高職學(xué)生敬業(yè)價(jià)值觀和敬業(yè)精神培育的意義

王偉 江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校

敬業(yè)價(jià)值觀與精神，作為當(dāng)代高素質(zhì)人才必備的價(jià)值準(zhǔn)則，既是助力學(xué)生順利從業(yè)的基礎(chǔ)，也在踐行精益求精、專一忠誠(chéng)、艱苦奮斗、勇于擔(dān)責(zé)等道德品質(zhì)的同時(shí)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)。高職院校作為重要的技能人才培育基地，五年制的教學(xué)時(shí)間不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平與創(chuàng)新能力的提升，還需要通過(guò)對(duì)其敬業(yè)精神與正確價(jià)值觀的培育，使培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程相協(xié)調(diào)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才，才能真正體現(xiàn)高職教育的實(shí)際價(jià)值。

職業(yè)道德作為道德規(guī)范的重要內(nèi)容之一，敬業(yè)精神既是其中的核心內(nèi)容，隨著新時(shí)代的來(lái)臨，也在融入傳統(tǒng)文化與儒家文化的同時(shí)，為人們指明新的努力方向。自古以來(lái)人們就強(qiáng)調(diào)恪盡職守、勇于奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)要求，尤其是在工匠精神理念的引導(dǎo)下，更需要學(xué)生將敬業(yè)價(jià)值觀與精神作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神追求。培育學(xué)生的敬業(yè)精神，結(jié)合實(shí)際幫助其樹(shù)立正確的敬業(yè)價(jià)值觀，才能使學(xué)生更好地成長(zhǎng)為踐行工匠精神，并具備較高職業(yè)道德的優(yōu)秀人才。

高職院校重視敬業(yè)價(jià)值觀與精神的主要依據(jù)

眾所周知，高職院校入學(xué)門檻不高，對(duì)學(xué)生的文化課程分?jǐn)?shù)也并不強(qiáng)求，不僅招收生源范圍廣，而且重視職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，吸引了很多學(xué)生與家長(zhǎng)的目光。教師進(jìn)行教育工作時(shí)，往往面臨學(xué)生主動(dòng)性差、知識(shí)儲(chǔ)備低、缺少學(xué)習(xí)熱情以及行為意識(shí)急需規(guī)范等情況，給敬業(yè)精神與價(jià)值觀的教育工作帶來(lái)一定難度。如果教師沒(méi)有重視當(dāng)前教育現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生行為意識(shí)進(jìn)行放任的話，不僅會(huì)使培育出的學(xué)生缺少敬業(yè)精神，也在無(wú)法承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與職業(yè)理想缺失的過(guò)程中，影響其未來(lái)的從業(yè)與順利就業(yè)。只有以社會(huì)主義核心價(jià)值理念為依據(jù)，通過(guò)對(duì)其中敬業(yè)價(jià)值觀精髓的挖掘，根據(jù)高職學(xué)生理解能力、認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展要求，更好地使敬業(yè)精神的重要意義落實(shí)到學(xué)生內(nèi)心深處，才能培育出努力奮斗、認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀職業(yè)人才，并具備與行業(yè)發(fā)展要求相協(xié)調(diào)的專業(yè)素質(zhì)與價(jià)值觀念的同時(shí)，使學(xué)生可以在從業(yè)的過(guò)程中發(fā)光發(fā)熱[1]。

高職院校重視敬業(yè)價(jià)值觀與精神的價(jià)值意義

(一)培育勤奮刻苦品質(zhì)

珍惜時(shí)間、勤奮努力、勤儉節(jié)約、合法經(jīng)營(yíng)以及注重信譽(yù)，是當(dāng)前新的教育工作理論的主要內(nèi)涵。良好的工作態(tài)度與勤奮的精神品質(zhì)不僅成為了職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，也為高職院校教師培育學(xué)生敬業(yè)精神與價(jià)值觀念指明了新的教育方向。勤奮刻苦作為重要的精神品質(zhì)，能夠使個(gè)體在參與就業(yè)工作時(shí)，通過(guò)職權(quán)行為的使用以及自身行為的規(guī)范，在與他人進(jìn)行互動(dòng)中所反映出的外在表現(xiàn)。勤奮刻苦作為長(zhǎng)期實(shí)踐的成果，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中卻是很多學(xué)生都缺乏的品質(zhì)。

不少高職學(xué)生是家里的獨(dú)生子女，不僅備受家庭成員的寵愛(ài)，而且較小的年紀(jì)也在學(xué)校與家庭雙重保護(hù)下缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐能力。這就會(huì)使很多學(xué)生缺少努力奮斗、勤奮刻苦品質(zhì)，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)、遲到早退甚至遇到難事就放棄，成為了學(xué)生的常態(tài)與固定標(biāo)簽。通過(guò)敬業(yè)精神教育工作的開(kāi)展，可以有效對(duì)學(xué)生行為意識(shí)進(jìn)行規(guī)范，使其樹(shù)立正確敬業(yè)價(jià)值觀的同時(shí)，自覺(jué)對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，并明確未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，能夠積極對(duì)行業(yè)需求、人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解，在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，提升勤奮刻苦的品質(zhì)，也在樹(shù)立正確就業(yè)觀與敬業(yè)精神的同時(shí)，為未來(lái)順利就業(yè)與主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任打造基礎(chǔ)[2]。

