傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透研究

王震 渤海大學(xué)

中國是一個(gè)擁有悠久歷史的大國，其優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對我國的長久發(fā)展，具有極其深厚的意義。近年來，我國不斷加強(qiáng)教育教學(xué)體制創(chuàng)新改革，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要達(dá)到這一目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透是重要一步。文章從目前學(xué)校教育教學(xué)模式中的問題出發(fā)，分析當(dāng)前教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)文化滲透遇到的困難，并提出相應(yīng)的解決對策。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。中國未來的發(fā)展，離不開好的教育的支撐。加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透，能夠豐富青年的傳統(tǒng)文化知識(shí)，有助于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，更進(jìn)一步促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，對于傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透研究必須加以重視。

目前學(xué)校教育教學(xué)模式中的問題

（一）教學(xué)模式問題

多年來，我國一直實(shí)行應(yīng)試教育，教學(xué)結(jié)果由考試分?jǐn)?shù)判定，甚至出現(xiàn)了“唯分?jǐn)?shù)論”的極端現(xiàn)象，因此有很多學(xué)生“高分低能”。在這樣的教育教學(xué)模式下，老師學(xué)生對考試范圍之外的內(nèi)容較為忽視，教學(xué)課堂以灌輸式、填鴨式為主，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。課堂內(nèi)的傳統(tǒng)文化教育難以起到啟迪學(xué)生的作用，課堂之外的傳統(tǒng)文化更是無人問津。學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏深度地研習(xí)與感受，這就造成了學(xué)生缺少對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值與精神內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，既不利于學(xué)生個(gè)人全面綜合能力和人文素養(yǎng)的提升，更不利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)民族自信心。

（二）教育資源問題

由于地區(qū)與地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面的不同，教育資源在各地區(qū)之間也有較大的差異。教學(xué)資源分為硬件資源和軟件資源兩種，如電訓(xùn)室為硬件資源，教材、教師為軟件資源。教學(xué)資源是高校開展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其質(zhì)量高低、豐富與否，直接影響著教學(xué)效果的好壞。地區(qū)與地區(qū)之間教學(xué)資源的差異，也直接影響到了學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的方式與內(nèi)容。就目前來說，高校教育教學(xué)資源一般以書本知識(shí)為主，很少涉及書本外的知識(shí)內(nèi)容，以致學(xué)生的知識(shí)視野不夠開闊，缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新的思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，這對學(xué)生接觸博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也有一定的限制。

傳統(tǒng)文化滲透教育教學(xué)的意義

（一）加強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

近年來，我國已經(jīng)越來越重視文化自信的培養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化是具有強(qiáng)大生命力的，是我國現(xiàn)在及今后發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。提高中國文化自信，需要學(xué)校加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透。儒、釋、道的精妙哲學(xué)思想、中國古代農(nóng)民的二十四節(jié)氣等智慧經(jīng)驗(yàn)、中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的各種精神……這些都是中國傳統(tǒng)文化的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化的同時(shí)，不僅對自身的傳統(tǒng)文化有了更加深入的了解，更凝聚了民族自豪感，增強(qiáng)了民族自信心。加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透，也有利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。近年來，許多傳統(tǒng)技藝與文化已經(jīng)失傳，青年一代在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）取其精華，促進(jìn)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新

雖然我國不斷進(jìn)行教育體制的改革，但目前的教育教學(xué)模式仍然偏向應(yīng)試教育，學(xué)生升學(xué)壓力大，課業(yè)任務(wù)重。在這樣的情況下，任課老師難以開展行之有效的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)，這就倒逼學(xué)校進(jìn)行改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教育教學(xué)中。這一過程中，要從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找方法，不僅學(xué)會(huì)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能理解運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將它運(yùn)用于實(shí)踐中，逐步地改善思想和思維模式。

