智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對

吳京京

(上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 浙江學(xué)院，浙江 金華 321015)

思政教育作為高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，科學(xué)全面的思政教育對于高校大學(xué)生的成長發(fā)展及正確觀念的培養(yǎng)、形成和樹立具有重要的意義。在智能化時(shí)代背景下開展高校思政教育既是時(shí)代發(fā)展的重要舉措，同時(shí)對于推動高校思政教育工作的開展也具有重要意義。智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展得益于我國互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，其工作的開展主要是將智能化時(shí)代背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政教育有效結(jié)合，在改進(jìn)我國思政教育工作開展方式的同時(shí)對于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有重要作用。但在實(shí)踐中，部分高校領(lǐng)導(dǎo)與教師對于網(wǎng)絡(luò)思政教育重視程度不夠，在高校思政教育平臺建設(shè)及教學(xué)方式上還有待進(jìn)一步改進(jìn)[1]。同時(shí)，部分高校也存在對于智能化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思政教育工作矯枉過正的情況，過分重視高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)形式，對于高校學(xué)生的人文關(guān)懷不夠，影響了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的有序推進(jìn)。所以，高校及教師應(yīng)提升對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的重視程度，加強(qiáng)思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，促進(jìn)高校學(xué)生思想政治覺悟的提高及全面發(fā)展。

一、智能化時(shí)代為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了發(fā)展機(jī)遇

智能化時(shí)代的到來對我國高等教育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了巨大的影響。智能化時(shí)代開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育對于高校思政教育工作而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)[2]。首先，智能化時(shí)代的科學(xué)技術(shù)為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)對于高校思政教育質(zhì)量的提升也具有重要作用。此外，智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展還有助于高校教師教學(xué)能力的提升及學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開展高校思政教育工作中，為了適應(yīng)智能化時(shí)代的需要以及高校學(xué)生學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式的變化，高校思政教師的理念也需要在實(shí)際教育教學(xué)過程中進(jìn)行一定的更新。

(一)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是高校思政教育教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充的技術(shù)前提

智能化時(shí)代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為高校思政教育內(nèi)容的更新與補(bǔ)充提供了技術(shù)保證。大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)為智能化時(shí)代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展提供了可能。同時(shí)，智能化時(shí)代的人工智能技術(shù)還可為高校學(xué)生推薦學(xué)習(xí)資源，通過大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識掌握水平以及學(xué)習(xí)能力，推薦教學(xué)資料，幫助高校學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)過程中查找資料的時(shí)間，從而進(jìn)一步深化我國高校學(xué)生對于思政教育知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，彌補(bǔ)我國高校思政教育課程體系的不足[3]。智能化時(shí)代虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展可在一定程度上縮小傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中師生之間的距離感，提升師生互動過程中的真實(shí)性，教師也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容的情況進(jìn)行更加全面的了解，同時(shí)也有助于弱化周圍環(huán)境對于教師和學(xué)生教學(xué)過程的影響。

(二)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是高校思政教育教學(xué)方式革新的技術(shù)基礎(chǔ)

智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展是對于高校教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師可借助技術(shù)手段對學(xué)生的視覺、聽覺及感官進(jìn)行擴(kuò)展與放大，深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，促進(jìn)高校教學(xué)方式的創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量的提升，改變傳統(tǒng)高校思政教學(xué)工作課堂氣氛低迷、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育突破了傳統(tǒng)的思政教育方式，將互聯(lián)網(wǎng)這一傳播方式與高校思想政治教育有效結(jié)合，可以在一定程度上幫助我國高校思政教師進(jìn)一步理解網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)邏輯以及工作思路，從而進(jìn)一步提升我國高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的流暢度。同時(shí)，智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展也在一定程度上倒逼高校思政教育教師不斷提升自身對于網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)設(shè)備的熟練程度，對于高校思政教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的提升具有重要意義。

(三)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是高校思政教育理念更新的技術(shù)保證

智能化時(shí)代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)工作的開展對于我國高校思政教育而言是一次全方位的創(chuàng)新。智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展還有助于進(jìn)一步更新高校思政教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，與網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)工作相適配的教學(xué)理念對于教學(xué)效果的提升具有重要意義，同時(shí)也有助于指導(dǎo)高校教師在開展思政教育工作中更準(zhǔn)確地把握教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容，提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的更新對于高校思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提升也具有重要意義。智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展還有助于高校教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展不再拘泥于時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可借助技術(shù)手段，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅創(chuàng)新了高校思政教育的組織形式，對于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育質(zhì)量的提升也具有重要意義[4]。

