高校思政課在線教學(xué)常態(tài)化效果探析

苗真真

（鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450000）

2020年春季全國各大高校集體開展線上教學(xué)，這場非常態(tài)化的大規(guī)模創(chuàng)新教學(xué)方式，進一步推動了高校思政課教學(xué)改革。針對如何統(tǒng)籌好線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式，使在線教學(xué)成為思政課常態(tài)化教學(xué)手段，進一步增強思政課在線教學(xué)常態(tài)化效果，真正將思政課教學(xué)優(yōu)勢更好地轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展的強大力量，扎實推動新時代思政課建設(shè)改革創(chuàng)新，是當(dāng)前思政課教師思考的重中之重。結(jié)合鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱為鄭州幼專）師生非常態(tài)化下——新冠肺炎疫情防控期間思政課在線教學(xué)的成效及問題，就如何更好地增強思政課在線教學(xué)常態(tài)化效果提出對策。

一、高校思政課在線教學(xué)非常態(tài)化的實踐探索——以鄭州幼專師生為例

（一）周密部署，精細分工，切實保障思政課在線教學(xué)效果

為實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標，鄭州幼專根據(jù)教學(xué)日歷和原定教學(xué)計劃如期開展教學(xué)工作。學(xué)校高度重視線上教學(xué)進度和質(zhì)量，提前召開專題視頻會議，就相關(guān)工作進行了周密部署和精細分工，教務(wù)處制訂了網(wǎng)上教學(xué)工作實施方案，對教師線上培訓(xùn)、教學(xué)秩序運行、教學(xué)質(zhì)量評價等工作進行了細致安排；各教學(xué)部發(fā)揮主體責(zé)任，組織任課教師做好微視頻錄制、資源上傳、班級創(chuàng)建等準備工作；學(xué)生處組織輔導(dǎo)員提前通知學(xué)生按時簽到上課，加強對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的管理與督導(dǎo)。

思政課，作為在線教學(xué)課程中必不可少的一門育人課程，所有思政教師都勇?lián)姑?。教學(xué)部按照學(xué)校部署，假期期間組織動員思政課教師積極進行線上教學(xué)技術(shù)先期培訓(xùn)，通過超星學(xué)習(xí)通開展網(wǎng)上建課和協(xié)同備課，利用釘釘召開視頻教研會議，為上好2020年春節(jié)開學(xué)思政第一課做充分準備，切實保障在線教學(xué)如期順利開展。同時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保障在線教學(xué)實效。

（二）多平臺多模式，穩(wěn)定教學(xué)秩序

2020年春季開學(xué)前，思政部全體教師積極響應(yīng)學(xué)校號召，展開線上教學(xué)技能學(xué)習(xí)，互幫互助進行線上建課、上課。教師利用超星爾雅及學(xué)銀在線、中國大學(xué)MOOC、釘釘、騰訊會議、QQ、微信等平臺（或軟件），選擇混合式教學(xué)、在線直播、在線指導(dǎo)等方式進行教學(xué)，共計完成10門線上思政課程、覆蓋全校6個年級5700余名學(xué)生的線上教學(xué)，為全校“停課不停教、停課不停學(xué)”站好崗、履好職。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總體運行平穩(wěn)，秩序良好。

1.思政課教師在線教學(xué)情況

在線上課首日，全校共有55名教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其中，思政教師占比近40%。全校有5393名學(xué)生參與了線上學(xué)習(xí)，其中線上思政課程覆蓋全校近2000名學(xué)生。為進一步深入了解鄭州幼專思政課線上教學(xué)情況，進一步提高思政課教學(xué)實效和質(zhì)量，5月28日，思政部教師利用問卷星開展了“思政課在線教學(xué)情況”線上問卷調(diào)查。截至7月底，共2433名同學(xué)參加了本次調(diào)研。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，思政課教師線上組織上課的方式很多，觀看課程視頻+在線多種渠道輔導(dǎo)答疑、語音直播式、視頻直播式等。其中，因教學(xué)平臺軟件不穩(wěn)定，90%以上的教師在線教學(xué)初期階段選擇了錄制教學(xué)視頻+在線多種渠道輔導(dǎo)答疑的方式開展思政課在線教學(xué)活動。

