紅色基因融入高校思想政治理論課的價值、困境和策略

陳璐婷

（浙江旅游職業(yè)學院 馬克思主義學院，浙江 杭州 311231）

基因是生物的遺傳密碼，紅色是革命的鮮明底色。紅色基因是中國共產(chǎn)黨人理想信念、道德情操、工作作風、精神風貌的結(jié)晶，根本內(nèi)核是對尋求“民族復興、國家富強、人民幸?！钡某跣暮褪姑?。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“傳承好紅色基因”“利用好紅色資源”“發(fā)揚好紅色傳統(tǒng)”發(fā)表了一系列重要論述，形成了內(nèi)涵豐富、邏輯嚴密、意義深遠的紅色基因理論體系，為挖掘紅色基因所蘊含的寶貴思想政治教育價值、運用好其優(yōu)質(zhì)而豐富的教育教學資源指明了方向。將紅色基因融入思想課教學是落實立德樹人根本任務的應有之義，也是培養(yǎng)青年“四個自信”，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，把紅色基因代代相傳的必然要求。

一、紅色基因的價值蘊含：融入高校思政課的可能性

（一）明確政治方向

中國共產(chǎn)黨領導人民在革命、建設和改革中篳路藍縷、艱苦卓絕實現(xiàn)民族解放、國家富強、人民幸福的偉大歷史征程，孕育出一系列由紅色精神和紅色文化組成的紅色基因。紅色基因中堅定的馬克思主義信仰、對中國特色社會主義的信念和共產(chǎn)主義的崇高理想回答了應該走什么樣的道路、要有什么樣的理想、用什么思想武裝頭腦等問題。中國特色社會主義理論體系是通過馬克思主義中國化的守正創(chuàng)新形成而發(fā)展的，“守正就不能偏離馬克思主義、社會主義”［1］，其中紅色基因作為優(yōu)質(zhì)教學資源融入思政課起到舉旗定向、保持政治清醒的關鍵作用，決定了培育中華民族復興大任的時代新人的根本方向。

（二）激發(fā)精神動力

從紅船精神到西柏坡精神，以堅定信仰主導的革命精神譜系，生動詮釋著中國共產(chǎn)黨從勝利走向新的勝利的遺傳基因；從“兩彈一星”精神到探月精神，為國家事業(yè)、人民利益扎根基層、艱苦奮斗，紅色基因也是黨披荊斬棘、奠基立業(yè)，開創(chuàng)輝煌、開辟未來的動力源泉；從脫貧攻堅精神到偉大抗疫精神，國人共同見證了凝聚紅色基因的精神偉力。隨著時代發(fā)展，紅色基因跨越時空不斷增添新的元素，閃耀著攻堅克難、成就偉業(yè)的制勝密碼，不斷激發(fā)一代又一代青年厚植愛國情懷，在社會主義現(xiàn)代化強國建設和中華民族偉大復興做出貢獻的過程中實現(xiàn)個人價值。紅色基因在引起思想共鳴、加強價值認同、深化明理增信中獨具情感能量和精神力量，讓思政課的教學方式更有感染力和說服力。

（三）塑造健全人格

習近平總書記指出，“一百年來，在應對各種困難挑戰(zhàn)中，我們黨錘煉了不畏強敵、不懼風險、敢于斗爭、敢于勝利的風骨和品質(zhì)”［2］。紅色基因的深刻內(nèi)涵是具體豐富的，見人見事見精神，涌現(xiàn)為一大批頑強拼搏、視死如歸的革命英烈，一大批敢為人先、克己奉公的時代先鋒，一大批艱苦奮斗、忘我奉獻的先進模范，集中體現(xiàn)了黨的根本宗旨、光榮傳統(tǒng)、偉大品格和道德示范。在思政課中講好紅色基因傳承，一方面能夠使受教育者在榜樣的感召下不斷明確自己的奮斗方向，確立相應的認知、態(tài)度和情感；另一方面能夠增強意志，形成健全的人格和向上向善的思維格局，幫助受教育者提升理性分析現(xiàn)實中的機遇和挑戰(zhàn)，進一步養(yǎng)成社會所需要的思想品質(zhì)、道德情操和品行的能力。

（四）規(guī)范行為習慣

紅色基因生動彰顯了中國共產(chǎn)黨在特定歷史背景下堅持以人民為中心的根本立場，圍繞特定任務、經(jīng)受特定考驗、戰(zhàn)勝特定困難進行的道德躬行和道德實踐。思想政治教育通過傳導社會價值準則、規(guī)范行為舉止和開展社會實踐活動相結(jié)合的方式，完成受教育者的知行轉(zhuǎn)化，即把外在社會要求——成為社會主義合格接班人和可靠建設者進入刺激覺醒、受教選擇到延伸輻射的接受過程，“而后再由受教育者將個人意識、思想動機轉(zhuǎn)化為外在行為和行為習慣”［3］。傳承紅色基因能夠推動資政育人、崇德力行，就是通過紅色教育和實踐歷練，以明確的規(guī)范對受教育者加以規(guī)約，激發(fā)愛國志和報國行。

