基于信息化教學(xué)的高職英語(yǔ)自然班內(nèi)分層教學(xué)模式研究

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北武漢 430050)

近年來(lái)高職院校生源層次發(fā)生了多元化的改變。高職生的英語(yǔ)水平差異性越來(lái)越大，同樣的授課內(nèi)容，同一種授課計(jì)劃和方式已經(jīng)無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的需求。此外，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)英語(yǔ)課程班級(jí)人數(shù)越來(lái)越多，這些都給高職英語(yǔ)教師實(shí)施有效教學(xué)帶來(lái)了極大的困擾。因材施教思想的分層教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)中從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于不同層次學(xué)生給予不同輔導(dǎo)，進(jìn)行不同的測(cè)試，使不同層次學(xué)生能夠在各自的起點(diǎn)上選擇不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲取不同數(shù)量、層次的知識(shí)信息；其目的就是要讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)各自的興趣，學(xué)有所獲，并且都能得到充分的發(fā)展和提高，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息化教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域里運(yùn)用的日趨成熟，將其運(yùn)用到高職英語(yǔ)分層教學(xué)中無(wú)疑是一種新的嘗試。信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師完成了從知識(shí)的傳播者、灌輸者到成為學(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變；而學(xué)生則從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。教學(xué)過程中教師用以講解演示的視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息化工具也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生用來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義構(gòu)建、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具；學(xué)生用這些工具來(lái)查詢資料和信息，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。以學(xué)生為中心信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用信息資源來(lái)支持“學(xué)”，并強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。只有充分認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)，教師才能更好地勝任信息化教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為利用信息化教學(xué)手段在高職英語(yǔ)自然班內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué)將會(huì)是一次有重大意義的嘗試。

1 基于信息化教學(xué)的高職英語(yǔ)自然班內(nèi)分層教學(xué)的可行性分析

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異性是分層教學(xué)實(shí)施的前提條件

高職院校生源復(fù)雜，學(xué)生文化水平參差不齊。既有來(lái)自技校、中職的學(xué)生，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，普遍基礎(chǔ)薄弱；又有來(lái)自普高的畢業(yè)生，他們有接近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，基礎(chǔ)相對(duì)較好。而這部分學(xué)生里面也有嚴(yán)重偏科的情況，有的偏英語(yǔ)學(xué)科，成績(jī)優(yōu)秀；有的偏其他學(xué)科，英語(yǔ)成績(jī)較差。針對(duì)這些英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，如何在教學(xué)中有效實(shí)施因材施教一直是高職英語(yǔ)教師不斷探討的問題，而分層教學(xué)無(wú)疑是一種很好的解決辦法。

1.2 信息化教學(xué)手段為實(shí)現(xiàn)自然班內(nèi)分層教學(xué)提供了客觀條件

移動(dòng)4G、5G網(wǎng)絡(luò)的普及打破了時(shí)空界限，使學(xué)生能夠低成本隨時(shí)隨地上網(wǎng)，同時(shí)也為自然班內(nèi)分層教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件支持；藍(lán)墨云班課、微助教、學(xué)習(xí)通、批改網(wǎng)等教學(xué)APP為教師進(jìn)行信息化教學(xué)提供了必備的客觀條件，使得自然班內(nèi)分層教學(xué)成為可能。學(xué)生坐在同一個(gè)教室內(nèi)，但是他們的課堂活動(dòng)可以通過這些信息化教學(xué)APP進(jìn)行分層分類實(shí)施和管理，不論學(xué)生人數(shù)眾寡，可真正實(shí)現(xiàn)分班不離班。學(xué)生在同一課堂時(shí)間，同一教室通過智能手機(jī)登錄相關(guān)教學(xué)APP，就可以參與不同層次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，完成對(duì)應(yīng)教學(xué)任務(wù)和考核。

2 基于信息化教學(xué)的高職英語(yǔ)自然班內(nèi)分層教學(xué)的實(shí)施

2.1 自然班內(nèi)學(xué)生分層管理

由于生源的多樣性和復(fù)雜性，高職自然班內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，為了實(shí)現(xiàn)因材施教，新生入學(xué)后可以利用學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行自然班內(nèi)英語(yǔ)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果將本班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A為英語(yǔ)水平較高的學(xué)生層次，B為英語(yǔ)水平中等的學(xué)生層次，C為英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生層次。利用信息化教學(xué)應(yīng)用軟件藍(lán)墨云班課或?qū)W習(xí)通將每個(gè)層次的學(xué)生再進(jìn)行分班管理，分別列為A班、B班、C班。以人數(shù)約為90左右的20級(jí)軟件專業(yè)自然班合班為例，在藍(lán)墨云班課中新建20軟件A班、軟件B班、軟件C班，三個(gè)班分別有對(duì)應(yīng)的班號(hào)，要求學(xué)生根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)，通過對(duì)應(yīng)班號(hào)加入相應(yīng)的班級(jí)。該任務(wù)可以在同一教室、同一上課時(shí)段、同一授課老師的指導(dǎo)下快速完成。