2.學(xué)生在線學(xué)習(xí)思政課的成效

從參與調(diào)查的學(xué)生評價比例來看，51.09%的學(xué)生表示線上思政課教學(xué)成效比線下好。因此，對于思政課在線教學(xué)這種新的教學(xué)形式、教學(xué)場景，學(xué)生普遍興趣較濃、易接受。

但是，對于影響線上學(xué)習(xí)效果的一些因素，一是個人自主學(xué)習(xí)能力，88.57%的學(xué)生認為在線教學(xué)沒有傳統(tǒng)課堂的儀式感和嚴肅的學(xué)習(xí)環(huán)境，單靠自己無法長時間安心學(xué)習(xí)。二是教師教學(xué)策略和方法，47.27%的學(xué)生認為教師在視頻任務(wù)點的設(shè)置、作業(yè)量安排、教師講課內(nèi)容的設(shè)計等方面會影響學(xué)習(xí)興趣。三是教學(xué)平臺及功能穩(wěn)定性，56.35%的學(xué)生認為教學(xué)平臺不穩(wěn)定不完善、網(wǎng)絡(luò)差、多種教學(xué)平臺轉(zhuǎn)換煩瑣等會削弱學(xué)習(xí)動力。這說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師在線教學(xué)的方法、網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定技術(shù)支撐等會影響學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，為接下來如何進一步增強思政課在線教學(xué)常態(tài)化效果提供解決問題的突破口。

（三）多措并舉，保障思政課在線教學(xué)順利開展

1.學(xué)校層面，加強與教學(xué)平臺間的聯(lián)系

學(xué)校積極聯(lián)系超星等教學(xué)平臺，建立平臺技術(shù)服務(wù)實時聯(lián)系群，確保教師在線授課遇到問題時能夠及時聯(lián)系平臺負責(zé)人，為師生在線教學(xué)提供更好的平臺環(huán)境。在在線課程的設(shè)計、相關(guān)教學(xué)資源的配備、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)反饋、平臺的完善等方面為教師提供了更好的保障，確保在線教學(xué)的順利展開。

2.部門層面，注重對思政課教師在線教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)校及教學(xué)部多次召開會議并安排多場線上培訓(xùn)，助力提高教師信息技術(shù)掌握能力和在線教學(xué)實效。從不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，再到認真組織網(wǎng)絡(luò)在線課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與教學(xué)語言的精準性，都為增強思政課教學(xué)效果奠定一定的基礎(chǔ)。開課前，通過線上培訓(xùn)，教師進行課前準備，包括課件制作、教學(xué)視頻搜集、試講、視頻錄制、教師觀摩、評價完善。開課后，及時追蹤分析學(xué)情，通過平臺大數(shù)據(jù)的反饋信息，及時監(jiān)控在線教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容。

（四）聚焦思政課在線教學(xué)工作，提高督導(dǎo)質(zhì)效

1.建立思政課在線教學(xué)實效監(jiān)控隊伍

學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)組，深入線上課堂，督導(dǎo)在線教學(xué)質(zhì)效。思政課不同課程組之間選派督導(dǎo)員分配到各個思政課線上教學(xué)班中，進一步加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，及時發(fā)現(xiàn)、處置、反饋思政課在線教學(xué)中存在的問題與困難，認真記錄優(yōu)秀教學(xué)案例，擇優(yōu)選取推薦給學(xué)校進行宣傳報道，以更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師、特色課程的引領(lǐng)與示范作用，確保在線教學(xué)質(zhì)量與線下同質(zhì)等效。引導(dǎo)思政教師充分調(diào)研學(xué)情，完善在線課程資源，用好網(wǎng)絡(luò)教育平臺，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，精準施教，不斷提高思政課在線教學(xué)實效。

