課程思政視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探究

格桑拉姆

（西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西藏拉薩 850000）

高職旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，但學(xué)生良好的品德同樣重要。思政教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，為學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。課程思政是全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出的重要理念，將立德樹(shù)人放在了重要位置。課程思政主張思想政治工作貫穿教育全過(guò)程，為我國(guó)高等教育的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新局面。在高職院校推行課程思政是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大舉措，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中單方面注重專業(yè)知識(shí)的教育目標(biāo)，從而使各類(lèi)學(xué)科相互融合、相互貫通，增加思政教育與學(xué)科之間的聯(lián)系，形成共同教育的目的[1]。在課程思政的背景下，開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)改革具有一定的必要性，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著極大的推動(dòng)性作用，希望通過(guò)在高職院校實(shí)施課程思政來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，從而使學(xué)生為社會(huì)主義事業(yè)做出努力，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

1 課程思政的基礎(chǔ)分析

作為教學(xué)重要組成部分的課程思政是高校教學(xué)中需要采用的一種教學(xué)方式，其中以立德樹(shù)人作為基本任務(wù)，致力于思政教育和專業(yè)教育相結(jié)合。將思想政治教育和專業(yè)教育結(jié)合，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，從而發(fā)揮思想政治教育的功能，為學(xué)生人生觀價(jià)值觀的樹(shù)立做出正確引導(dǎo)[2]。高職英語(yǔ)教學(xué)改革結(jié)合課程思政理念不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品德修養(yǎng)，這是素質(zhì)背景下的重要教育途徑之一。

高職英語(yǔ)教學(xué)與課程思政有著密不可分的關(guān)系，在思政課程中，不僅是學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論，還包括一些職業(yè)生涯的規(guī)劃、心理健康教育等內(nèi)容，目的就是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。英語(yǔ)屬語(yǔ)言類(lèi)的科目，在社會(huì)工作中應(yīng)用范圍較廣，不僅需要學(xué)生的專業(yè)過(guò)關(guān)，更要求學(xué)生了解英語(yǔ)科目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。將高職英語(yǔ)教學(xué)和課程思政相互聯(lián)系能夠更好地突出英語(yǔ)科目的基礎(chǔ)特征，為學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)應(yīng)用背景，在英語(yǔ)科目中挖掘思政元素是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和模式的變革，更有利于學(xué)科內(nèi)容豐富，符合高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中思政教育的意義

2.1 有利于開(kāi)展思想政治教育

高職院校也關(guān)注學(xué)生的思政教育，但教育效果欠佳。學(xué)生在心理上對(duì)枯燥乏味的思政教學(xué)內(nèi)容有排斥。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用課程思政有利于思政教育工作的開(kāi)展。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，一些新型的教育方法和教學(xué)工具融進(jìn)課堂，教師需要在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，開(kāi)展以人為本的英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入思政教育內(nèi)容能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，理解思政理念，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.2 有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展思政教育具有雙向性的影響，不僅能夠在校內(nèi)進(jìn)行思想政治教育，更能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，高職英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)需要思政教育的融入。英語(yǔ)教學(xué)直接影響學(xué)生的價(jià)值觀念，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)受課堂教學(xué)的范圍、知識(shí)面、課時(shí)長(zhǎng)度等的影響，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)中融入思政教育，可以使課堂更具有人文性和趣味性的特征，能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，真正將英語(yǔ)語(yǔ)言與思想政治教育相互結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生正確人生價(jià)值觀的過(guò)程中提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.3 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前新課改重要的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀一直是高職院校在思政教育方面所設(shè)置的教育目標(biāo)。把英語(yǔ)課堂作為思政教育的載體，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，更要傳授正能量，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂與社會(huì)相互聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并在確立學(xué)生課堂主體地位的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 高職思政課程與英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 高職思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

思想教育制課程一直是高校課程的重要組成部分，隨著學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，高校思政教學(xué)課程面臨的問(wèn)題越來(lái)越突出，對(duì)學(xué)生的教育影響越來(lái)越小。主要存在以下幾個(gè)方面。第一，組織形式老化。高職思想政治課的形式仍然是課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致課堂秩序難以維持，這種傳統(tǒng)的組織形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，尤其是大課堂的背景下，學(xué)生缺乏課堂主體意識(shí)和參與意識(shí)，認(rèn)為思政課是一個(gè)走形式的科目，思政課的教育功能也就難奏效。第二，課程安排不合理。學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性受到課程安排的影響較大。思政課在公共課中屬于重要組成部分，一般都是兩節(jié)連堂或者是三節(jié)連堂，一周的課程一般放到同一天開(kāi)展，這樣的課程安排使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，從而在思想政治課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)。第三，課堂教學(xué)方法不正確。作為高校的組成部分，高中的教育方法已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教育形式。但當(dāng)前高職院校中多數(shù)思政教師仍以照本宣科為主，重理論且講述時(shí)間長(zhǎng)，涉及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題較少，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生失去課堂參與的積極性和主動(dòng)性。第四，課堂內(nèi)容不豐富。網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，高職院校學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題關(guān)注度較高，對(duì)于思政教材的內(nèi)容缺乏興趣，但目前的高職課堂中獲取資源方式有限，沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)，所以傳統(tǒng)的思政課堂內(nèi)容不符合學(xué)生的“審美”。

