關(guān)于工程訓(xùn)練中滲透工程文化理念的研究與實踐

臧能義，胡兵，馬生俊，余松林，朱乾隆，袁勇

（新疆工程學(xué)院，新疆烏魯木齊 830000）

從目前我國很多高校工程訓(xùn)練的活動開展來看，教學(xué)訓(xùn)練體系中往往會存在重視工程訓(xùn)練和實踐教學(xué)而忽視人文教學(xué)的現(xiàn)象，在這種教學(xué)模式影響下學(xué)生盡管具備較強的動手實踐能力，但往往會存在人文知識匱乏和專業(yè)理論素質(zhì)較低而影響高校工程訓(xùn)練活動的順利開展和訓(xùn)練效果的有效提升。在工程訓(xùn)練中，訓(xùn)練和文化之間的關(guān)系相當(dāng)于硬件和軟件的關(guān)系，計算機之所以能夠正常運行，離不開硬件的支撐和軟件的保障，工程訓(xùn)練相當(dāng)于計算機的硬件設(shè)施，工程文化理念類似于計算機軟件，只有在工程訓(xùn)練中將理論和實踐進行有機結(jié)合，才能夠得到工程訓(xùn)練的開展目的，獲得理想的教學(xué)效果[1]。從這一層面來看，對工程訓(xùn)練中工程文化理念的滲透進行研究具有重要的價值。

1 工程文化理念的概念內(nèi)涵

工程文化是指人們在自然界環(huán)境中通過認識和應(yīng)用客觀存在的規(guī)律，并且在實踐認識中對這一規(guī)律進行具體化或者物化的分析，應(yīng)用到工程訓(xùn)練來實現(xiàn)和滿足社會物質(zhì)精神需要的一種根本性社會理念，是人類從事工程活動的重要思想記錄，也是歷史發(fā)展的重要沉淀[2]。詳細來看，工程文化是由工程和文化兩個概念組成，作為文化的重要組成部分，是文化在工程領(lǐng)域的集中表現(xiàn)，這一概念的內(nèi)涵可以從核心價值層、生態(tài)環(huán)境層和實踐物質(zhì)層3 個層面進行全面認識。首先，核心價值層的思想價值觀是工程文化的重要組成部分，也是工程文化的集中體現(xiàn)，不同的訓(xùn)練文化對于指導(dǎo)形成的工程訓(xùn)練模式和方法也存在較大的區(qū)別，這種在思想層面上存在的共同性和差異性決定了人類共同生存和發(fā)展中形成的文化方式的多樣化表現(xiàn)；其次，生態(tài)環(huán)境層是工程文化賴以生存和發(fā)展的重要環(huán)境空間，在我國工程文化的形成環(huán)境中，只有以社會主義核心價值觀作為根本，在核心價值觀的積極引導(dǎo)下進行豐富和完善，才能夠形成多樣化的工程文化；最后，從實踐物質(zhì)層面來看，工程文化是人們通過實踐形成的一種看得見摸得著的具體事物，例如，建筑工程文化影響下形成的建筑物外在構(gòu)成和特色布局等都是工程文化的集中體現(xiàn)，這種實踐物質(zhì)層表現(xiàn)形成的實體差異性主要是由于生態(tài)環(huán)境層的差異的影響。

2 工程訓(xùn)練中滲透工程文化理念的價值意義

工程訓(xùn)練是高校開展實踐教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，也是提升和強化大學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用水平的重要實踐途徑，在這一過程中滲透工程文化理念，能夠有效提升大學(xué)生對工程訓(xùn)練的重要認識和全面理解，從目前我國高校工程訓(xùn)練教育體系的開展過程來看，很多大學(xué)生還將其當(dāng)作一個選修課程來看待，不僅沒有重視工程訓(xùn)練對自身專業(yè)能力的促進作用，也缺乏必要的理論支撐和實踐導(dǎo)向，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)體系的建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量上有待提升[3]。面對這種情況，在高校工程訓(xùn)練中滲透工程文化理念，既能夠結(jié)合國家對人才的需求方向及時轉(zhuǎn)化教育實踐培訓(xùn)體系，促進現(xiàn)代化教育工程的創(chuàng)新化發(fā)展，也能夠有效突出工程訓(xùn)練教育體系的人文情懷，幫助大學(xué)生積極主動地融入工程訓(xùn)練中去，為大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升和文化理論的遷移提供重要的實踐場所和指導(dǎo)價值。綜合來看，在工程訓(xùn)練中滲透工程文化理念對于豐富高校人才培養(yǎng)體系內(nèi)容建設(shè)，提升高校人才專業(yè)素質(zhì)發(fā)揮著十分重要的作用。