二、智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展在促進(jìn)高校思政教育效率與質(zhì)量提升的同時(shí)，也存在著一些問題。部分高校思政教育主體對于網(wǎng)絡(luò)思政教育重視程度不夠，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)思政教育推行受阻。同時(shí)，部分高校思政教師雖切換了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，但在教學(xué)模式與理念上仍固執(zhí)己見，對于智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的理解不夠深入，不利于智能化教學(xué)設(shè)備作用的發(fā)揮以及學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外，部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)還有待于進(jìn)一步提升，這也是影響高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的重要原因之一。

(一)部分的教育主體對網(wǎng)絡(luò)思政教育重視程度不夠

在我國高校網(wǎng)絡(luò)思政教育開展過程中，高校各教育主體的重視對于教育教學(xué)工作的開展至關(guān)重要。但在實(shí)踐中，首先，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的重視程度不夠。高校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校各項(xiàng)工作開展的負(fù)責(zé)人，對于各項(xiàng)工作的重視程度不僅會影響其自身的工作效率，對于高校其他工作人員以及高校學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)工作的執(zhí)行力度以及配合程度也會產(chǎn)生一定的影響，從而會在一定程度上影響高校各教學(xué)部門之間的配合以及高校學(xué)生思想道德水平的進(jìn)一步提升。其次，部分高校思政教師對于網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的支持與踐行力度有限。在實(shí)際開展教育教學(xué)工作中，部分高校教師對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的重視不夠，有個別教師仍堅(jiān)持自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)思政教育無法充分發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及智能化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，不利于高校學(xué)生進(jìn)一步深入了解思政教學(xué)內(nèi)容背后的意蘊(yùn)，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。最后，部分高校學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)思政教育形式的接受程度雖然較高，但在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活過程中，學(xué)生甚少在課余時(shí)間瀏覽網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺的課堂秩序也有待進(jìn)一步提升。

(二)部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育方式老套

科學(xué)創(chuàng)新的教育教學(xué)方式不僅有助于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的順利開展，對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的提升也具有重要意義。但在實(shí)際開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，部分高校并未充分改善自身的教育教學(xué)方式，導(dǎo)致自身在智能化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思政教育工作仍存在教學(xué)方式單一的問題。首先，部分高校在開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中未充分尊重學(xué)生的主體地位，個別教師雖采用了線上教學(xué)的教學(xué)方式，但仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政課堂上無法與教師及同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流互動，影響了高校思政教師在線教學(xué)工作針對性與個性化程度的提升。其次，部分高校教師的教育理念尚未得到進(jìn)一步更新，使其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無法充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與資料查找，不僅不利于高校學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀念與習(xí)慣的養(yǎng)成，對于其實(shí)際思政觀念形成以及政治覺悟提升也具有一定的消極影響[5]。最后，部分高校尚未實(shí)現(xiàn)線上與線下思政教育的有效結(jié)合，在實(shí)際開展高校思政教育工作中，部分高校仍然存在線上思政教學(xué)與線下教學(xué)相分離的情況，個別教師在線上的教學(xué)內(nèi)容并未在線下的思政教學(xué)實(shí)踐中得到有效貫徹，同時(shí)高校思政教師在言傳身教方面還有待于進(jìn)一步提升，使得高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的作用并未得到有效發(fā)揮，影響了高校學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)高校思政教育平臺建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

