基于虛擬仿真技術(shù)的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)改革

韋妙

【摘 要】本文分析現(xiàn)階段建筑裝飾專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問題，探討建筑裝飾專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際意義，提出基于虛擬仿真技術(shù)的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)改革措施：教學(xué)目標(biāo)具象化，教學(xué)內(nèi)容立體化，教學(xué)組織形式實(shí)踐化。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真技術(shù) 建筑裝飾專業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）39-0151-03

與一般專業(yè)的教學(xué)不同，建筑裝飾專業(yè)是以最終的實(shí)際裝飾效果作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)期末，特別是階段性的教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)學(xué)生成績的考核費(fèi)用通常較高，且難度較大。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示也相對(duì)枯燥，一般是以視頻或圖片的形式呈現(xiàn)，在一定程度上制約了教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果并不理想。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種通過編程技術(shù)打造與現(xiàn)實(shí)世界具有較高相似度的空間環(huán)境，通過特殊技術(shù)，打造身臨其境的感覺，人在其環(huán)境中能夠獲得沉浸式的體驗(yàn)感受。通過設(shè)置的方式，還可以對(duì)虛擬空間中的環(huán)境進(jìn)行任意調(diào)節(jié)，這樣不僅滿足了不同用戶的使用需求，也提高了其應(yīng)用范圍和應(yīng)用價(jià)值。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)工作中有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)及最終教學(xué)成果的驗(yàn)收。本文對(duì)基于虛擬仿真技術(shù)的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)進(jìn)行思考，以期為建筑專業(yè)的教學(xué)工作改革與創(chuàng)新提供有價(jià)值的參考，為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和效果提供幫助，助力現(xiàn)代建筑領(lǐng)域快速發(fā)展。

一、建筑裝飾專業(yè)分析

建筑裝飾專業(yè)需要學(xué)生掌握全新的室內(nèi)外設(shè)計(jì)、建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)、積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。該專業(yè)就業(yè)方向?yàn)楦黝愂覂?nèi)裝修裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑設(shè)計(jì)公司及三維建筑動(dòng)畫公司擔(dān)任三維建筑表現(xiàn)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑巡游師三維建筑表現(xiàn)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師等，從事室內(nèi)外效果圖的設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、測(cè)量、施工方案、項(xiàng)目談判、建筑動(dòng)畫、巡游動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等方面的工作。

課程包括建筑裝飾效果圖制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案制作兩部分，其中建筑裝飾效果圖制作一般為AutoCAD制圖，學(xué)習(xí)CAD軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的用途與操作，并通過繪制多種有代表性的室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)案例，能夠獨(dú)立完成CAD軟件室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)方案的制作;3ds max效果圖制作，制作室內(nèi)、室外三維效果圖，使用3ds max制作三維空間模型，模擬真實(shí)世界中物體表面材質(zhì)的表現(xiàn)手法，通過案例掌握室內(nèi)效果表現(xiàn)時(shí)的燈光運(yùn)用技巧和規(guī)律;學(xué)習(xí)高級(jí)燈光布局、家裝和工裝室內(nèi)和室外的燈光布局。

二、建筑裝飾專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中，建筑裝飾是一個(gè)極為重要的專業(yè)內(nèi)容之一，其不僅涉及對(duì)建筑空間科學(xué)和空間藝術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)充實(shí)學(xué)生的人文歷史知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)中外建筑文化的認(rèn)識(shí)和文化素養(yǎng)也有積極的促進(jìn)作用。建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)工作是通過教師設(shè)計(jì)的課件為基礎(chǔ)開展，其主要是以圖片與文字結(jié)合的形式體現(xiàn)，通過構(gòu)建理論框架對(duì)課程中的核心知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講授;教師授課方式多為傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，結(jié)合具有一定代表性的建筑裝束類型和案例，以圖文形式進(jìn)行講解，對(duì)極個(gè)別難度較大的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合視頻資料和課外讀物的方式進(jìn)行講解。但是，由于建筑裝飾專業(yè)課程涉及的知識(shí)繁雜，涉及范圍廣泛，造成課堂承載的信息量較大，以圖文演示為主的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收到的圖例信息較多，因此，短時(shí)間內(nèi)對(duì)其形成牢固記憶的可能性較低，對(duì)知識(shí)也無法完全掌握，難以實(shí)現(xiàn)更深層次的理解。