2.利用大數(shù)據(jù)及時把握思政課教學(xué)質(zhì)量狀況

教師充分利用超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺軟件及時反饋的數(shù)據(jù)，實時掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，包括簽到人數(shù)、學(xué)習(xí)任務(wù)點完成情況、學(xué)生觀看過程中存在的問題等，及時調(diào)整在線教學(xué)計劃，解決學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問題，切實保障學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、影響高校思政課在線教學(xué)常態(tài)化效果的主要問題

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，與傳統(tǒng)課堂相比，視頻類課程具有可以反復(fù)觀看、加強記憶、學(xué)習(xí)資源豐富、溝通形式多樣等在線教學(xué)的優(yōu)點，學(xué)生對于各項評價均值都超過60%，可見學(xué)生對線上教學(xué)的評價比較高，思政課在線教學(xué)成效顯著。但也存在一定的問題，比如網(wǎng)絡(luò)和平臺不穩(wěn)定、缺少學(xué)習(xí)氛圍，無法集中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)平臺切換煩瑣，使用不便等。

（一）教師在線教學(xué)能力影響在線教學(xué)常態(tài)化效果

調(diào)查結(jié)果顯示，在影響思政課在線學(xué)習(xí)的因素中，47.27%的學(xué)生選擇教師教學(xué)策略和方法。在思政課教師在線教學(xué)需要注意的內(nèi)容選項中，73.28%的學(xué)生選擇注意課程內(nèi)容適量有趣，能吸引學(xué)生，說明學(xué)生對課程內(nèi)容的安排比較關(guān)注。有些教師在線教學(xué)內(nèi)容單一、視頻錄制畫面不清，重要的原因是平臺技術(shù)操作不熟練。由以往傳統(tǒng)課堂突然轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的線上課堂，需要上傳資源、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、實時監(jiān)控課堂等，不能及時適應(yīng)這種教學(xué)模式。一些思政教師的信息化技術(shù)不高超，再加上要把抗“疫”因素融入思政教學(xué)內(nèi)容中增強育人效果，導(dǎo)致對于在線教學(xué)產(chǎn)生“畏難”心理，在新冠肺炎疫情防控期間，只能“臨陣磨槍”“倉促應(yīng)戰(zhàn)”。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響在線教學(xué)效果增強

一方面，信息技術(shù)與思政課相融合的創(chuàng)新理念，打破了傳統(tǒng)的班級集體授課模式。傳統(tǒng)大班課堂模式，需要考慮班級整體學(xué)習(xí)進度，不能有效顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。在線教學(xué)使每個學(xué)生不再受時間和空間的限制，可以自由學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)上更多的優(yōu)秀課程資源，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供更大的空間。

另一方面，在線教學(xué)給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很大的考驗。沒有了傳統(tǒng)課堂中教師面對面的實時管理、同學(xué)間營造出的濃厚學(xué)習(xí)氛圍、面對面有效的溝通討論等，單純抱著手機、電腦自由又孤單地學(xué)習(xí)，需要不斷提高自身定力和耐心。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，88.57%的學(xué)生認為自主學(xué)習(xí)能力是影響網(wǎng)課學(xué)習(xí)成效最重要的因素。同時，教師在線授課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偷懶行為，比如不按時簽到、簽完到就消失、課程視頻不按要求看完等，自主學(xué)習(xí)能力還有待強化。

