陜西地域文化融入幼兒園玩教具制作的應(yīng)用

安 娜 陜西青年職業(yè)學(xué)院

陜西地域文化是文化發(fā)展的重要內(nèi)容，其在布藝制品、民族服飾、剪紙文化、編制手工藝品等方面，為幼兒園玩教具設(shè)計(jì)和制作方面提供了很有價(jià)值的參考與示范。但因受到現(xiàn)代信息文化的影響，地域文化在幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀。文章將從弘揚(yáng)本土文化、培養(yǎng)本土精神的角度出發(fā)，論述發(fā)揮本土教育資源對兒童的熏陶作用，和提倡把本土文化、精神融入幼兒園教育中的意義及具體應(yīng)用。

近年來，國內(nèi)在地域文化融入幼兒園玩教具制作的應(yīng)用與開發(fā)這一方面進(jìn)行了相關(guān)研究，并提出了“鄉(xiāng)土教育”。

陜西地區(qū)的地域文化包括歷史文物、建筑遺產(chǎn)、文化遺跡等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也包括節(jié)慶風(fēng)俗、傳統(tǒng)手工、表演藝術(shù)等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它們是在悠久的歷史中形成的稀缺文化資源，具有無可替代的文化價(jià)值。千百年來，它已形成了一套完整的審美體系，被歷代勞動(dòng)人民所承襲。陜西本土的布藝制品、民族服飾、剪紙文化、編織手工藝品等，都深受當(dāng)?shù)厝藗兊南矚g。比如，以前幾乎家家戶戶都會(huì)給孩子當(dāng)玩具玩的布老虎、布娃娃等。

當(dāng)下，受到現(xiàn)代信息文化的影響和沖擊，我們的生活方式在逐步發(fā)生改變，同時(shí)也給傳統(tǒng)地域文化的傳承和延續(xù)帶來諸多困難。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒接觸的玩具越來越現(xiàn)代化，這在一定程度上減少了幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，縮小了幼兒探究的空間。筆者通過對西安市內(nèi)各院校學(xué)前教育專業(yè)師生、幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師等群體進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)陜西地域文化的發(fā)展、傳承及其在幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀。

在這種情況下，如何把豐富多彩的地域文化與幼兒園玩教具制作結(jié)合起來，讓幼兒從小就能夠感受地域文化所帶來的藝術(shù)價(jià)值和豐富內(nèi)涵，以培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，并且使幼兒具有初步的審美、創(chuàng)造和動(dòng)手動(dòng)腦能力，已然成為這一代幼教工作者們義不容辭的職責(zé)。而且，在幼兒園的玩教具設(shè)計(jì)與開發(fā)中融合本土文化，也有助于區(qū)域文化更好地傳承和發(fā)展。

地域文化融入幼兒園玩教具制作的意義

陜西地域文化的藝術(shù)欣賞價(jià)值高，且富有教育意義。將陜西地域文化融入幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作中,有助于幼兒體驗(yàn)民間美術(shù)的藝術(shù)魅力,感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵,其對幼兒的全面發(fā)展起到重要的啟蒙及引導(dǎo)作用。另外，在打造“中國夢”、推進(jìn)全世界命運(yùn)共同體的背景下，利用健康、積極向上、貼近幼兒的傳統(tǒng)地域文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的教育，有助于弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)也給高校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園玩教具制作課程教學(xué)提供了一定的參考依據(jù)。

陜西地域文化融入幼兒園玩教具制作的具體應(yīng)用

提取民間藝術(shù)的美術(shù)因素

陜西地域文化主要包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其有著獨(dú)特的文化價(jià)值、歷史價(jià)值、自然價(jià)值。陜西地域文化通過從價(jià)值層面尋求地域的獨(dú)特元素，在深刻理解地域文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、組合、提升，用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)語言去表達(dá)傳統(tǒng)的生活理念等方式以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

陜西地域文化融入幼兒園玩教具制作的應(yīng)用，其實(shí)是在加深對傳統(tǒng)地域文化精神理解的同時(shí)，對地域文化符號(hào)進(jìn)行擷取、移植、改造和創(chuàng)新，并結(jié)合幼兒園玩教具的功能性需求,將文化元素融入到幼兒園玩教具的應(yīng)用與開發(fā)之中，以進(jìn)行玩教具設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)新。

皮影戲和剪紙是中國民間古老的傳統(tǒng)藝術(shù)。西安市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作中有臨潼孫家皮影、周至皮影戲以及閻良新興剪紙和周至剪紙等。幼兒園玩教具的設(shè)計(jì)與制作，可以借助這些古老藝術(shù)的特征，運(yùn)用抽象提煉的手法進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思。

鳳翔泥塑本身就吸取了古代石刻、年畫、剪紙和刺繡中的紋飾，其造型夸張，色彩鮮艷，深受人們尤其是幼兒的喜愛。因此，可以通過對諸如座虎、掛虎、臥牛、十二屬相、金瓜、吉虎、鸚鵡等泥塑的形態(tài)及色彩進(jìn)行擷取和提煉，然后運(yùn)用在泥塑玩教具的設(shè)計(jì)與制作中，讓幼兒感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的美，有利于幼兒更好地去學(xué)習(xí)。

作為十三朝古都的西安，其古代燈具有很多種，如宮燈、油燈、燈籠等。在玩教具的設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中，可以采用和擷取古代燈具的傳統(tǒng)文化符號(hào)，并加以改造創(chuàng)新。

