讓創(chuàng)作從仿寫開始

王 穎

（南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 南京 210000）

所謂仿寫，就是以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來(lái)練習(xí)寫作。諺語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！弊魑挠煞聦懭腴T是一條非常重要的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)初中生寫作而言，仿寫的意義和作用不可低估。作文仿寫?yīng)q如書法臨帖一般，是作文的起步階段?？赡苡械耐瑢W(xué)看到“仿寫”二字會(huì)想，仿寫是不是類似抄襲呢？答案當(dāng)然是否定的。一味模仿當(dāng)然是不行的，關(guān)鍵要看怎樣仿寫。

中國(guó)古代著名學(xué)者朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“模擬者，古人用功之法?！薄肮湃俗魑淖髟?shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟?！泵┒苷f(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！狈聦懞蛣?chuàng)新并不矛盾。古往今來(lái)，善于仿寫的名家名仕名單很長(zhǎng)。西蜀名仕揚(yáng)雄，以仿寫著名。其《太玄經(jīng)》模仿了諸經(jīng)之首大道之源的《易經(jīng)》，其《法言》模仿了《論語(yǔ)》，其詩(shī)詞歌賦模仿了漢代文學(xué)家司馬相如的作品。膾炙人口的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是“初唐四杰”之王勃仿寫庾信的詩(shī)句“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。蘇軾名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，仿寫謝莊“隔千里兮共明月”。魯迅的《狂人日記》仿寫了果戈理的同名小說(shuō)。深入研究魯迅的作品，研究者可以找出其模仿的原作。古今中外以仿寫著名的名人還有很多很多。我們?cè)诜聦懙臅r(shí)候可以有超出原作的高度，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”未嘗不可。前面提到的名家的仿寫，我們仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，它們包括了仿寫不同的形式：名句仿寫，全篇仿寫，構(gòu)思仿寫等，仿寫的精彩讓人不禁產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)。那我們?cè)鯓舆M(jìn)行仿寫呢？在仿寫時(shí)要注意些什么呢？

一、閱讀并沉淀積累

所謂“厚積薄發(fā)”，寫作是閱讀積累到一定階段后的自然輸出，閱讀是創(chuàng)作最好的老師。創(chuàng)作的訣竅就在于廣泛地閱讀，細(xì)致地品讀，從具備閱讀能力起就練習(xí)閱讀時(shí)把自己喜歡的精彩的文字背下來(lái)，這就是創(chuàng)作出精彩作品的魔法。在這個(gè)美妙的世界上，美好的作品不計(jì)其數(shù)，我們從有閱讀能力開始一直到耄耋之年一直閱讀，也許都不能讀完浩如煙海的文字之中的一小部分。那么閱讀需要什么技巧呢？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，閱讀分為精讀和泛讀。顧名思義，精讀就是細(xì)致地閱讀，熟讀精思，深刻體會(huì)。比如像牛一類的偶蹄類動(dòng)物在進(jìn)食的時(shí)候，把食物第一遍粗粗咀嚼咽下去后，再將食物返回到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，然后再咽下去。這樣的進(jìn)食消化方式被稱為反芻。用在我們學(xué)習(xí)閱讀之中的含義就是，要反復(fù)精研琢磨，最后消化理解為己之所得。泛讀則是廣泛閱讀，觀其大略。提到觀其大略，自然會(huì)想到陶淵明，其讀書觀其大略，不求甚解，擇要吸收。我們不可能把所有的作品都從頭到尾認(rèn)真讀完，經(jīng)典作品需要精讀，一般的作品就只需要泛讀了。比如，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)作品參差不齊，對(duì)待這些作品我們只需要瀏覽一遍就可以了?？偟膩?lái)說(shuō)，精讀與泛讀相互補(bǔ)充，相輔相成，我們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用兩種閱讀方法，充分發(fā)揮兩種閱讀方法的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，在閱讀之前，我們還要先清楚自己閱讀的目的，比如是學(xué)習(xí)、欣賞，或者是娛樂等。我認(rèn)為這些需要或者說(shuō)是功利目的，都不矛盾。我們比較喜歡的文學(xué)體裁以小說(shuō)和散文居多，那么以小說(shuō)為例，我們究竟該抱著什么樣的心態(tài)去讀呢？是了解情節(jié)，是學(xué)習(xí)表達(dá)方式，還是學(xué)習(xí)謀篇布局的構(gòu)思，提升自己的思維能力？閱讀過(guò)程中的追求只有自己最為清楚，我相信大多數(shù)人的閱讀都是帶著雙重目的或者多重目的的，娛樂欣賞和學(xué)習(xí)語(yǔ)言之間并沒有太多的復(fù)雜矛盾，反而后者是前者的基礎(chǔ)。