科學(xué)完善的平臺對于高校思政教育工作的開展具有重要作用，不僅有助于智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的順利開展，還有利于高校教師互聯(lián)網(wǎng)操作能力的提升及高校思政教學(xué)工作質(zhì)量的進(jìn)一步提高。但在高校思政教育平臺建設(shè)中還存在一些問題。首先，部分高校思政教育平臺建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)在整體設(shè)計(jì)、顏色布局、欄目設(shè)置等方面還存在一定問題，導(dǎo)致高校學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，對于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的興趣程度不高，除了教師要求之外，部分高校由于思政教育平臺界面設(shè)置不合理等原因，使得學(xué)生對于思政教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽次數(shù)有限，影響了智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的進(jìn)一步開展。其次，部分高校對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)還存在一定的不足，思政教學(xué)平臺穩(wěn)定性與安全性不高，使得個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了作弊與刷課的現(xiàn)象，不僅不利于高校思政教育質(zhì)量的提升，還導(dǎo)致高校思政教師無法根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋對于學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，對于高校教師后續(xù)教育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了一定的消極影響。最后，部分高校太過重視網(wǎng)絡(luò)教育在形式上的新穎性，導(dǎo)致個別高校的在線思政教育課堂出現(xiàn)了娛樂性過高而嚴(yán)肅性與專業(yè)性不足的情況。高校思政教育的理論性與嚴(yán)肅性較強(qiáng)，但有的高校對于智能化教學(xué)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的運(yùn)用影響了學(xué)生對于思政教育內(nèi)容的理解。

(四)過分重視人工智能作用的發(fā)揮，忽略了以人為本的教學(xué)理念

智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展離不開智能化教學(xué)工具的輔助，但也不能完全依賴智能化教學(xué)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。但在實(shí)際開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，部分高校過分重視教學(xué)設(shè)備作用的發(fā)揮，影響了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作實(shí)效性的提升。首先，個別高校的教學(xué)定位出現(xiàn)了一定程度的偏差，使得有的教師在開展教育教學(xué)工作中過分關(guān)注教學(xué)設(shè)備的使用，導(dǎo)致在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)過程中存在一定的“本末倒置”情況。高校思政教育課程無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，其主要目的在于提升學(xué)生自身的思想道德素養(yǎng)，但高校網(wǎng)絡(luò)思政教育若過分重視人工智能作用的發(fā)揮，就會使得高校思政教師對于學(xué)生的關(guān)懷與了解程度下降，對于學(xué)生思政道德覺悟的提升及其全面發(fā)展幫助有限。其次，部分高校教師在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)過程中還存在重技輕人的傾向。部分高校對于教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與能力的要求過高，但卻在教學(xué)過程中忽略了對于學(xué)生思想情感的關(guān)注。思政教育課程不同于其他課程，不僅要求教師要具備較高的教學(xué)能力與素養(yǎng)，還要對學(xué)生進(jìn)行思想情感方面的教育與熏陶，但有的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育過分強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技能以及對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的操控，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育工作不但不利于學(xué)生實(shí)際思想道德水平和實(shí)踐能力的提升，反而會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

三、智能化時(shí)代開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的策略

智能化時(shí)代開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育既是推動高校思政教育的重要舉措，同時(shí)對于高校思政教育革新也具有重要意義。在高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，首先要加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的宣傳，提升高校各主體對于網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的重視程度。所以高校要不斷加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，督促教師更新教學(xué)理念與方式、提升教學(xué)質(zhì)量[5]。此外，高校還要進(jìn)一步維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的進(jìn)一步開展。

(一)加強(qiáng)宣傳，提升高校各教育主體對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的重視程度

科學(xué)有效的宣傳方式對于高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)工作接受程度的提升以及影響力的擴(kuò)大具有重要作用。所以在開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，首先，高校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)宣傳部門要加強(qiáng)對于各項(xiàng)宣傳媒介的運(yùn)用，提升高校各教育主體對于網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的接受與配合程度，在具體的宣傳過程中，高校不僅要依靠線下宣傳及教育部門相關(guān)文件的支持，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在傳播上的優(yōu)勢，通過校園網(wǎng)、本校教務(wù)網(wǎng)站、微博、微信、公眾號等方式進(jìn)行宣傳，幫助高校各主體進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò)思政教育對原有思政教育工作的提升和改善，提升高校各主體對于教育教學(xué)工作的重視程度。其次，高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)對于相關(guān)文件的學(xué)習(xí)宣傳，組織高校領(lǐng)導(dǎo)在詳細(xì)分析與研討相關(guān)網(wǎng)絡(luò)思政教育文件，幫助高校領(lǐng)導(dǎo)深刻理解網(wǎng)絡(luò)思政教育的指導(dǎo)思想與開展方式，提升高校領(lǐng)導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必要性與重要性的認(rèn)識，推動高校教育教學(xué)工作順利開展。最后，高校教師還應(yīng)該進(jìn)一步提升對于網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的關(guān)注度。