3 工程訓(xùn)練中工程文化的特征表現(xiàn)

工程訓(xùn)練作為高校教育體系中培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才的重要教育內(nèi)容，在提升和優(yōu)化大學(xué)生綜合實踐能力和訓(xùn)練水平中發(fā)揮著重要作用，將工程文化理念融入工程訓(xùn)練中去，能夠從思想價值觀的層面強化大學(xué)生對工程訓(xùn)練的深度認識和理解，從而有利于更好地開展教育工作。綜合來看，工程訓(xùn)練中工程文化理念具有以下幾個表現(xiàn)特點和本質(zhì)特征。

3.1 實踐性

工程訓(xùn)練作為一種課程實踐活動，在推動高校教學(xué)體系改革和發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用，尤其是在培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才的教育體系中，工程訓(xùn)練中的文化理念具有較強的實踐性，既能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與教育和社會實踐活動，也能夠通過文化引導(dǎo)和知識遷移培養(yǎng)大學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，幫助大學(xué)生在工程訓(xùn)練的開展中形成較為深刻的文化理念和較為豐富的實踐體驗[4]。綜合來看，工程訓(xùn)練中工程文化理念具有深刻的實踐性特征，是體現(xiàn)工程訓(xùn)練本質(zhì)價值和人才培養(yǎng)價值的重要基礎(chǔ)，需要在文化理念的滲透過程中將實踐性特征作為根本，不斷提升和發(fā)展文化理念的本質(zhì)價值，推動工程訓(xùn)練在高校教育體系中的良好發(fā)展。

3.2 綜合性

工程訓(xùn)練涉及各種各樣的理論知識，是對學(xué)生理論知識進行融合并遷移到實際應(yīng)用的一個訓(xùn)練過程，因此，工程訓(xùn)練過程中的工程文化具有較強的綜合性特征，是復(fù)雜、綜合以及多種專業(yè)學(xué)科交叉融合形成的一個狀態(tài)，將工程文化理念融入工程訓(xùn)練過程中，既能夠提升大學(xué)生對專業(yè)課程理論知識的全面認識，也能夠促進高校學(xué)生思維知識結(jié)構(gòu)的有機構(gòu)建，實現(xiàn)專業(yè)知識的有機整合和實踐遷移，對于培養(yǎng)應(yīng)用技能型的工程專業(yè)人才具有十分重要的價值。

3.3 價值性

工程訓(xùn)練開展的目的是滿足社會對人才的應(yīng)用實踐能力需求，體現(xiàn)人才的真正價值。因此，將工程文化理念滲透在工程訓(xùn)練的開展中能夠充分體現(xiàn)文化的價值性特征。一方面，工程文化理念對工程訓(xùn)練具有較強的指導(dǎo)價值，不僅能夠指導(dǎo)工程訓(xùn)練的教學(xué)體系，還能夠從思想教育層面提升大學(xué)生的社會主義核心價值觀；另一方面，工程文化理念的價值性特征還體現(xiàn)在對大學(xué)生能力的培養(yǎng)上，工程文化理念是從社會對人才的素質(zhì)和能力需求的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是理論教育和實踐教學(xué)在工程訓(xùn)練文化理念上的集中價值體現(xiàn)。由此可見，在工程訓(xùn)練中滲透的工程文化理念具有較強的應(yīng)用價值性，應(yīng)當(dāng)在體系構(gòu)建和訓(xùn)練過程中將工程文化理念貫穿其中，充分體現(xiàn)工程文化理念的指導(dǎo)價值。

