談如何提升學前教育教學質(zhì)量

黨曉梅

（咸陽職業(yè)技術(shù)學院，陜西咸陽 712000）

隨著國家對教育的重視程度不斷加深，不僅重視幼兒的教育活動，更加注重幼兒身體和心理健康的保育活動，通過各種豐富的活動來提高幼兒自身綜合素養(yǎng)并且使幼兒養(yǎng)成良好的習慣。然而目前的教育現(xiàn)狀是教師主要給幼兒傳授知識、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成課前自主預習，在課上集中注意力認真理解教師所教授的重難點知識，并且在課后進行知識的鞏固和對知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師需要改變傳統(tǒng)的授課方式，采用順應素質(zhì)教育目的的新型授課模式，教師要作為教育活動中的引導者，指引幼兒自主學習，并且讓幼兒在玩中學、做中學、生活中學，從而使幼兒在進入小學的學齡期后，可以很好地過度到小學的學習和生活中。并且在日常生活中教師也需要重點培養(yǎng)學生的自理能力、衛(wèi)生習慣和生活習慣。提高學前教育的質(zhì)量不僅需要教師改變傳統(tǒng)的教育方式，還需要政府和家庭對學前教育的重視，只有這樣才能從根本上提高學前教育的教育質(zhì)量。所以該文通過分析當今學前教育的教育現(xiàn)狀，分析學前教育所存在的問題，從而提出相應提高學前教育教學質(zhì)量的方案，使幼兒可以通過學前教育與小學學習建立良好的銜接。

1 學前教育現(xiàn)狀分析

1.1 學前教育環(huán)境差異大

由于國家和家庭越來越重視學前教育，因此相應地社會上會建設很多幼兒園來對幼兒進行學前教育，目的是讓幼兒通過進行學前教育，培養(yǎng)各種能力，養(yǎng)成良好的習慣，從而使幼兒快速適應小學教師所進行的素質(zhì)教育教學[1]。但是進行學前教育的幼兒園分為民辦幼兒園和公辦幼兒園，公辦幼兒園的教師專業(yè)水平良好，對幼兒的學習認真負責，并且可以與家長進行良好的溝通，在教師和家長的幫助下使幼兒的學習習慣有所改善，幼兒學習知識的能力進一步提升。但是民辦幼兒園存在良莠不齊的現(xiàn)象，在稍微知名的幼兒園中，由于招收幼兒較多，并且幼兒園園區(qū)設備條件齊全，幼兒園教師的專業(yè)性要求較高，因此此類幼兒園教育出來的幼兒綜合素質(zhì)良好，思維品行端正，并且擁有良好的學習能力。但是在規(guī)模相對較小的幼兒園中，此類幼兒園對幼兒園教師的專業(yè)性要求較低，教師在幼兒的日常生活中的任務是可以讓幼兒在教育活動中保持紀律、按時吃飯和按時午睡，因此教師對于質(zhì)量要求較低，幼兒并未通過學前教育活動提高任何與學習相關(guān)聯(lián)的能力。并且幼兒的綜合素質(zhì)也無法得到培養(yǎng)，導致幼兒進入小學學習階段后，無法適應教師的授課方式，從而造成幼兒無法集中注意力去聽教師所教授的重點及難點知識。在其他素質(zhì)教育課程中無法良好的融入，從而使幼兒無法對學習產(chǎn)生興趣，并且幼兒的性格也會向內(nèi)向、孤僻的方向發(fā)展。因此，教育環(huán)境的差異使得學前教育的質(zhì)量參差不齊，使得幼兒的能力及素養(yǎng)也產(chǎn)生了較大的差距[2]。

1.2 幼兒園發(fā)展進度相差較大

中小學有統(tǒng)一的教學大綱，設置統(tǒng)一的課程和教學進度，但是目前幼兒園在課程設置上還沒有統(tǒng)一要求。教師在幼兒教育的過程中需要重點培養(yǎng)學生的學習習慣和衛(wèi)生習慣及適應新環(huán)境的能力，從而使幼兒在小學學習的過程中適應教師的授課方式，并在授課過程中將習慣培養(yǎng)融入授課內(nèi)容中去，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒可以全面發(fā)展[3]。為了響應新課程改革的政策，很多幼兒園改變原有的傳統(tǒng)教育模式，采用新型教育模式，改變原有的教室功能使幼兒可以進行多元化的學習，還有些學校采用雙語教育的模式，讓幼兒提前接受英語教學，了解英語與中文的差距，并在小學的英語學習中打下良好的基礎，使幼兒快速適應英語學習。通過改變授課模式和教學區(qū)域使得有些幼兒園的教學質(zhì)量迅速提升，但是有幼兒園的學前教育教師覺得新課程改革對應的是義務教學的時間段，所以教師在進行學前教育的過程中仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，由教師來進行知識的教授，并且對幼兒的紀律和幼兒在課余時間的游戲內(nèi)容進行明確規(guī)定，用規(guī)矩將幼兒“束縛”起來。因此，通過此類授課方式對幼兒進行學前教育，使幼兒的思維無法自由發(fā)展，并且不愿進行需要通過自身動手操作的事情，使幼兒的性格變得膽怯、內(nèi)向，影響幼兒的個性發(fā)展，并且由教師主導課堂進行授課，教師無法全面顧及每一位幼兒是否認真聽課，所以也會養(yǎng)成幼兒上課容易走神的不良習慣，通過此方式不會提高學前教育的教學質(zhì)量，反而會使幼兒在學前教育階段養(yǎng)成不良的學習習慣，從而使幼兒在小學的學習過程中產(chǎn)生困難，并且也阻礙了幼兒園的發(fā)展進度。因此，幼兒園的發(fā)展速度差異較大也影響著學前教育的教學質(zhì)量[4]。

