小學(xué)體育器材的開發(fā)與運(yùn)用現(xiàn)狀研究
——基于上海市“小學(xué)體育興趣化”課程改革

管沐麟

1 引言

小學(xué)體育與健身課程是義務(wù)教育階段課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，實(shí)踐性、參與性和操作性是其重要內(nèi)在屬性。學(xué)校體育器材不僅是保證學(xué)校體育課程組織實(shí)施教學(xué)、完成體育運(yùn)動訓(xùn)練，豐富學(xué)生課外體育文化活動的必要物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也是督導(dǎo)、評估、規(guī)范學(xué)校體育工作的重要指標(biāo)之一，亦是學(xué)生參與體育運(yùn)動、提升體質(zhì)健康水平、發(fā)展合作學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)能力的重要橋梁。伴隨體育與健身課程的科學(xué)化和系統(tǒng)化，學(xué)校體育器材的規(guī)格、種類及功能皆呈現(xiàn)出“多元化”發(fā)展趨勢。合理配備、運(yùn)用、開發(fā)學(xué)校體育器材不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣、調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，同時也有利于輔助體育教師教學(xué)活動的順利開展。為保障素質(zhì)教育教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展、提升學(xué)生的體育健康水平以及規(guī)范學(xué)校體育場地設(shè)施的配備，我國對學(xué)校體育設(shè)施的配備與場地建設(shè)工作做出了一系列明確規(guī)定，相繼頒布實(shí)施了《小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》等文件。由此，為深入貫徹落實(shí)以上政策精神，以學(xué)校體育課程改革為引領(lǐng)、建立科學(xué)完整的“小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項(xiàng)化”學(xué)校體育教學(xué)體系、全面提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，2018年7月上海市教育委員會頒布實(shí)施了《上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》，正式啟動了“小學(xué)興趣化，初中多樣化”體育課程改革。

基于此，本研究在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，對上海市“小學(xué)體育興趣化”課程改革背景下學(xué)校體育器材設(shè)施的運(yùn)用與開發(fā)現(xiàn)狀”進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、統(tǒng)計、分析、總結(jié)，以期為后續(xù)相關(guān)部門貫徹落實(shí)“小學(xué)體育興趣化”課程改革提供堅(jiān)實(shí)有力的數(shù)據(jù)支持和理論借鑒。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以上海市“小學(xué)體育興趣化”課程改革背景下小學(xué)體育器材運(yùn)用與開發(fā)的現(xiàn)狀及影響因素為研究對象。為保證研究的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，本研究借用問卷星數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，采用隨機(jī)抽樣和分層抽樣，抽取上海市松江區(qū)（145人）、楊浦區(qū)（95人）、嘉定區(qū)（69）、金山區(qū)（105人）以及崇明區(qū)（27人）共計441位體育教師作為本研究的調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

依據(jù)實(shí)事求是的科學(xué)原則和嚴(yán)謹(jǐn)體育科研方法進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查范圍僅限于上海市小學(xué)體育教師、相關(guān)負(fù)責(zé)人或部門領(lǐng)導(dǎo)，所涉及的體育教師職稱包括見習(xí)期、初級職稱、中級職稱和高級職稱。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

將問卷星數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)所調(diào)查篩選的441份數(shù)據(jù)導(dǎo)出系統(tǒng)，初步處理后將所有數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS 22和EXCEL進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析和邏輯分析。數(shù)理統(tǒng)計法包括問卷的設(shè)計、實(shí)施、整理與分析四個過程，細(xì)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范。

3 結(jié)果與分析

3.1 上海市小學(xué)體育器材運(yùn)用與開發(fā)的具體項(xiàng)目分析

如圖1所示，當(dāng)前上海市小學(xué)體育教師開發(fā)與運(yùn)用頻次較高的體育項(xiàng)目是“投擲”，占比達(dá)到40.82%；除“其他”項(xiàng)目之外，排名第三的是“籃球”項(xiàng)目，占比33.79%；跳繩、足球分別位列第三、第四，分別占比32.88%和32.20%。由圖1亦可以看出，小學(xué)興趣化背景下上海市體育教師比較傾向于投擲、體操、跳繩和大球類（籃球、足球、排球）等項(xiàng)目器材的開發(fā)與運(yùn)用，而對于小球類（羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球）等項(xiàng)目涉及較少。究其原因，相對于小球類以及輪滑、游泳等特別偏重技術(shù)、對器材要求較高的體育項(xiàng)目，投擲類和大球類項(xiàng)目的體育器材易得且易改造，體育教師可以通過對其進(jìn)行簡單改良，最大程度地滿足小學(xué)生在投擲類項(xiàng)目中的心理需求，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的內(nèi)在能動性。

圖1 上海市小學(xué)體育教師運(yùn)用與開發(fā)體育器材的具體項(xiàng)目分布

其意義在于，一方面可以有效解決器短缺的問題，增強(qiáng)師生對體育課程資源的開發(fā)利用意識；另一方面，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以保證學(xué)生技術(shù)動作的規(guī)范性，避免發(fā)生學(xué)生上肢力量與下肢力量發(fā)展不均衡現(xiàn)象。通過簡單易得、廢物改良的簡易體育器材即可完成對學(xué)生技術(shù)動作的循序善誘式引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平、提升體育教學(xué)質(zhì)量。再者，學(xué)生的階段性生理特點(diǎn)、興趣愛好以及體育課程內(nèi)容設(shè)置的差異性亦是左右體育器材開發(fā)項(xiàng)目選擇的重要方面。