二、紅色基因的現(xiàn)實困境：融入高校思政課的破題所在

（一）吸引力不足

長期以來，紅色基因教育適應革命文化與人民群眾相結(jié)合的要求，推動馬克思主義民族化和大眾化采用理論灌輸為主的方式，廣大群眾主要處于復刻、受教的被動地位。在思政課中的紅色基因教育，那種純粹的教師講授、分析案例、觀看視頻等“硬灌輸”的傳統(tǒng)宣教風格，已與當下利益關系復雜化、互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異的新媒體時代不相適應。課堂上關于紅色基因主題研討的任務，時而成為學生不加思考、隨手網(wǎng)絡搜索的拿來主義，應付了事，呈現(xiàn)不出較好的互動效果。尤其是面對偏向潮流、動感、時尚、趣味性文化需求的新生代青年，紅色題材的產(chǎn)品供給吸引力不足，莊嚴高大的主旋律作品難以被青年所喜聞樂見。此外，紅色基因的價值功能和精神偉力在網(wǎng)絡話語、大眾文化、碎片化閱讀、短視頻傳播等新的傳播方式中式微，喪失了本該彰顯的育人效益。

（二）認同度降低

紅色基因發(fā)軔于近現(xiàn)代以后中國社會劇烈運動時期中國共產(chǎn)黨的信仰火種，成熟于新民主主義革命時期的戰(zhàn)火淬煉，厚植于社會主義革命到社會主義建設時期探索中國特色社會主義道路的精神譜系——基因密碼的特殊歷史背景強調(diào)愛國主義、集體主義和民族大義。改革開放以來，社會深刻轉(zhuǎn)型、革命話語時過境遷，人民群眾對宏大的革命理想追求讓渡與對貼近生活、貼近現(xiàn)實的自身利益的關注，尤其是出生于21世紀的青年，思想觀念、生活方式和價值追求更加多元化，盡管大學生從小接受紅色教育，在代際傳播、受教傳承、大眾傳媒宣傳的過程中對革命理想高于天、艱苦奮斗、忘我奉獻等精神有基本認知，但現(xiàn)實生活與革命戰(zhàn)爭的距離感造成他們?nèi)狈t色基因的感同身受。盡管他們在成長過程中能夠?qū)?jīng)受民族苦難創(chuàng)傷和祖輩父輩奠基立業(yè)艱辛探索波瀾壯闊的歷史記憶可感可知可敬，卻因為宏大敘事和日常微觀敘事的間離，讓紅色基因可望而不可即，難以可親可學。這就會造成思政課上的紅色基因受教育者代入感不強，隨之認同度趨于淡化。

（三）意識形態(tài)考驗嚴峻

意識形態(tài)關乎旗幟、道路和國家安全，黨的十九大報告指出，“意識形態(tài)領域斗爭依然復雜，國家安全面臨新情況”［4］。紅色基因作為主流意識形態(tài)，一方面不可避免地面臨著嚴峻的西方敵對勢力沖擊，表現(xiàn)為利用話語霸權(quán)和信息技術優(yōu)勢擠壓、滲透、解構(gòu)、曲解革命歷史和紅色基因等歷史虛無主義和文化虛無主義的外源性挑戰(zhàn)；另一方面面臨主流意識形態(tài)建構(gòu)理論創(chuàng)新乏力、時代適應性不強、話語體系闡釋力不足等內(nèi)源性挑戰(zhàn)。加之網(wǎng)絡空間中脫離或割裂具體歷史環(huán)境和特定條件來考量革命人物，選擇性放大革命人物的缺點和不足而罔顧他們所創(chuàng)立的功績和貢獻等做法有較大迷惑性，對紅色基因認同的建構(gòu)產(chǎn)生了不利的影響。在思政課上，對這類導致紅色基因變異變質(zhì)的錯誤觀點和思潮剖析批判處于失語狀態(tài)，亟待深入研究、解答釋疑，回應青年學生的關注和辯難。

