文化視角下的新文科英語師范“I-LATTE”核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

范麗娜 湖南文理學(xué)院

湖南文理學(xué)院從地方需求和辦學(xué)特色出發(fā)，研究形成了“LATTE”英語師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。在新的教育改革方向和時代發(fā)展的需求下，學(xué)院將之改善、補充，突出“互聯(lián)網(wǎng)+因素”的重要影響，逐漸形成“I-LATT”核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，并最終定型為“I-LATTE”核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

湖南文理學(xué)院（下文簡稱“學(xué)院”）結(jié)合地方師資培養(yǎng)的實際需求和專業(yè)特色，對英語師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進(jìn)行了探究，提出了“LATTE”核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。后將此體系升級為“I-LATT”核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系并開展了實證研究，形成了包含“互聯(lián)網(wǎng)+語言”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)術(shù)”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+團隊”四大核心素養(yǎng)的“I-LATT”核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系[1]。學(xué)院結(jié)合時代要求，順應(yīng)國家政策，將新文科和思政元素融入英語師范生人才培養(yǎng)方案，形成“I-LATTE”核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，將思政（Ethics）元素列為第五大核心素養(yǎng)，作為英語基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的重要補充。

新文科對英語師范生培養(yǎng)的要求與挑戰(zhàn)

2019年，教育部、科技部、工信部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面推進(jìn)新文科建設(shè)。2020年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，全面部署各高校建設(shè)新文科的具體方案?！靶挛目啤闭邽橛⒄Z本科專業(yè)改革發(fā)展提供了契機，為培養(yǎng)英語師范生應(yīng)對新時期挑戰(zhàn)指明了方向。

首先，從文化角度來看，新文科建設(shè)是形成國家民族文化自覺的主戰(zhàn)場、主陣地、主渠道。就整體而言，英語專業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)社會主義文化強國、增強文化軟實力方面發(fā)揮重要作用；從宏觀來看，英語專業(yè)人才應(yīng)該在中外合作中體現(xiàn)中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張和方案，更應(yīng)該為中華文化“走出去”貢獻(xiàn)更大的力量[2]；就具體的高校人才培養(yǎng)而言，發(fā)展新文科，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)知國、愛國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的自信、自豪、自主的新時代人才的重任，這無疑要求加強對新時代大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)培養(yǎng)；就英語師范生的培養(yǎng)來看，是否擁有廣博的中國傳統(tǒng)文化知識、厚重的國家、民族歷史知識、科技知識、文學(xué)藝術(shù)鑒賞力等，并將之運用到自己的職業(yè)實踐中，是衡量新文科綜合文化素養(yǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)[3]。

其次，從整合人文學(xué)科的角度來看，新文科的發(fā)展要求正是為打破學(xué)術(shù)壁壘、培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)的綜合能力提供了環(huán)境。有學(xué)者認(rèn)為，新文科建設(shè)為現(xiàn)有學(xué)科框架的進(jìn)一步改革提供了契機，將傳統(tǒng)人文學(xué)科打通，將新一輪科技革命對教育的影響真正落實到新文科的建設(shè)中去，能大力促進(jìn)高等教育對學(xué)生人文素養(yǎng)和家國情懷的培養(yǎng)。新文科的建設(shè)就是要立足中國實際，用中國智慧去研究中國問題、用中外優(yōu)秀文化的融合去解決難題，傳播中國文化價值精粹，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域和全球知識體系上打造和構(gòu)筑中國學(xué)派，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在新文科發(fā)展理念的指導(dǎo)下，英語學(xué)科可以整合心理、哲學(xué)、歷史、音樂、美術(shù)、舞蹈及其他自然學(xué)科與外在的知識體系，將文化、語言、文學(xué)相交融，達(dá)成多元發(fā)展[4]。就英語師范生的培養(yǎng)而言，人文性的展現(xiàn)、應(yīng)用技能和相關(guān)通用能力成為培育教育人才的重點。學(xué)院培養(yǎng)的英語師范生在畢業(yè)后將直接面對中小學(xué)課堂教學(xué)，他們的教育技術(shù)應(yīng)用能力也將成為職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成因素，無疑也是新文科學(xué)科融合的關(guān)鍵點。