閱讀是積累、儲(chǔ)備，創(chuàng)作則是自然輸出了。仿寫可以說(shuō)是創(chuàng)作的開始。

二、精挑細(xì)選仿寫對(duì)象

仿寫對(duì)象，也就是范文，它的好壞對(duì)仿寫作文的影響還是比較大的。我們?cè)谶x擇仿寫對(duì)象時(shí)，應(yīng)針對(duì)自身情況來(lái)甄選，而不是隨便找一篇看起來(lái)還不錯(cuò)的文章來(lái)“臨摹”。因此，我們?cè)谶x擇時(shí)不妨從語(yǔ)文教材入手，在教材呈現(xiàn)的篇目中尋找、挑選比較有代表性的句段和文章。比如七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》《走一步，再走一步》，八年級(jí)上冊(cè)《背影》，八年級(jí)下冊(cè)《社戲》《安塞腰鼓》，這些我們熟知的篇目里很多文字都可以挑選出來(lái)細(xì)細(xì)研磨，仔細(xì)品味和欣賞。朱自清的《春》中：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響?！边@段話運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法，表現(xiàn)了春天的溫暖、親切、慈愛，說(shuō)明春天是一個(gè)深含感情的季節(jié)。“輕撫”不但表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖，還能表現(xiàn)出春風(fēng)的柔和，“醞釀”“賣弄”“應(yīng)和”等詞語(yǔ)的使用表現(xiàn)出春天里到處生機(jī)勃勃的景象。我們可以學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用修辭、調(diào)動(dòng)感官等方法來(lái)寫景，還可以模仿訓(xùn)練動(dòng)靜結(jié)合的方法來(lái)作文。

三、善于遵循仿寫原則

既是仿寫，這里的原則通常指循序漸進(jìn)的原則。文章的每一句、每一段都有著至關(guān)重要的地位。教材中的如果能把句段模仿寫好，那么整篇文章自然就沒有什么問(wèn)題了。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，我們可以從大到小，由句段到整篇，循序漸進(jìn)地練習(xí)作文。

（一）仿寫“典型句子”

教材中的文章都是精挑細(xì)選的，遣詞造句頗為考究，句式典型?！稄陌俨輬@到三味書屋》中：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！边@里關(guān)于冬天雪地捕鳥的描寫可謂傳神，運(yùn)用了“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“拉”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出捕鳥的過(guò)程，表現(xiàn)了冬天的百草園也有“無(wú)限樂趣”。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的仿寫，可以讓我們?cè)趯?shí)踐中提高對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，活學(xué)活用到自己的實(shí)際寫作中。

（二）仿寫“精彩段落”

杜甫說(shuō)：“別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師”，又如“它山之石，可以攻玉”，我們?cè)谖馁|(zhì)兼美的教材中要善于抓住精彩片段進(jìn)行仿寫，從而積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，掌握習(xí)作方法?！蹲咸偬}瀑布》中的句子：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放 。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵?！边@段話里的修辭手法就值得我們研磨、品味、學(xué)習(xí)。你能否說(shuō)說(shuō)這句話好在哪里？你能模仿試著用“就像……又像……”寫一句話嗎？自此我們便可領(lǐng)悟到比喻和擬人的修辭手法的妙處：將“花”喻為“帆”，將“萼”喻為“艙”，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，給人以生機(jī)勃勃的感受；又有“忍俊不禁”之笑容，美好可愛，也抒發(fā)了作者的喜愛、喜悅之情。以文本精彩段落為模仿練筆的突破點(diǎn)，加上我們自己獨(dú)特的思考，自然是一件樂事。

（三）模仿“謀篇布局”

我們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了許多作文技巧，如果我們能把掌握的技巧都運(yùn)用到自己習(xí)作之時(shí)，那我們的文章必定不同凡響。比如在閱讀《孔乙己》《爸爸的花兒落了》《驛路梨花》《最后一課》《社戲》等文章時(shí)，學(xué)習(xí)了順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘的寫作方法，《背影》的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@樣的開頭讓我們看到倒敘文章開篇設(shè)置懸念的必要性。再比如《中國(guó)石拱橋》一文采用了“總——分——總”結(jié)構(gòu)的說(shuō)明順序成文。文章先總寫了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，然后用舉例子來(lái)具體說(shuō)明它的特點(diǎn)，最后寫了我國(guó)石拱橋飛速發(fā)展。平時(shí)作文時(shí)，借鑒這些文章的寫作方法來(lái)謀篇布局，一方面我們拿到作文題目不會(huì)無(wú)從下手，從而消除畏懼寫作的心理，另一方面可以促進(jìn)我們讀寫能力的轉(zhuǎn)換，慢慢提升作文能力。