1.3 政府職責定位模糊

由于國家和家庭對教育的重視程度日益加深，并且重視學前教育對幼兒的重要影響，因此使越來越多的幼兒園建立起來，幼兒園數(shù)量和規(guī)模的擴大，使得很多能力和素質(zhì)較低的教師進入幼兒園為幼兒進行學前教育[5]。由于政府職責定位模糊，使得政府對于幼兒園教育質(zhì)量評估落實不明確，因此有些素質(zhì)和教學能力較差的教師沒有經(jīng)過教學質(zhì)量評估便去為幼兒進行授課，會造成幼兒在學前教育時期養(yǎng)成不良學習習慣和較差的思想品德，也無法達到家長將幼兒送入幼兒園進行學前教育的目的。另外有些幼兒園收費貴，使得有些家庭無法負擔進入幼兒園的學費，從而導致家庭為了讓幼兒進入幼兒園而支付高昂學費，產(chǎn)生經(jīng)濟負擔。

2 學前教育教學質(zhì)量提高方案

2.1 加大投資力度改善教學環(huán)境

由于許多幼兒園存在著資金不足的現(xiàn)象，從而使得有些幼兒園在建設的過程中出現(xiàn)問題，無法改善幼兒園的教學環(huán)境，從而使幼兒園在對幼兒進行學前教育的過程中將素質(zhì)教育融入進去顯得“心有余而力不足”。所以政府應當重視幼兒園環(huán)境的建設，并對一些幼兒園進行合理的投資，定期檢查其教學環(huán)境建設情況，對教學環(huán)境的建設提出合理的建議，使幼兒的身心健康得到發(fā)展，對在幼兒園進行學前教育產(chǎn)生積極的心態(tài)，使幼兒在此教學環(huán)境中可以養(yǎng)成自主學習的習慣，在學習的過程中遇見問題可以通過自身努力去解決。

2.2 對教師進行相應的培訓

由于有些教師教學能力和素質(zhì)較低，如果一直不提升教師的思想水平和培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，會使得幼兒園的學前教育質(zhì)量無法得到提高，甚至呈下降趨勢，因此幼兒園就教師的素質(zhì)問題和教學能力較低問題應對教師進行相應的培訓，讓教師了解當今的教育趨勢，改正自身不良的教育觀念，順應當今所推崇的素質(zhì)教育，學習新型教育模式的使用方式，并讓教師進行實踐，了解幼兒是否適應此類教育模式，從而找到一些適合學前教育的新型教育模式，使幼兒喜歡學習，從而主動接受和自主進行知識的學習[6]。而幼兒園應對進行培訓的教師定期考核，防止教師產(chǎn)生懶惰和僥幸心理，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，對經(jīng)過教師培訓之后專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識明顯提高的教師進行獎勵，對專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識“原地踏步”的教師進行合理的懲罰，提高教師對學前教育的重視程度，從而提高學前教育的教育質(zhì)量。

2.3 采用新型教育方式

2.3.1 采用現(xiàn)代化的教學手段

教師在進行學前教育的過程中應當改變傳統(tǒng)的授課模式。在教師主導的課堂教學中，幼兒只需要記住教師所需要教授的知識，在課后作業(yè)中遇見不會的問題不會積極主動思考，而是依賴教師進行講解，這種授課方式會使幼兒產(chǎn)生懶惰心理，影響幼兒培養(yǎng)良好的自主學習習慣。由于國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使得很多幼兒園有能力配備電腦和相應設備，進行多媒體教學對幼兒進行學前教育，多媒體教學的優(yōu)點在于，幼兒可以通過多媒體直觀的教學手段了解自己所要學習的內(nèi)容，使知識具體化直觀化，符合幼兒的學習特點。在進行學前教育時教師可以順應幼兒喜愛的動畫片并且富有好奇心的特點，將所學習的知識與動畫片融入，讓幼兒通過看動畫片學習知識，激發(fā)幼兒的學習興趣和對知識的探索精神，從而使幼兒將所學習的知識運用到生活中去，并且激發(fā)幼兒深入思考，引導幼兒深入學習[7]。并且在授課過程中教師需要更加注重幼兒的習慣培養(yǎng)，可以通過多媒體教學，將不良習慣和良好習慣進行對比，讓學生了解良好的習慣對人成長的益處，從而更加積極配合教師所設立的課堂活動。