3.4 社會性

工程訓(xùn)練從整體上看是一種群體性的社會活動，在這一過程中，學(xué)生作為參與者需要通過相互協(xié)作來完成訓(xùn)練目標(biāo)，因此，在工程訓(xùn)練的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來的社會發(fā)展，對參與工程訓(xùn)練的每一位學(xué)生進行實踐能力和社會認知方面的培訓(xùn)和教育。一方面，在工程訓(xùn)練的過程中，任何一個工程項目的形成都需要項目內(nèi)部不同人員之間良好的溝通協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)，在社會活動中也同樣如此，因此，將團隊意識和協(xié)作精神作為工程文化理念融入大學(xué)生的思維教育，能夠充分體現(xiàn)文化理念的社會指導(dǎo)特征；另一方面，工程訓(xùn)練中的工作具有系統(tǒng)性，與日常社會和生活實踐存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，工程訓(xùn)練需要充分結(jié)合實際社會生活開展才能夠充分體現(xiàn)和推動工程文化訓(xùn)練的社會性價值，從而提升工程訓(xùn)練在培養(yǎng)大學(xué)生社會實踐水平方面的教育方向，為工程訓(xùn)練活動的順利開展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

4 工程訓(xùn)練中滲透工程文化理念的實踐指向

4.1 以知識融合為載體鼓勵學(xué)生主動實踐

教學(xué)理論知識是開展工程訓(xùn)練的重要理論基礎(chǔ)，也是工程文化理念形成的思想基礎(chǔ)，作為教育載體，在工程訓(xùn)練的過程中需要將不同學(xué)科的專業(yè)知識進行有機融合才能夠形成知識體系，發(fā)揮對工程訓(xùn)練的有效指導(dǎo)價值。知識是文化形成的根本來源，也是創(chuàng)新發(fā)展的重要保障，因此，在工程訓(xùn)練中滲透工程文化理念，首先需要引導(dǎo)學(xué)生形成與自身專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的知識體系，這種體系需要既能夠區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)知識體系，也能夠?qū)崿F(xiàn)以工程訓(xùn)練為基礎(chǔ)，不同學(xué)科之間相互交融的綜合文化體系，在實現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)性、層次性和融合性的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔虒W(xué)專業(yè)知識進行有機融合，從而引導(dǎo)學(xué)生在工程訓(xùn)練的過程中實現(xiàn)跨學(xué)科的系統(tǒng)思考和分析問題，促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展[5]。由此可見，在工程訓(xùn)練過程中滲透工程文化理念，要充分注重引導(dǎo)學(xué)生對不同生態(tài)文化環(huán)境比較的思考，在知識融合的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生主動實踐，在實踐中深化對知識的深度認識和理解。

4.2 以思維創(chuàng)新為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

工程文化理念的滲透實質(zhì)上是對學(xué)生思維的培育，思維作為影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，體現(xiàn)在工程訓(xùn)練的方方面面。工程訓(xùn)練過程中的文化理念滲透也著重強調(diào)對學(xué)生思維的培育，這里所述的思維不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和實踐思維，更重要的是在學(xué)習(xí)和實踐過程中形成的系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維，這些思維在教學(xué)訓(xùn)練層面的深化培養(yǎng)不僅能夠?qū)⒐こ逃?xùn)練具體化呈現(xiàn)，也能夠推動學(xué)生邏輯實踐能力和形象思維的有機統(tǒng)一，推動學(xué)生社會性認知和實踐水平的雙向提升。

4.3 以方式方法為路徑優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力

方式方法是指人們?yōu)榱诉_到某種目的而采取的手段和途徑，是體現(xiàn)人們觀察事物和處理問題的基礎(chǔ)方式，在工程訓(xùn)練過程中，滲透工程文化理念也需要結(jié)合相應(yīng)的方式方法來展開。一方面，要做好文化理念的設(shè)計工作，通過訓(xùn)練課題的創(chuàng)新設(shè)計和實踐教學(xué)提升對學(xué)生自主認知和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，在問題探究的過程中體現(xiàn)和發(fā)展創(chuàng)新能力； 另一方面，也需要在課程建設(shè)的過程中重視教學(xué)方法的設(shè)計和培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、專業(yè)操作以及綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，注重不同教學(xué)方式方法之間的有機聯(lián)系，從而推動學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升，實現(xiàn)工程文化理念的有機滲透[6]。

