的文化背景，可以吸引更多人探索其中的奧秘，有助于拓寬優(yōu)秀思想的傳播范圍。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量，豐富文化內(nèi)涵

在聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，可以站在藝術(shù)的角度對(duì)中華民族的發(fā)展歷程和民族精神的傳承情況產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)專業(yè)的角度對(duì)各種因素進(jìn)行詳細(xì)分析與研究。在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)曲進(jìn)行深度剖析，在精神層面促進(jìn)其不斷成長(zhǎng)，在腦海中幫助學(xué)生構(gòu)建出與歷史發(fā)展密切相關(guān)的知識(shí)體系，有助于提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

在課堂教學(xué)中，西方樂(lè)曲可以帶領(lǐng)學(xué)生理解專業(yè)性的演唱方式和發(fā)聲技巧，而傳統(tǒng)音樂(lè)可以令其體驗(yàn)藝術(shù)中的故事，將歷史故事、社會(huì)背景、民族精神和個(gè)人情感從樂(lè)曲中挖掘出來(lái)，有助于豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生了解不同的演奏類型、歌唱技巧及其作用。傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)另一個(gè)新穎的角度欣賞音樂(lè)的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多樣化，不斷完善教學(xué)體系。

高校聲樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的具體措施

提取情感因素，激發(fā)感知潛能

傳統(tǒng)音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，在部分情境中可以作為表達(dá)情感的載體。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要注重樂(lè)曲中情感的領(lǐng)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生將能夠表達(dá)情緒的因素提取出來(lái)，在深入分析與研究的過(guò)程中激發(fā)其感知潛能[3]。以《二泉映月》為例，教師需要多次播放這首樂(lè)曲，然后從創(chuàng)作時(shí)間、社會(huì)背景和作者的人生經(jīng)歷等多個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生分析其內(nèi)涵，令學(xué)生深刻感受到樂(lè)曲中想要表達(dá)的情感。在講解這首樂(lè)曲時(shí)可以站在情感表達(dá)的角度進(jìn)行分析,針對(duì)不同的情緒選擇，理解各種演奏技巧所要傳達(dá)的情感內(nèi)涵。

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以播放不同風(fēng)格的傳統(tǒng)音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感。教師可以根據(jù)不同類型的樂(lè)曲特征設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，比如：這首歌的創(chuàng)作環(huán)境是怎樣的？這種風(fēng)格的音樂(lè)對(duì)于演唱者來(lái)說(shuō)有什么技術(shù)要求嗎？在播放這些樂(lè)曲之前提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)欣賞樂(lè)曲，在感知和思考的過(guò)程中激發(fā)潛能，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的核心內(nèi)容，并以此為依據(jù)不斷提升自身文化素養(yǎng)，提升其藝術(shù)審美能力和文化感悟能力。

借助先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂

在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于不同樂(lè)曲的音色、節(jié)奏及旋律等內(nèi)容需要進(jìn)行深度剖析。為了有效還原其藝術(shù)魅力，需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)和播放設(shè)備將其進(jìn)行有效還原，讓學(xué)生可以真切地欣賞到原汁原味的傳統(tǒng)音樂(lè)作品，為深層理解其內(nèi)涵提供技術(shù)支持。

教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備播放歌曲的原唱版本，針對(duì)其中具有專業(yè)研究和探討價(jià)值的部分片段可以進(jìn)行重復(fù)播放，以確保能夠準(zhǔn)確挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素和專業(yè)技巧[4]。在播放原唱版本的樂(lè)曲時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜集與樂(lè)曲內(nèi)涵密切相關(guān)的視頻和圖片資料，在課堂上營(yíng)造具有獨(dú)特藝術(shù)魅力和探究?jī)r(jià)值的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生快速進(jìn)入到作曲者或者演唱者的角色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感受，構(gòu)建現(xiàn)代化高校聲樂(lè)課堂。

以《山路十八彎》為例，教師可以在播放原唱版本的歌曲時(shí)，利用多媒體設(shè)備將山路十八彎的真實(shí)景色展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將山川道路的優(yōu)美景色與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情結(jié)合起來(lái)，展示當(dāng)?shù)厝藗兊拿褡宸椇偷胤椒窖浴Ｔ趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以播放一段當(dāng)?shù)厝嗣窠榻B家鄉(xiāng)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻深切體會(huì)到當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，理解相應(yīng)的文化內(nèi)涵。

挖掘?qū)徝廊∠?，學(xué)習(xí)個(gè)性化音色

在感受和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解不同時(shí)代人們的審美取向，從新穎的角度挖掘其中的文化內(nèi)涵[5]。教師可以將傳統(tǒng)樂(lè)曲與現(xiàn)代樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比，可以快速了解兩者之間的異同之處，主要體現(xiàn)在歌詞創(chuàng)作、樂(lè)曲旋律和語(yǔ)言的聲調(diào)等方面。教師在聲樂(lè)教學(xué)中可以站在專業(yè)的角度分析其特征，比如：“在傳統(tǒng)音樂(lè)中，歌與詞的創(chuàng)作具有密不可分的聯(lián)系，兩者是相輔相成的，以古詞為例，在創(chuàng)作時(shí)就已經(jīng)考慮到詞牌中不同字的聲調(diào)?！痹诜治鰳?lè)曲時(shí)，可以感受到古人的審美取向，提出：“我們?cè)诼?tīng)傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的人們是以字正腔圓為美的，要求曲調(diào)飽滿、流暢，在自然轉(zhuǎn)換的過(guò)程中將演唱者的音色融入其中。”

傳統(tǒng)音樂(lè)的個(gè)性化音色也是需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，教師可以針對(duì)不同種類的傳統(tǒng)樂(lè)曲的音色進(jìn)行對(duì)比分析：“在民間樂(lè)曲的創(chuàng)作過(guò)程中，古代的人們更傾向于追求自然的聲音，比如二胡、琵琶、笙簫等樂(lè)器，都是采用天然材料制作而成的?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)音色的分析帶領(lǐng)學(xué)生理解傳統(tǒng)音樂(lè)在創(chuàng)作和演唱過(guò)程中需要注重的細(xì)節(jié)，有助于深刻理解當(dāng)時(shí)的文化背景和社會(huì)環(huán)境，以古人的審美取向促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷提高。

在高校聲樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，需要針對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與改進(jìn)，利用傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)其深度挖掘其中的文化內(nèi)涵。教師需要對(duì)挖掘出的內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生在理解其藝術(shù)魅力、情感內(nèi)涵和個(gè)性化特征時(shí)不斷豐富知識(shí)體系，快速掌握不同種類的樂(lè)曲的精髓，為提高學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。