比如，在《好玩的立方體》這一課程中，教師可以采用多媒體教學，讓幼兒了解立方體的特點，并通過多媒體放映《喜羊羊與灰太狼》這一動畫片，從羊村的實驗室引入，讓幼兒了解立方體并且激發(fā)幼兒的學習興趣，從而使幼兒更加積極地參與到課堂活動中去，使幼兒集中注意力。并且教師還可以通過多媒體教學來讓幼兒了解生活中的其他形狀，使幼兒進行深入學習，從而引導幼兒通過生活來探索知識，并且讓幼兒將自己所學習的知識應用到生活中去，培養(yǎng)幼兒的學習習慣和善于思考的能力。

2.3.2 采用區(qū)域環(huán)境游戲進行教學

教師在對幼兒進行學前教育時，應當了解幼兒的心理狀態(tài)和喜好，并將游戲融入日常的教學中去。以游戲為幼兒園的基本活動形式，能夠防止幼兒在教師教育活動的過程中由于注意力不集中養(yǎng)成上課容易走神的不良習慣，所以教師應當順應幼兒的心理和喜好，采用趣味教學模式組織教學活動，讓幼兒通過游戲的方式進行學習，使幼兒了解到學習知識的樂趣，從而引導幼兒主動學習，并且教師也可以通過讓幼兒做游戲進行教學的方式，培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導能力和小組協(xié)作所能力，潛移默化地對幼兒進行素質(zhì)教育，提高幼兒對新環(huán)境的適應能力，從而幼兒在步入小學接受小學素質(zhì)教育時可以快速適應，并且積極融入教師所營造的課堂氛圍。教師可以采用區(qū)域環(huán)境游戲進行教學，將游戲與所教授知識的主題進行融合，并將教室改造成其主題，在正式上課時，教師引導幼兒進行不同的角色扮演，激發(fā)幼兒對學習的學習興趣，并且在游戲的過程中可以培養(yǎng)幼兒的團結(jié)能力和領(lǐng)導能力，引導幼兒對于其他幼兒的錯誤不要過分責備，要具有寬容的心態(tài)，使幼兒的思想品德素養(yǎng)提高，并且在游戲中將知識記憶得更加深刻[8]。

比如，在《小小馬戲團》這一課程中，教師可以采用區(qū)域環(huán)境游戲進行授課，教師在課前為幼兒分好所要扮演的角色，讓幼兒在課前查詢各自所扮演角色的資料，教師制作相應的游戲道具，并且裝扮教室，營造馬戲團氛圍。在正式上課時，教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲，讓幼兒掌握“跳”和“鉆”的動作要領(lǐng)，糾正幼兒錯誤動作，從而培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性，為幼兒后續(xù)的運動奠定基礎，防止幼兒由于肢體不協(xié)調(diào)在運動的過程中對身體造成傷害。不僅如此，幼兒可以在游戲的過程中體驗扮演動物的樂趣，由于教師布置了讓幼兒查找各自所扮演角色的資料，所以在正式上課時，由幼兒逐一講解不同動物的習性和生存特點，并讓幼兒了解動物在馬戲團進行專業(yè)訓練時所遭受的痛苦，引導幼兒保護環(huán)境愛護動物和植物，保護環(huán)境從自身做起的思想。并且在游戲的過程中，可以培養(yǎng)幼兒的組織能力、領(lǐng)導能力和小組協(xié)作能力，使幼兒了解團結(jié)的重要性，從而引導幼兒主動結(jié)交朋友，并培養(yǎng)幼兒開朗的性格。

3 結(jié)語

綜上所述，新課程改革的出臺，要求學校進行素質(zhì)教育，為了使幼兒可以更加快速的適應小學的素質(zhì)教育，所以需要對幼兒進行學前教育，使幼兒通過學前教育的學習了解小學所要教授的內(nèi)容和授課方式，使幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。但是目前學前教育的教育質(zhì)量卻相對較低，所以要提高學前教育的教育質(zhì)量，教育機構(gòu)需要教師改變傳統(tǒng)的教育方式采用新型教育方式，在對幼兒進行教育的過程中將素質(zhì)教育進行融合，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的各種綜合素質(zhì)和能力。家庭和社會方面需要整合各種資源，實現(xiàn)和幼兒園三位一體的教育。政府方面需要定期進行教育評估，并且加強對學前教育的教育投資。通過多方面的力量共同促進我國學前教育的快速穩(wěn)步發(fā)展。