（三）傳統(tǒng)文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，其價(jià)值體系與道德標(biāo)準(zhǔn)對中國社會(huì)影響深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)文化包括多種，如傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)思想等，它在多方面影響著中國的發(fā)展。加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透，一方面，有助于將中華傳統(tǒng)文化中的精華，比如儒家思想中的中庸等滲透給學(xué)生，使學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，確立正確的人生目標(biāo)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生做一個(gè)有道德的人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，有助于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨中國傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕，不讓其被傳統(tǒng)文化中的糟粕所迷惑，為學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀念。

傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式影響，目前中國傳統(tǒng)文化在教學(xué)教育中的教學(xué)方法較為單一，缺乏創(chuàng)新。以高中階段為例，高中生升學(xué)壓力大，課業(yè)任務(wù)重，其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑，較多是從書本上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。并且，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為了應(yīng)試，老師的教學(xué)方法簡單粗暴，將中國傳統(tǒng)文化當(dāng)作一般的普通知識(shí)，進(jìn)行灌輸式、填鴨式教育，沒有深入挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，很少與實(shí)際的情況相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，從而缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，不應(yīng)該只從單薄的紙面上感受，更應(yīng)該從生活的多方面、多方位、立體地感知中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）教學(xué)內(nèi)容簡單，不夠深入

中國傳統(tǒng)文化積淀了五千年的智慧，其內(nèi)容的豐富，不是一朝一夕就足以道盡的。因受到課業(yè)安排、升學(xué)壓力、時(shí)間不足等多種因素的影響，學(xué)校目前教育教學(xué)中所安排的中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較為單一，不僅教學(xué)方式簡單粗暴，教學(xué)深度不足、流于表面，而且學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化只有大概的了解。如高中生學(xué)習(xí)《論語》，學(xué)習(xí)的篇幅少，也相對簡單，學(xué)生只是了解一部分孔子的思想，但不夠深入。中國傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)的滲透過程中，還未形成完整的知識(shí)體系，一方面是因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)文化博大精深，難以進(jìn)行完整的系統(tǒng)梳理，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全面的教學(xué)，另一方面也是因?yàn)榻逃w系缺乏對中國傳統(tǒng)文化教育的重視。

（三）缺乏教學(xué)傳統(tǒng)文化的重視

盡管我國目前在不斷加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)，增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然缺乏對中國傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的重視。以高中階段為例，學(xué)校往往忽視對高中學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，往往被忽視，其重要性比不上升學(xué)率。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中的中國傳統(tǒng)文化教育教學(xué)較少，更多的是學(xué)習(xí)書本知識(shí)和考試范圍內(nèi)的知識(shí)，所以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐與應(yīng)用，使沒有得到學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）缺少相關(guān)教育教學(xué)人才

目前，中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)體系尚且不夠完善，同時(shí)也缺乏完備的知識(shí)體系，因此很多學(xué)校急需中國傳統(tǒng)文化方面的創(chuàng)新型人才。然而當(dāng)前學(xué)校對教師中國傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的培養(yǎng)，仍然缺乏重視。中國傳統(tǒng)文化博大精深，難以分科，而學(xué)校教師因自身對中國傳統(tǒng)文化的知識(shí)水平不足，創(chuàng)新能力不足，故成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的一大阻礙。學(xué)校缺乏中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)教育教學(xué)人才，就難以開展行之有效的中國傳統(tǒng)文化教育教學(xué)活動(dòng)，也難以對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)。