3.2 上海市小學(xué)體育器材運(yùn)用與開發(fā)的特點(diǎn)歸納

研究發(fā)現(xiàn)，上海市小學(xué)體育教師運(yùn)用和開發(fā)的體育器材呈現(xiàn)“多元化”趨勢。

3.2.1 從體育器材的名稱來看，體育教師所開發(fā)的體育器材名稱多種多樣，符合兒童青少年的理解范圍，如“餃子餡”“海綿寶寶”“超級瑪麗”等極具童話、兒童色彩的項(xiàng)目名稱能配合情景式課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入體育角色，從而能夠極大引起學(xué)生的體育參與興趣、調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性。

3.2.2 從體育器材的開發(fā)材料來看，體育器材開發(fā)的方式大致可以分為選用已有器材（55.78%）、改編已有器材（54.88）、整合已有器材（52.83%）以及創(chuàng)編新的器材（24.74）；開發(fā)渠道可以歸結(jié)為“廢物利用”“器材改造”和“器材創(chuàng)造”，極具安全性、方便性和簡易性。對現(xiàn)有體育器材資源的多重功能開發(fā)與利用可以最大限度地節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本和時間成本，這也符合當(dāng)前“小學(xué)體育興趣化”課程改革所倡導(dǎo)的“發(fā)掘體育器材潛在價值”。

3.2.3 從體育器材的用途來看，當(dāng)前開發(fā)的體育器材大多側(cè)重于投擲類項(xiàng)目、跳躍類小游戲、跨越類項(xiàng)目等。調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，體育教師所開發(fā)的器材“單項(xiàng)目”使用頻次占比達(dá)到53.51%，“兩項(xiàng)目”“三項(xiàng)目”“四項(xiàng)目”使用頻率分別為34.01%、7.91%、4.54%，說明體育器材的“多樣化”功能已經(jīng)引起了廣大體育教師的注意，體育器材的多元化正在被發(fā)掘。

3.3 上海市小學(xué)體育教師對課改及體育器材運(yùn)用與開發(fā)的態(tài)度

體育教師作為“小學(xué)體育興趣化”課程改革的執(zhí)行者與參與者，其對于體育器材運(yùn)用與開發(fā)的認(rèn)知態(tài)度將直接影響體育課程改革執(zhí)行效果的優(yōu)良和教學(xué)質(zhì)量的高低。如表1所示，上海市小學(xué)體育教師對“小學(xué)體育興趣化”課程改革的了解程度參差不齊，其中“比較了解”占比43.08%、“非常了解”占比41.95%，“了解”占比14.97%，沒有發(fā)現(xiàn)不了解的情況。

表1 體育教師對小學(xué)興趣化課程改革的了解程度和體育器材運(yùn)用與開發(fā)所持態(tài)度

研究同時發(fā)現(xiàn)，“小學(xué)體育興趣化”背景下體育教師對體育器材運(yùn)用與開發(fā)所持態(tài)度中，“積極參與”占比70.29%。值得注意的是，5.90%的體育教師對此表示“等待、觀望、隨大流”，另外還有0.23%的體育教師對此表示懷疑。這表明當(dāng)前體育教師對小學(xué)體育興趣化的體育課程改革還未深入了解，對其教學(xué)理念、重要性尤其對體育器材的運(yùn)用與開發(fā)要求還未充分領(lǐng)會。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 小學(xué)興趣化背景下上海市體育教師比較傾向于投擲、跳繩、體操和大球類體育項(xiàng)目的開發(fā)與運(yùn)用，而對于小球類等項(xiàng)目涉及較少。體育教師開發(fā)的體育器材名稱多種多樣，符合兒童青少年的理解范圍；體育器材開發(fā)的方式大致可以分為選用已有器材、改編已有器材、整合已有器材以及創(chuàng)編新的器材；開發(fā)渠道可以歸結(jié)為“廢物利用”“舊器材改造”和“器材創(chuàng)造”，極具安全性、方便性和簡易性；相對于傳統(tǒng)意義的體育項(xiàng)目，經(jīng)過改造、開發(fā)后的體育器材具有更高的適用性、實(shí)用性和靈活性，用途更加多樣、內(nèi)容愈加豐富。

4.1.2 當(dāng)前體育教師對“小學(xué)體育興趣化”體育課程改革還未深入了解，對其教學(xué)理念、重要性尤其對體育器材運(yùn)用與開發(fā)的具體要求還未充分理解。

4.2 建議

4.2.1 體育器材的運(yùn)用與開發(fā)應(yīng)該因地制宜、因地而異，符合校情、教情、學(xué)情，依據(jù)安全第一、科學(xué)運(yùn)用、功能多元的開發(fā)原則，遵循學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)和興趣愛好；體育器材開發(fā)材料的選擇應(yīng)盡量遵循經(jīng)濟(jì)適用、廢物利用、舊物改造的原則，充分發(fā)揮陳舊、廢舊器材的“余熱”和“新價值”。

4.2.2 相關(guān)部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對現(xiàn)有器材資源進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計，拓寬體育器材資源的配備和開發(fā)渠道，建立“校企聯(lián)合”“校校聯(lián)合”的一體化交流互助平臺，促進(jìn)教師間的交流合作，充分提高體育場地器材的利用率。