(二)加強(qiáng)高校教師培訓(xùn)，改善高校網(wǎng)絡(luò)思政教育方式

教師作為學(xué)生成長發(fā)展的指導(dǎo)者與引路人，對于高校學(xué)生專業(yè)知識的豐富及健全人格的塑造都具有重要意義。高校教師作為網(wǎng)絡(luò)思政教育課程的主導(dǎo)者與推動者，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，鼓勵高校思政教育教師重視現(xiàn)代教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與思政教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以促進(jìn)我國高校學(xué)生實(shí)際思政水平的提升及其全面發(fā)展。在智能化時(shí)代開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中，高校思政教師要積極發(fā)揮自身在人才培養(yǎng)過程中的作用，推動學(xué)生思想道德素養(yǎng)的全面提升。首先，智能化時(shí)代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展離不開思政教師的引導(dǎo)和教育，但區(qū)別于傳統(tǒng)的思政教育，網(wǎng)絡(luò)思政教育對于學(xué)生積極性與主動性的要求較高，所以需要高校教師在實(shí)際工作中進(jìn)一步強(qiáng)化自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，對進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以此為學(xué)生樹立些榜樣，同時(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，對于高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想法和意見進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)學(xué)生主動性的提升。其次，高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)對于思政教師的職后培訓(xùn)，促進(jìn)高校思政教師教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要鼓勵高校教師進(jìn)一步提升自身對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的熟練程度，進(jìn)一步掌握在線教學(xué)的方法與技巧，提升我國高校思政教師的教學(xué)質(zhì)量[6]。最后，高校還要注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效結(jié)合，不僅要關(guān)注高校在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的質(zhì)量，還要將線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)活動緊密結(jié)合;不僅要打好高校學(xué)生思想道德理論基礎(chǔ)，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中將所學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐的能力，推動高校思政教育工作質(zhì)量提升以及立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)進(jìn)一步完善高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)

智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展，既是對我國思政教育質(zhì)量提升的一次機(jī)遇，同時(shí)也是對高校思政教育工作的一次考驗(yàn)。所以在今后具體的工作中，高校首先要進(jìn)一步培養(yǎng)和引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，加強(qiáng)本校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)，提升高校思政網(wǎng)絡(luò)平臺的承載力，避免由于同時(shí)在線學(xué)習(xí)人數(shù)過多等原因而導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)卡頓，從而進(jìn)一步提升高校師生的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。其次，高校還要進(jìn)一步提升本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的安全性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及個人信息進(jìn)行及時(shí)加密與保存，同時(shí)也要杜絕部分高校個別學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的作弊及刷課現(xiàn)象，在提升教學(xué)平臺安全系數(shù)的同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。最后，高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺界面的排版與設(shè)計(jì)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還要注重思政教學(xué)的嚴(yán)肅性與專業(yè)性，避免由于網(wǎng)絡(luò)信息手段及智能化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用而產(chǎn)生過度娛樂化傾向。

(四)平衡高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中人工智能與人文關(guān)懷的運(yùn)用

智能化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展不僅是對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及人工智能技術(shù)的綜合運(yùn)用，其核心目的在于借助此類先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步提升高校思政教育質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生思想道德水平提升[7]。在具體工作中，高校教師首先要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)過程中的工具性，不能由于教學(xué)設(shè)備的新異性而產(chǎn)生過分重視教學(xué)設(shè)備而忽略教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。在高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)考核工作中，在教師教學(xué)評價(jià)上對教學(xué)內(nèi)容與方式的重視程度也要高于對教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，在評價(jià)上應(yīng)著重考察教師的課堂教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。其次，高校還要進(jìn)一步提升對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的關(guān)注度，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，通過建設(shè)師生在線溝通機(jī)制以及線下意見箱，及時(shí)了解學(xué)生在智能化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中遇到的問題并及時(shí)解決。最后，高校還要在教學(xué)定位上重點(diǎn)突出對于學(xué)生的重視，在教師教學(xué)工作中，通過優(yōu)化教學(xué)評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等形式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，明確高校思政教育的教學(xué)目標(biāo)在于豐富學(xué)生的思想道德知識、提升學(xué)生道德水平及實(shí)踐能力，智能化教學(xué)設(shè)備僅僅對于教學(xué)過程起到輔助作用。鼓勵教師在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，明確以人為本的培養(yǎng)理念，促進(jìn)高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。