“I-LATTE”核心素養(yǎng)的形成

LATTE核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系是針對學(xué)院英語師范生培養(yǎng)，量身打造的適應(yīng)學(xué)科特點、辦學(xué)特色和地方基礎(chǔ)教育人才師資需求的人才培養(yǎng)方案。從2009年以來，學(xué)院在研究英語專業(yè)師范生語言、學(xué)術(shù)、教學(xué)、團隊、技術(shù)這五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理論和實現(xiàn)路徑的過程中，經(jīng)過多次改進(jìn)、完善、淘汰和升級，逐漸形成目前“I-LATTE”核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+語言”素養(yǎng)

語言的輸入和輸出是英語專業(yè)學(xué)生知識體系的核心構(gòu)成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+語言”旨在培養(yǎng)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式完成語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。與其他學(xué)科專業(yè)不同，英語師范生是中小學(xué)教師隊伍的后備軍，除了掌握學(xué)科專業(yè)語言，還需要培養(yǎng)職業(yè)語言素養(yǎng)，如教師課堂語言、與學(xué)生及家長溝通的語言技巧等。

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)術(shù)”素養(yǎng)

學(xué)院在培養(yǎng)英語師范生的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)知識的傳授必須與“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺相聯(lián)系，才能實現(xiàn)知識系統(tǒng)的隨時擴充與完善，真正做到與時俱進(jìn)，不被時代淘汰。為了培養(yǎng)學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)術(shù)”素養(yǎng)，教師必須跳出“以課本為綱”的教條思想，注重知識的遷移、應(yīng)用和整合，并能時刻留心知識的更新?lián)Q代，選用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)盡可能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”素養(yǎng)

作為基礎(chǔ)教育人才的后備力量，在校英語師范生應(yīng)養(yǎng)成實戰(zhàn)教學(xué)能力。相比其他四大素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)是與職業(yè)技能掛鉤最緊密的。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的加持，教師能夠通過各種網(wǎng)絡(luò)和信息平臺，更迅速地吸收和改良教學(xué)方法和教學(xué)手段，并有效結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)來合理展現(xiàn)和釋放教育內(nèi)容，幫助學(xué)生形成最高效的學(xué)習(xí)過程，留下美好的學(xué)習(xí)體驗。對于英語師范生而言，在校學(xué)習(xí)階段對于教學(xué)素養(yǎng)的了解和掌握，會直接影響他們職業(yè)生涯中的教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成個人的鮮明風(fēng)格，而采用“互聯(lián)網(wǎng)+”和現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)風(fēng)格，無疑是十分值得肯定和推廣的。

“互聯(lián)網(wǎng)+團隊”素養(yǎng)

在當(dāng)今教育環(huán)境下，一流專業(yè)、一流課程等已然成為教學(xué)資源的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而這些精品課程的打造難以靠一人之力完成，必然需要課程團隊的全力合作。英語師范生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該培養(yǎng)團隊作戰(zhàn)意識，養(yǎng)成通過團隊合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)任務(wù)、實習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。

“互聯(lián)網(wǎng)+思政”素養(yǎng)

思政素養(yǎng)的概念，是在高校課程思政建設(shè)的大環(huán)境下提出的。將思政素養(yǎng)加入英語師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，著重加強他們作為基礎(chǔ)教育師資的育人意識和課程思政意識，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，了解和領(lǐng)悟“大網(wǎng)絡(luò)”思政格局[5]，是師范生教育的時代主題和發(fā)展方向。在英語師范生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的實施路徑中，將著重探討師德修養(yǎng)、教育情懷、價值觀、道德觀及文化自信等方面，研究如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、國際視野、厚生品格、創(chuàng)新素養(yǎng)。

在推進(jìn)新文科一流英語學(xué)科專業(yè)建設(shè)的過程中，英語師范生的教育改革對基礎(chǔ)教育師資人才起著決定性作用。學(xué)院對英語師范生LATTE核心素養(yǎng)的改革和完善，將新文科理念和思政素養(yǎng)及時融合在新時代的人才培養(yǎng)方案中，不僅符合國家“十四五”教育規(guī)劃的發(fā)展方向，也是實現(xiàn)人文學(xué)科整合，切實配合地方特色和學(xué)院特點，培養(yǎng)師資力量的有效手段。在I-LATTE核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實施過程中，地方史資源和中國的傳統(tǒng)文化將被作為重要內(nèi)容融入英語學(xué)科知識中，目的是培養(yǎng)英語師范生養(yǎng)成家國情懷，讓學(xué)生學(xué)會用批判性眼光去看待和理解中西方文化的差異性，并將這種批判性思維繼承并傳授于今后的教育生涯。