4.4 以制度建設(shè)為方向深化文化滲透效果

制度建設(shè)是工程文化理念的重要構(gòu)成，在工程訓(xùn)練的開展過程中，建設(shè)科學(xué)合理的制度既能夠推動訓(xùn)練項目的有序開展，也能夠形成較強的程序性和目標(biāo)性原則，使工程訓(xùn)練更好的體現(xiàn)文化理念價值。例如，在制度建設(shè)過程中，既要有學(xué)習(xí)制度來幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)觀念，也要有評價制度來促進教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升，更要有安全制度來保障工程訓(xùn)練過程中各個操作程序的安全性，只有這樣才能夠?qū)⒅贫茸鳛楣こ涛幕砟畹挠袡C構(gòu)成，充分體現(xiàn)工程文化理念的滲透價值。在制度建設(shè)完成以后，更要充分保障制度的執(zhí)行力度，將制度建設(shè)和執(zhí)行提升到教學(xué)管理和發(fā)展的根本高度來保障每項活動的順利開展，強化工程文化的滲透價值。

4.5 以精神建設(shè)為保障熏陶學(xué)生教育氛圍

精神是文化的靈魂構(gòu)成，人類精神是人類通過學(xué)習(xí)如何做人的知識與思考，并在長期的社會實踐中通過自主驗證而形成并內(nèi)化為自身意識的一種素質(zhì)，這種素質(zhì)主要是受外界環(huán)境的影響而形成的，體現(xiàn)了社會認知和實踐有機結(jié)合的過程。在工程訓(xùn)練的過程中，通過精神建設(shè)滲透工程文化理念一方面需要提升工程訓(xùn)練的價值認識，在認識中不斷強化學(xué)生對工程訓(xùn)練的理解和實踐，同時更好的促進大學(xué)生實踐能力和協(xié)作精神的良好培養(yǎng)； 另一方面也需要構(gòu)建與工程文化理念相融合的教材和教育氛圍，在訓(xùn)練和理念培育的過程中讓學(xué)生通過培訓(xùn)來感受精神建設(shè)的重要性，從而推動工程文化理念的滲透效果。

4.6 以課程實踐為連接促進理念遷移滲透

實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障，而創(chuàng)新能力作為工程訓(xùn)練的主要教學(xué)目標(biāo)和工程文化理念的重要構(gòu)成部分，需要通過課程實踐來培養(yǎng)，因此，強化文化理念的滲透價值可以通過課程實踐的方式來深化文化理念在工程訓(xùn)練中的遷移滲透價值。一方面，教師可以通過增加工程訓(xùn)練過程中的實踐設(shè)計環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實踐課題，并在此基礎(chǔ)上主動探究和解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主能動性；另一方面，也需要教師注重學(xué)生在課程實踐中的價值獲得，將具有人文精神和創(chuàng)新思維的實踐課題作為訓(xùn)練引導(dǎo)幫助學(xué)生形成較為深刻的訓(xùn)練經(jīng)驗的途徑，以訓(xùn)練作品的集中展示等方式強化學(xué)生的課程實踐效果，從而體現(xiàn)工程文化理念的滲透。

5 結(jié)語

綜上所述，工程訓(xùn)練作為培養(yǎng)大學(xué)生工程意識和人文素養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié)，往往只注重實踐教學(xué)而忽略人文精神的傳遞，而工程文化理念在工程訓(xùn)練過程中的滲透既能夠培養(yǎng)學(xué)生在工程項目開展中的各種創(chuàng)新能力和思維意識，也能夠通過制度化的文化建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在巡禮中主動遵守安全操作規(guī)章流程，對于提升大學(xué)生的工程文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文情況和職業(yè)道德都發(fā)揮著十分重要的作用。