（四）模仿“心理描寫”

所謂心理描寫，顧名思義，就是對(duì)人物內(nèi)心的思想、情感進(jìn)行描寫。那么心理描寫的好處是什么呢？從各類優(yōu)秀范文中我們可以發(fā)現(xiàn)，心理描寫既能反映人物的性格特征和思想變化，又能展示人物豐富的內(nèi)心世界。細(xì)膩的心理刻畫，化無(wú)形于有形之中。另外，恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化文章的主題等。一次心理描寫的文段不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)損壞文章著力塑造的人物形象的生動(dòng)性，降低文章和故事的可讀性。

目前我們接觸的作文中最常用的人物心理描寫的方法大致有以下幾種：直接描寫式、心理分析式、抒情獨(dú)白式、神態(tài)顯示式、行動(dòng)表現(xiàn)式、環(huán)境襯托式、夢(mèng)幻描繪式以及幻覺展現(xiàn)式。心理分析式的描寫方法主要是通過(guò)剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心 世界。

直接描寫式一般由作者或作品中的“我”直接描述表白，常常以“想”等字眼為標(biāo)志，“想”字或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后。有的還使用逗號(hào)或冒號(hào)作提醒。心理分析式的描寫方法主要是通過(guò)剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。抒情獨(dú)白式刻畫人物心理的方法，是指用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。神態(tài)顯示式通過(guò)寫人物的神情來(lái)顯示人物內(nèi)心的感情。行動(dòng)表現(xiàn)式則是通過(guò)恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锔挥絮r明個(gè)性的動(dòng)作，揭示出人物的心理活動(dòng)。環(huán)境襯托式是小說(shuō)、戲劇、散文和記敘文中不可缺少的烘托人物心理的方法。在我們平時(shí)作文中，借助夢(mèng)境和幻覺的描繪來(lái)表現(xiàn)渲染人物的內(nèi)心世界，刻畫和塑造人物形象，經(jīng)常會(huì)被忽視。

我們來(lái)舉一些課文中的范例來(lái)感知。例如《皇帝的新裝》里“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)?！?“是的，那真是太美了！”《皇帝的新裝》里這段心理描寫傳神刻畫出官員的驚慌恐懼，寫出了官員的愚蠢、荒唐可笑和虛偽。《社戲》中：“‘他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了……”這段對(duì)閏土神情的描寫，表現(xiàn)出在生活的壓迫下，閏土的卑微心態(tài)，以及他和“我”之間已經(jīng)隔了一道難以逾越的屏障。又如《羚羊木雕》中：“月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚?！边@里通過(guò)冷冷的月色烘托出“我”內(nèi)心的難過(guò)、糾結(jié)、憂傷。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫能夠增添文章的美感，增加人物形象的生動(dòng)性以及深化文章主題。“夢(mèng)境入文”自古有之?！都t樓夢(mèng)》里“寶玉挨打”描寫的夢(mèng)境，揭示了寶玉的體貼和新思想萌發(fā)。《賣火柴的小女孩》的幻覺描寫可謂是此種描寫方法的典型，饑寒交迫的小女孩擦燃了火柴，看到烤鴨、取暖爐、老祖母向自己走來(lái)的幻覺，刻畫了一個(gè)內(nèi)心天真純凈的小女孩形象，展示了人們生活的不幸和社會(huì)的黑暗。

仿寫的最終目的是掌握寫作的技巧和方法，而不是生搬硬套一些成功的文字。所以在進(jìn)行仿寫的時(shí)候，努力在敘述方式、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不要受到過(guò)多的約束，不要刻意模仿形式。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合能力體現(xiàn)。仿寫作為中學(xué)生作文的基礎(chǔ)練習(xí)，離不開對(duì)范本的借鑒和模仿，但前提是我們要深入理解文本，不能只注重模仿形式，這樣很難抓住精髓，自己寫出來(lái)的文章便沒有了靈魂。作文要敘說(shuō)真情實(shí)感，我們要學(xué)會(huì)從仿寫開始，從自己的實(shí)際生活經(jīng)歷出發(fā)，靈活運(yùn)用寫作方法和寫作技巧，提升自身的寫作能力，“我手寫我心”，從而慢慢脫離仿寫，積極創(chuàng)新，塑造自己的寫作風(fēng)格，愛上寫作。