(二)培育精益求精要求

精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)以及一絲不茍，是衡量個(gè)體在參與工作時(shí)是否敬業(yè)的主要條件。精益意識(shí)的養(yǎng)成，既是對(duì)敬業(yè)精神價(jià)值內(nèi)涵的體現(xiàn)，也在保證工作效益與實(shí)效的同時(shí)，在潛移默化中推進(jìn)社會(huì)整體繁榮。不少高職院校隨著工匠精神要求的提出，將敬業(yè)價(jià)值觀與技能培育當(dāng)作重要人才教育的目標(biāo)，希望具有良好敬業(yè)精神、精湛專業(yè)技能以及精益求精要求的學(xué)生，可以獲得全面發(fā)展。

高職院校培養(yǎng)敬業(yè)價(jià)值觀與精神的具體路徑

(一)營(yíng)造工業(yè)文化校園氛圍

工業(yè)文化以責(zé)任意識(shí)、健康意識(shí)以及安全意識(shí)為重點(diǎn)，需要從業(yè)者在敬業(yè)精神的引導(dǎo)下。更好地實(shí)現(xiàn)其核心觀念。高職院校需要通過(guò)工業(yè)文化校園氛圍的打造，更好地推進(jìn)敬業(yè)教育工作的有序進(jìn)行。教師需要通過(guò)精神文明建設(shè)內(nèi)涵的挖掘，對(duì)本校優(yōu)秀教師、杰出校友以及辦學(xué)歷史等方面入手加強(qiáng)行業(yè)文化宣傳，使顯性與隱性文化教育氛圍在相互交融的過(guò)程中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地使學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，并以優(yōu)秀榜樣為發(fā)展動(dòng)力，做到艱苦奮斗、自強(qiáng)不息以及精益求精，為完善敬業(yè)精神價(jià)值內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在專業(yè)建設(shè)工作中，也需要重視工業(yè)文化內(nèi)涵的滲透，增加敬業(yè)教育課程與教學(xué)考核革新，幫助學(xué)生深切感受到養(yǎng)成敬業(yè)精神，并規(guī)范價(jià)值觀念的重要性。

(二)推進(jìn)校企合作模式落實(shí)

經(jīng)濟(jì)性、跨界性以及務(wù)實(shí)性作為高職院校的教學(xué)特色，使越來(lái)越多的領(lǐng)域都希望與高職院校進(jìn)行聯(lián)合，通過(guò)人才培養(yǎng)工作的參加，既能夠更好地增強(qiáng)共同利益，也在相互合作的過(guò)程中，培育出符合社會(huì)崗位實(shí)際要求的優(yōu)秀人才。為了使敬業(yè)精神與價(jià)值觀念教育工作更順利地進(jìn)行，高職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在學(xué)校內(nèi)部建立校企合作工作室，企業(yè)也需要專門為學(xué)生提供實(shí)踐崗位。這樣才能在雙方的共同努力下，使教師通過(guò)與企業(yè)的認(rèn)真商討，更好地對(duì)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展方向與人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生敬業(yè)精神進(jìn)行培育，使其在勤奮刻苦、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)下，快速樹(shù)立正確的敬業(yè)價(jià)值理念。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該定期為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，在保證課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)真參與每個(gè)工作流程，并在加深實(shí)踐能力與崗位認(rèn)知程度的同時(shí)，幫助學(xué)生快速提升職業(yè)責(zé)任感，并在努力工作中意識(shí)到敬業(yè)精神的重要意義。從而使學(xué)生在增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感與樹(shù)立敬業(yè)價(jià)值觀念的同時(shí)，更好地發(fā)揮敬業(yè)教育的實(shí)效性[3]。

(三)重視工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐意義

崗位工作與課堂教學(xué)統(tǒng)一的工學(xué)結(jié)合模式，作為工匠精神理念下的人才培養(yǎng)方法，不僅可以有效地鍛煉學(xué)生敬業(yè)精神，也在為其創(chuàng)造更好實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，有效對(duì)自身價(jià)值理念與行為意識(shí)進(jìn)行規(guī)范。

一方面，教師需要重視課程教育內(nèi)容的豐富性，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為重點(diǎn)，將敬業(yè)精神與價(jià)值觀內(nèi)容融入課程改革活動(dòng)中，使開(kāi)展的授課內(nèi)容既可以凸顯職業(yè)道德內(nèi)涵，也通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的延展幫助學(xué)生快速提升技術(shù)技能，并潛移默化地增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，從而既完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能在快速提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，使敬業(yè)教育工作順利開(kāi)展。

另一方面，敬業(yè)教育也需要融入實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的管理制度與工作要求，在實(shí)習(xí)期間避免出現(xiàn)自由散漫、好逸惡勞以及拈輕怕重的情況，并根據(jù)獎(jiǎng)懲制度的要求進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲處。這樣可以使學(xué)生明確工作責(zé)任，也能在實(shí)踐中鍛煉敬業(yè)精神，使工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)揮出真正價(jià)值的同時(shí)，使學(xué)生在規(guī)范自身敬業(yè)價(jià)值觀念、養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣的同時(shí)，為今后順利參加工作打好基礎(chǔ)。

總而言之，社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，使越來(lái)越多的崗位對(duì)人才要求更高。學(xué)生除了需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐技能外，還需要做到擁有正確敬業(yè)價(jià)值觀念，并在參與就業(yè)過(guò)程中能夠體現(xiàn)較強(qiáng)的敬業(yè)精神。高職院校需要充分落實(shí)自身教育目標(biāo)，意識(shí)到正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立敬業(yè)精神的重要性，結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性培育以及發(fā)展要求，明確承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，并在自我提升、認(rèn)真鉆研的同時(shí)成長(zhǎng)為具備工匠精神的高素質(zhì)人才。