2.2 確定教學(xué)目標(biāo)和要求

根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)崗位需求和《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》確定A、B、C班各自不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。各目標(biāo)之間有梯度、有連續(xù)性，要使學(xué)生夠得著、夠用、且符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求；教學(xué)要求切合實(shí)際，不同級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)和要求上傳至藍(lán)墨云班課APP，使每位同學(xué)知曉自己需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求，并對(duì)比該目標(biāo)和要求隨時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。以《大學(xué)英語(yǔ)》中第一單元公司簡(jiǎn)介為例：在制定教學(xué)目標(biāo)和要求時(shí)，要求A班學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠設(shè)計(jì)公司的組織結(jié)構(gòu)圖并運(yùn)用PPT做口頭和書面公司介紹；B班學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠閱讀英語(yǔ)公司簡(jiǎn)介，能簡(jiǎn)單進(jìn)行書面的公司簡(jiǎn)介；C班學(xué)生能夠讀懂英語(yǔ)公司簡(jiǎn)介，能做簡(jiǎn)單問答題，并掌握核心詞匯。

2.3 實(shí)施彈性課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃

課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施要具有靈活性，A、B、C三個(gè)班可共用一本教程，課程結(jié)構(gòu)均包含聽、說(shuō)、讀、寫、譯，五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練；但針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生，在五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練時(shí)圍繞教材每個(gè)單元主題制定不同的授課計(jì)劃和要求。對(duì)于A班同學(xué)，在完成教材教學(xué)內(nèi)容學(xué)有余力的情況下，可適當(dāng)補(bǔ)充課外相對(duì)較難內(nèi)容，比如增加四、六級(jí)考試訓(xùn)練項(xiàng)目；對(duì)于B班同學(xué)可以要求基本掌握教材內(nèi)容；對(duì)于C班同學(xué)可適當(dāng)刪減教材內(nèi)容，降低難度和要求。教學(xué)任務(wù)也可以設(shè)計(jì)為必做和選做內(nèi)容，最大限度保證不同層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有一定提升空間。

2.4 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

以學(xué)生為主體，根據(jù)不同英語(yǔ)水平學(xué)生，靈活采用不同的教學(xué)方法和手段。針對(duì)A班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力；針對(duì)B班學(xué)生有一定基礎(chǔ)，但是不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有待改進(jìn)的特點(diǎn)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)，英語(yǔ)單詞記憶、聽說(shuō)讀寫技能相關(guān)學(xué)習(xí)方法資源推送到藍(lán)墨云班課APP的“資源”欄目里，并督促該部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)；針對(duì)C班英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有待改進(jìn)的同學(xué)，改變他們不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法，注重其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與監(jiān)督。

3 基于信息化教學(xué)建立適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

3.1 建立多維度的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

運(yùn)用藍(lán)墨云班課APP、批改網(wǎng)等建立適應(yīng)不同層次學(xué)生的課程評(píng)價(jià)體系。針對(duì)A.B.C班不同教學(xué)計(jì)劃和要求，制定不同的課程評(píng)價(jià)體系。檢測(cè)教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)可實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。將量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這些均可以運(yùn)用藍(lán)墨云班課APP、批改網(wǎng)、excel表格、問卷星等信息化手段得以快速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)。

3.2 運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段實(shí)施教學(xué)動(dòng)態(tài)管理

通過藍(lán)墨云班課APP的考勤、課堂活動(dòng)、作業(yè)、資源查看、參與課堂活動(dòng)等經(jīng)驗(yàn)值獲取情況對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)提醒學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的學(xué)生，和他們交流并找出他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題、困難，及時(shí)給予幫助。對(duì)于普遍完成不太理想的任務(wù)適當(dāng)調(diào)整、降低難度，對(duì)于絕大部分同學(xué)完成比較好的項(xiàng)目適當(dāng)增加難度。對(duì)于任務(wù)完成很出色的B班學(xué)生，在征得個(gè)人同意后調(diào)到A班進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理。對(duì)于在A班學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)，也可以根據(jù)個(gè)人意愿調(diào)到B班進(jìn)行學(xué)習(xí)。此辦法也同樣適用于C班同學(xué)。實(shí)施動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)調(diào)整能夠引導(dǎo)并促進(jìn)每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到因材施教的目的。

4 結(jié) 語(yǔ)

時(shí)代在變，學(xué)生在變，教師的教學(xué)方法和手段也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行自然班內(nèi)分層教學(xué)是因材施教，提升高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效果的一次有意義的嘗試，其經(jīng)驗(yàn)還有待進(jìn)一步探索實(shí)踐并加以總結(jié)。