3.2 高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高職教學(xué)中英語(yǔ)屬于公共基礎(chǔ)課，也是高職大學(xué)生的必修課，但多數(shù)學(xué)生并不看重這些基礎(chǔ)課科目。目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題。第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀難懂。高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，以實(shí)踐操作為主要的教學(xué)途徑，文化課、理論課只能作為基礎(chǔ)內(nèi)容。多數(shù)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，感覺(jué)英語(yǔ)課知識(shí)晦澀難聽(tīng)懂，所以都是混日子、得過(guò)且過(guò)的上課，因此不利于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。第二，教學(xué)方法單一。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，口語(yǔ)訓(xùn)練也是必要的，但很多英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上仍采用填鴨式的教學(xué)方法，加之多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有限，課堂互動(dòng)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，所以單一的教學(xué)手段使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很難提高，在期末考試中英語(yǔ)科目基本上都是“低空飛過(guò)”[4]。第三，教學(xué)手段陳舊。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)手段陳舊主要表現(xiàn)為多媒體移動(dòng)端的現(xiàn)代信息技術(shù)使用較少，很多教師仍然是以教材為載體的方式講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)數(shù)字媒體快速發(fā)展的今天，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)然不具有吸引力。將高職英語(yǔ)課程與思政教育相互結(jié)合能夠豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，將更多的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題融入課堂教學(xué)中來(lái)，才有助于改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和思政教學(xué)的尷尬境地。

4 課程思政背景下高職英語(yǔ)課堂改革的措施

4.1 突出思政教育元素

在課程思政背景下，高職英語(yǔ)課堂改革需要結(jié)合思想政治教育的特征。在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該不斷地深入挖掘教材，突出思想政治教育元素，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。高職英語(yǔ)的教材設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、邏輯性的特征，在教材整體設(shè)計(jì)中會(huì)選擇一些合理的教學(xué)內(nèi)容，其中包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又會(huì)涉及一定的文化素養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，在英語(yǔ)教材中挖掘思政教育元素需要教師在課堂教學(xué)中不僅注重英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更要挖掘其中的寫(xiě)作思想和文化價(jià)值，通過(guò)在英語(yǔ)課堂上融入思政元素來(lái)進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)部分社交禮儀時(shí)可以讓學(xué)生了解正式場(chǎng)合的社交禮儀，以及各個(gè)國(guó)家不同的風(fēng)土人情，教師可以利用多媒體教材來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)和思政教學(xué)，在視頻或者是圖片中讓學(xué)生觀看各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社交禮儀，也可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)社交的具體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演中用英語(yǔ)交流，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的社交知識(shí)和職場(chǎng)禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，這也是英語(yǔ)學(xué)以致用的重要途徑。

4.2 開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變填鴨式的教學(xué)模式，為高職英語(yǔ)課堂注入新的活力，課程思政背景下，高職英語(yǔ)課堂改革可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。在開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以以春節(jié)作為實(shí)踐活動(dòng)的主題（The Spring Festival custom），讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出春節(jié)的各類(lèi)習(xí)俗，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備自己理解的春節(jié)習(xí)俗，并用英語(yǔ)在課堂上表達(dá)下來(lái)，春節(jié)習(xí)俗涉及的內(nèi)容比較多，包括“Couplets、Make dumplings……” 在實(shí)踐活動(dòng)中我們可以采用角色扮演的方式，可以讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這同樣也是學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的一個(gè)教學(xué)情景。在這一過(guò)程中學(xué)生無(wú)論是背誦英語(yǔ)稿子，還是直接朗誦都是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要機(jī)會(huì)。開(kāi)展以春節(jié)習(xí)俗為主題的實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和熱愛(ài)傳統(tǒng)美德的思想，有利于學(xué)生繼承和發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.3 建立思政評(píng)價(jià)制度

在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方式直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課程思政需要教師建立起一定的思想評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)給予健康合理的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們所說(shuō)的建立思政評(píng)價(jià)制度就是多元化的評(píng)價(jià)體系[6]，在英語(yǔ)課堂中教師不能單方面的從英語(yǔ)成績(jī)上來(lái)進(jìn)行判斷，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想行為等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成綜合評(píng)價(jià)體系，使英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀公正。學(xué)生是課堂的主體，但同樣也是全面發(fā)展的個(gè)體，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)和教育，欣賞學(xué)生的個(gè)體特性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自尊和學(xué)習(xí)自信，英語(yǔ)教學(xué)僅僅是高職科目體系中的一部分，但英語(yǔ)教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著學(xué)生素質(zhì)教育的重要責(zé)任，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教師應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是高校教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，課程思政背景下希望通過(guò)專業(yè)知識(shí)和思想政治教育的相互結(jié)合，達(dá)到雙向提高的目的。高職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整，英語(yǔ)教師應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在英語(yǔ)教學(xué)中挖掘思政元素，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法的目標(biāo)，課程思政背景下進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，更能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。