（三）在線教學(xué)平臺設(shè)施有待完善

全國大中小學(xué)全部由傳統(tǒng)課堂改為線上教學(xué)，使超星學(xué)習(xí)通、MOOC、釘釘軟件等平臺壓力猛然增大，網(wǎng)課初始階段，平臺不穩(wěn)定導(dǎo)致多次崩潰，給教師和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)帶來諸多不便之處。同時平臺中的教學(xué)資源、選項設(shè)置等不能很好地滿足師生需求，導(dǎo)致全國大中小學(xué)在線授課前期出現(xiàn)“手忙腳亂”的現(xiàn)象。這說明我們對于在線教學(xué)這種創(chuàng)新改革模式的研究和準備不足，但可以明確的是這種創(chuàng)新的教學(xué)模式在未來思政課教學(xué)中會繼續(xù)發(fā)揮重要作用，使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成互補，進一步豐富思政課的教學(xué)形式。因此，完善在線教學(xué)平臺硬件設(shè)施是我們關(guān)注的重中之重。

三、高校思政課在線教學(xué)常態(tài)化效果增強的應(yīng)對措施

（一）加強思政課教師隊伍建設(shè)，提高教師在線教學(xué)能力

一是教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)能力的提升。習(xí)近平同志強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合?！保?］（378）要積極通過線上線下信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高不同年齡段教師對新技術(shù)的掌握程度。還可以采用互助方式，教師之間相互分享現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗和心得，取長補短，共同服務(wù)好學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)。

二是教師在線教學(xué)實效的提升。不同于傳統(tǒng)課堂面對面真實的教學(xué)，思政課在線教學(xué)對于教師的教學(xué)魅力是一大考驗，如何用徹底的理論感染學(xué)生、藝術(shù)的表達拉近與學(xué)生的距離、結(jié)合好直播與錄播兩種方式、在線教學(xué)課堂管理的寬嚴把握等，都會影響在線教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于教師來說，理論功底要扎實，課本上的“原理”內(nèi)容要吃透，聚焦學(xué)生關(guān)心的熱點難點問題，對癥下藥。堅守表達藝術(shù)性的政治導(dǎo)向，明確形式創(chuàng)新要為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。［2］（64）其中，授課語言組織能力、教學(xué)工具的合理運用、課堂形式的選擇等，能真正做到讓教師教有所悟、學(xué)生真正學(xué)有所得，提高在線教學(xué)質(zhì)量。

（二）精細打磨思政課在線教學(xué)流程，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

加強課前集體備課，完善教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，從導(dǎo)入“留白”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的求知欲到教學(xué)過程的具體實施和實踐總結(jié)，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的自由，讓學(xué)生在思考中意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）混合式教學(xué)，增強思政課在線教學(xué)常態(tài)化效果

未來的思政課教學(xué)，在線教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合是形勢所向。因此，如何在以后的教學(xué)工作中完善在線教學(xué)方式，增強在線教學(xué)常態(tài)化效果，是亟待解答的問題。混合式教學(xué)是一種很好的解決辦法。混合式教學(xué)包括線上線下混合、不同教學(xué)軟件平臺混合等。線上線下混合既可以彌補線上教學(xué)的不足，又可以彌補線下教學(xué)的不足。不同教學(xué)軟件平臺的混合。比如教師交叉采用釘釘、超星、微信群等平臺完成教學(xué)工作，一是可以增強單一教學(xué)平臺的支撐力量；二是可以充分利用各大教學(xué)平臺資源，發(fā)揮資源的集群效應(yīng)。

四、結(jié)語

在線教學(xué)有獨特的教學(xué)環(huán)境和深遠影響。高校是大學(xué)生從象牙塔步入社會大學(xué)堂的最后一站，是思想文化傳播傳承創(chuàng)新高地。［3］（4）高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。因此，如何統(tǒng)籌好高校思政課教學(xué)與在線教學(xué)工作，增強思政課在線教學(xué)常態(tài)化效果，是思政課教學(xué)工作的重要任務(wù)。高校思政課教師要敢于打破常規(guī)，與時俱進，因勢而新，積極探索在線教學(xué)方式，并在常規(guī)的線下課堂中有效結(jié)合線上教學(xué)，進一步推進新時代高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新和行穩(wěn)致遠。