增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透對策

（一）重視傳統(tǒng)文化教育

增強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透，首先要從思想上開始。校方應(yīng)認(rèn)識(shí)到，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的一筆寶貴的精神財(cái)富，重視中國傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)價(jià)值。重視中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)，使其成為中國教育的底色，讓學(xué)生充分感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)、價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)，有效促進(jìn)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，喜愛中國傳統(tǒng)文化，傳承中國傳統(tǒng)文化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，多元化教學(xué)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式側(cè)重于書本知識(shí)的教育，教育教學(xué)模式單一，這對中國傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，校方和授課老師應(yīng)改革教育教學(xué)模式，進(jìn)行多元化教學(xué)。老師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合其所在年齡段的特點(diǎn)和愛好，選擇合適的并且具有可行意義的教學(xué)方式，充分提高學(xué)生的積極性，使其了解和喜愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，老師可以挑選合適的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將其分成技藝、精神、道德品質(zhì)等多個(gè)方面，進(jìn)行針對性的教學(xué)，不僅教授學(xué)生中國傳統(tǒng)文化是什么，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生的高中階段為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)《論語》的過程中，不單單是記住知識(shí)點(diǎn)，更要對孔子的思想、價(jià)值體系、道德標(biāo)準(zhǔn)有一定程度的理解。老師在教學(xué)的過程中，也可以教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)用一些精妙的中國傳統(tǒng)文化思想來改善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。同時(shí)，在中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)中，老師也要整合教育資源，比如各種影視資源等，用更形象的方式讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，再加上采用小組討論等方式讓學(xué)生有自己的思考。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展

在高校的中國傳統(tǒng)文化教育教學(xué)中，為了有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，首先要做的是整合現(xiàn)有的中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)資源。在對當(dāng)下的中國傳統(tǒng)文化教育教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)后，有針對性地開展中國傳統(tǒng)文化教育教學(xué)工作。充分利用各種資源，包括影視資源、書本資源、博物館歷史館等，進(jìn)行全方面的立體教學(xué)。

豐富中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)內(nèi)容，不僅僅指的是豐富其書本知識(shí)，更是要豐富實(shí)踐活動(dòng)。授課老師要讓學(xué)生真真正正地了解中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，感受中國傳統(tǒng)文化，并將中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用到實(shí)踐中。此外，還需完善中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)知識(shí)體系，從學(xué)生的興趣出發(fā)，挖掘中國傳統(tǒng)文化中的精華，選擇適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。豐富中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)，也要與地域文化相結(jié)合，要充分挖掘出當(dāng)?shù)貧v史文化的濃厚底蘊(yùn)，提倡引領(lǐng)學(xué)生走出校園，學(xué)以致用。學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、圖書館等開展中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們了解家鄉(xiāng)歷史，不僅可以了解中國傳統(tǒng)文化，也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，一舉多得。

（四）與日常生活相結(jié)合，耳濡目染

中國傳統(tǒng)文化博大精深，其知識(shí)體系之復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)容之豐富，知識(shí)內(nèi)涵之精妙，令人嘆為觀止。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，僅靠在學(xué)校的時(shí)間里進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)，要與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在中國傳統(tǒng)文化的氛圍中，耳濡目染，浸潤中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德品質(zhì)與精神內(nèi)涵。例如，利用中國傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化歷史及技藝等，開展中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)。中國地大物博，地域文化各不相同，又有各種中國傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗，其蘊(yùn)含的歷史故事、精神品質(zhì)等都值得我們學(xué)習(xí)。在清明、端午、中秋等中國傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)活動(dòng)，邀請學(xué)生、家長與老師一起動(dòng)手制作中國傳統(tǒng)節(jié)日食品，并一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的由來故事。還可以開展良好家風(fēng)等活動(dòng)，喚醒學(xué)生對良好道德品質(zhì)的感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中國是一個(gè)擁有悠久歷史的大國，其優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對我國的長久發(fā)展，具有極其深厚的意義。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，中國未來的發(fā)展，離不開好的教育的支撐。因此，我國的教育教學(xué)體制不斷改革和發(fā)展，也越來越重視傳統(tǒng)文化和國學(xué)教育。加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透，需要我們不斷探索與努力，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，進(jìn)行多元化教學(xué)，從而豐富青年的傳統(tǒng)文化知識(shí)，助力于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，更進(jìn)一步促進(jìn)人的全面發(fā)展。