出土的秦漢瓦當(dāng)，其圖形組合對稱，富于裝飾性，點(diǎn)線變化巧妙，有著明快寫實(shí)的氣韻，已經(jīng)遠(yuǎn)超出建筑物附屬品的地位，是獨(dú)具一格的藝術(shù)精品?？梢試L試將瓦當(dāng)、明城墻的文化符號(hào)抽離，然后借鑒到紙藝玩教具的設(shè)計(jì)與制作中。

陜西地域文化融入幼兒園玩教具制作的應(yīng)用

陜西地域文化融入幼兒園玩教具制作的具體開發(fā)與應(yīng)用：

第一，提高幼兒教師的教育素養(yǎng)，增強(qiáng)教師運(yùn)用陜西地域文化進(jìn)行玩教具制作的能力，豐富教師運(yùn)用地域文化的方法。

幼兒教師應(yīng)主動(dòng)地去選擇和了解地域文化資源，系統(tǒng)地了解地域文化價(jià)值，感受民間文化的豐富內(nèi)涵。此外，教師還應(yīng)不斷地更新觀念，在玩教具設(shè)計(jì)中尋找創(chuàng)新性，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，以不同的制作形式來弘揚(yáng)地域文化。陜西地域文化資源豐富多樣，但并不是所有的內(nèi)容都適合幼兒園玩教具的設(shè)計(jì)和制作。所以，教師應(yīng)該以幼兒為本，合理地篩選適宜的、具有教育價(jià)值的地域文化。

青龍、白虎、朱雀、玄武是中國漢族傳統(tǒng)中的星宿名字，象征著四極，“南方之神朱雀、北方之神玄武、東方之神青龍、西方之神白虎”以顯示方位，其被譽(yù)為“四方之神”。在玩教具的設(shè)計(jì)與制作中，可以對這些文化符號(hào)進(jìn)行提煉。在《百變布藝—“愛我陜西”》幼兒園實(shí)踐教學(xué)作品中，用不織布制作陜西省10個(gè)地級(jí)市的輪廓拼圖和各市的標(biāo)志性物品（如遺址、民俗、文物、動(dòng)植物等），通過平面或立體結(jié)構(gòu)形式顯示，以彰顯陜西地方特色，其方向指示采用“青龍、白虎、朱雀、玄武”，極具文化韻味。此舉不僅可以讓幼兒熟悉掌握陜西省10個(gè)地級(jí)市的名稱、輪廓和地理位置，而且還有助于幼兒智力的開發(fā)。此外，教師要充分利用社會(huì)資源，通過對城墻、腰鼓、方鼎、兵馬俑、朱鹮等地域特色的介紹，引導(dǎo)幼兒感受豐富的祖國文化，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

第二，在幼兒園的主題活動(dòng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡、興趣等，選擇與地域文化有關(guān)的玩教具制作或者游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)古樸自然的風(fēng)俗民情。

在紙藝玩教具設(shè)計(jì)與制作中，教師可以巧妙地將剪紙、皮影和雕塑藝術(shù)融為一體，用屏風(fēng)或書本的形式展現(xiàn)出來。通過運(yùn)用剪紙的簡明線條，將繁雜事物表現(xiàn)得淋漓盡致，以另一種怡情悅性的形式吸引著大眾，且借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，可以給古老的民間藝術(shù)注入新的生機(jī)與活力。這能給幼兒帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊和美感認(rèn)知，以激發(fā)幼兒的探索、創(chuàng)造、表達(dá)的欲望。

在泥塑玩教具設(shè)計(jì)與制作中，教師可以先了解泥塑玩具的造型特點(diǎn)，學(xué)習(xí)手捏成型的制作技法，探究手工捏塑成型的制作技巧，然后讓幼兒嘗試制作不同造型的泥塑玩具。這個(gè)學(xué)習(xí)和制作的過程，有助于幼兒更加了解地域文化和民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和審美能力。

第三，加強(qiáng)地域文化融合幼兒園玩教具制作應(yīng)用的多方面支持，構(gòu)建有利于幼兒園開展地域文化教育的支持性環(huán)境，使研究配置更加合理，同時(shí)能夠多角度、全方位、立體化地發(fā)展地域文化與幼兒園玩教具制作相融合。

幼兒園可以邀請陜西地域文化的傳承人、研究民間藝術(shù)方面的專家和人士等，給幼兒教師和幼兒進(jìn)行直觀地示范和講解，傳授剪紙、皮影、泥塑、編制手工品等方面的知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)陜西地域文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

幼兒園還可以將大唐芙蓉園、陜西美術(shù)館等拓展為幼兒教育基地，將陜西歷史博物館、關(guān)中民俗博物館等開發(fā)為教育資源，讓幼兒在感受傳統(tǒng)文化博大精深和源遠(yuǎn)流長的同時(shí)，能夠增強(qiáng)其熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

目前，陜西地域文化融入幼兒園玩教具的設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用還有待探索和嘗試。所以，幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)和幼兒教師，都要擔(dān)負(fù)起地域文化傳承的重任，為幼兒在玩教具制作和游戲活動(dòng)中，提供了解和認(rèn)識(shí)陜西地域文化的機(jī)會(huì)，有利于傳承其所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。