三、紅色基因融入高校思想政治理論課的實效策略

（一）融入專業(yè)性教學隊伍挖掘紅色基因

“辦好思想政治理論課關鍵在教師”［5］，紅色基因的教授關鍵在于發(fā)揮專業(yè)性教學隊伍的主動性和創(chuàng)造性。一是要因地制宜，依托地域紅色文化資源，加強紅色基因教育培訓和研修，充分提高思政課教師在挖掘、運用紅色基因方面的理論素養(yǎng)和育人水平。只有思政課教師實現(xiàn)紅色基因的自我消化吸收，破解作為施教者少知、不知和無知的教學難題，才能避免授課淺顯化、陳舊化和碎片化，真正把紅色精神譜系講深講透。二是要深根蒂固，依托高校學科專業(yè)優(yōu)勢和協(xié)同創(chuàng)新研究基地，組建紅色文化研究教學科研團隊，立足革命文獻文物史料開展深度挖掘和原著理論研究，豐富對中國共產(chǎn)黨革命精神，老一輩無產(chǎn)階級革命家思想、生平、風范等紅色文化歷史演進、發(fā)展規(guī)律、價值旨歸、內(nèi)在邏輯的科研成果，著力推動紅色基因研究成果有效轉(zhuǎn)化為思政課的教育教學資源。三是要榜樣引領，邀請校內(nèi)外紅色文化專家、老紅軍、老戰(zhàn)士、老黨員、老勞模等“紅色人物”進思政課堂，充分發(fā)揮他們熟悉黨史、見證歷史的獨特優(yōu)勢，講述紅色故事，重溫紅色歷史。

（二）融入鮮活性教學內(nèi)容解碼紅色基因

思想政治教育的接受需要將原則的、抽象的思想觀念予以具體化解碼，并重新編碼為受教者樂意聽、聽得懂的日常敘述。一是結(jié)合專業(yè)特色，精準供給紅色基因的鮮活案例和生動教材，開展分眾化教學。例如，音樂學科結(jié)合紅歌述黨史，外語學科翻譯紅色書信，美術學科紅畫繪黨史，多元融入、做活思政課堂。二是要宏大敘事與微觀描寫并舉，既要講好“四史”中波瀾壯闊的重大歷史事件和重要人物，也要用心、用情、用功講好栩栩如生、讓人難以忘懷的歷史細節(jié)。三是轉(zhuǎn)變話語方式，實現(xiàn)教材模式從施教者說服“要我學”向啟發(fā)式教學模式受教者信服“我要學”的轉(zhuǎn)變?！斑\用富有時代氣息的學術話語，傳遞知識、闡述原理、引導價值、塑造信仰?！保?］探索紅色基因與大學生日常生活和現(xiàn)實需求相契合的共鳴點，采用“走心”與“出新”有機結(jié)合的表達方式，如利用紅色動漫、紅色文創(chuàng)以及《覺醒年代》等別具一格的紅色影視劇，讓學生在與時空對話“活起來”和“靚起來”的紅色文化中體會原味、尋求真味、領悟意味。

（三）融入感染性教學場域認同紅色基因

革命傳統(tǒng)教育“要注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”［7］。一是要筑牢紅色基因陣地、打造紅色教育高地。把沉浸式體驗、“行走中的思政課堂”移動到博物館、紀念館、紅色遺存等愛國主義教育、黨性教育基地，透過革命文物、紅色印跡由物及悟、情景交融，更生動立體地講述黨的故事。二是要盤活紅色基因的數(shù)字賦能。注重運用新媒體，建設一批數(shù)字資源共享的虛擬展館，豐富展陳形式，融合紅色地標開發(fā)“劇本殺”等青年人感興趣的新場域，把握網(wǎng)絡場域主動權(quán)，激活紅色基因的天然吸引力。三是要利用好黨史國史重大歷史節(jié)點的儀式場域?！罢蝺x式在權(quán)威性宣教資源的掌控和行為準則的規(guī)范、情感認同和提升及歸屬感的增強、精神文化的塑造和道德體驗的強化方面作用獨特”［8］，可以成為思政課開展紅色基因教育教學的有效載體，厚植學生愛黨愛國的熾熱情感。

（四）融入多樣性教學實踐傳承紅色基因

“紅色基因來自我們黨帶領人民進行革命和建設的偉大實踐，實踐也是傳承紅色基因、培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑。”［9］一是設立思政課紅色實踐學分，專門開展紅色主題實踐。思政課實踐教學要圍繞紅色資源調(diào)研、開發(fā)及規(guī)劃，助力紅色旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，特別是要引導學生身體力行深入紅色圣地和紅色老區(qū)，探尋革命先烈和抗戰(zhàn)老兵，錄制紅色微視頻，策劃微黨課，使紅色基因內(nèi)化于心、外化于行。二是積極把校園紅色文化活動和思政課實踐相結(jié)合。如挖掘校史中紅色基因的遺傳密碼，舉辦紅色宣講大賽、紅色導游大賽、紅色經(jīng)典誦讀、高品質(zhì)紅色文藝活動等，讓學生在藝術熏陶中體悟紅色基因。三是推動紅色基因“走出去”。紅色基因蘊含了中國共產(chǎn)黨的價值理念和政治智慧，傳承紅色基因需要講好中國故事，拓展紅色文化對外交流的有效渠道。例如，在講文化自信的部分，宣介孔子學院并開展模擬招募，讓學生在實踐中增加傳承紅色基因的使命感和責任感，進一步堅定“四個自信”，以強國青年建功新時代，賡續(xù)共產(chǎn)黨人的精神血脈。