通過分析，本文總結(jié)了現(xiàn)階段建筑裝飾專業(yè)中存在的不足。首先，教學(xué)資源相對(duì)有限，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在較大的局限性，可拓展空間較小。在建筑裝飾專業(yè)中，其涉及內(nèi)容本就相對(duì)較多，因此，極易引起學(xué)生混淆相似知識(shí)點(diǎn)。其次，教學(xué)的方法相對(duì)單一，教學(xué)的針對(duì)性相對(duì)較弱，教師在教學(xué)過程中的參與度不高。由于現(xiàn)階段大多數(shù)的建筑裝飾專業(yè)課程都是采用合班上課的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)較多，這也導(dǎo)致教師在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)有限，甚至部分課程中出現(xiàn)零交流情況，直接導(dǎo)致學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效討論，教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，在授課過程中，教師過度重視理論知識(shí)的講授，缺乏實(shí)際操作練習(xí)，教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感受，不僅在一定程度上降低學(xué)習(xí)效率，也會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響最終的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施建筑裝飾專業(yè)教學(xué)改革的意義

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

在教育教學(xué)工作開展過程中，教學(xué)目標(biāo)是教育工作者進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，其每個(gè)階段的發(fā)展水平存在明顯差異，因此，面對(duì)這種差異，構(gòu)建與之相契合的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的制訂要以學(xué)生的實(shí)際情況為根本核心，根據(jù)其自身水平，以及對(duì)不同難度知識(shí)的接受能力，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求和人才需求來制訂。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的能力發(fā)展也會(huì)呈現(xiàn)較為明顯的變化，教學(xué)過程中對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化是十分必要的，隨著教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)發(fā)生改變。高職院校最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)和輸送國家、社會(huì)需要的高技能、具有持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才。因此，單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革是提高學(xué)生方法能力、社會(huì)能力等核心能力的重要手段。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

就教學(xué)工作而言，教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，因此，對(duì)其組織和編排方式進(jìn)行改革是確保教學(xué)工作順利開展的重要手段。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制訂時(shí)，需要充分考慮教育發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的特性和優(yōu)點(diǎn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置目標(biāo)立足于建筑裝飾專業(yè)的就業(yè)崗位需要，通過走訪、調(diào)研各種相關(guān)類型企業(yè)、項(xiàng)目的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生本身由于存在理論知識(shí)缺乏、主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)的問題，因此，純講授類的教學(xué)內(nèi)容難以達(dá)到調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的目的。應(yīng)針對(duì)學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容向?qū)嵺`類適當(dāng)轉(zhuǎn)移。通過這樣的方式，在實(shí)際教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，通過因材施教的方式，讓學(xué)生更加愿意自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)過程方面

知識(shí)的形成建立在活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)，與新接收到的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)框架的建構(gòu)。因此，在對(duì)建筑裝飾專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，要求建筑裝飾專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？紤]到建筑裝飾專業(yè)對(duì)技術(shù)性以及實(shí)踐性的要求較高，在實(shí)際操作過程中，工序之間的關(guān)系也較為密切，因此，需要學(xué)生提高自身的全局意識(shí)，在實(shí)際操作中能夠從整體的角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考慮，通過這樣的方式，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到切實(shí)提升。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方面

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要通過教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，因此，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革是提高評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性的重要方式。客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的作用，對(duì)提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果也有重要意義。作為教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是決定其評(píng)價(jià)結(jié)果的重要基礎(chǔ)，隨著教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及過程的調(diào)整，其也是動(dòng)態(tài)變化的，要根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)置，通過評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

四、基于虛擬仿真技術(shù)的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)改革措施

在上述教學(xué)存在的問題分析以及實(shí)施教學(xué)改革意義研究的基礎(chǔ)上，本文分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)方面對(duì)基于虛擬仿真技術(shù)的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)改革措施進(jìn)行研究，具體如下。

（一）教學(xué)目標(biāo)具象化

在建筑裝飾專業(yè)中，其所涉及的課程一般都具有較高的實(shí)踐性，在此背景下，如果在教學(xué)過程中僅通過理論知識(shí)的講解進(jìn)行教學(xué)，其難以滿足建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效獲取。在教學(xué)改革中，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以有效解決該問題。通過模擬的方式將現(xiàn)實(shí)情景以較高的擬合度進(jìn)行還原，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的直觀感受，提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。這種效果呈現(xiàn)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的契合，使其對(duì)此具有更高的適應(yīng)性。受建筑裝飾專業(yè)的特殊性影響，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求要高于對(duì)其邏輯性思維的要求，通過對(duì)教學(xué)所需的裝飾空間進(jìn)行情景模擬，可以將學(xué)生的創(chuàng)造性思考以具體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，以虛擬仿真技術(shù)特有的屬性對(duì)情景空間進(jìn)行變換操作，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展示。將這種模擬情景應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知更為清晰，以此為基礎(chǔ)，能夠構(gòu)建更加系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極性和能力也將隨之提升。教學(xué)目標(biāo)的明確化體現(xiàn)可以使學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)更加客觀，基于此的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整與制訂也更加清晰，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平也更加契合。由于虛擬仿真技術(shù)本身具有的生動(dòng)性、形象性，其可以將原本抽象、模糊的教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、立體化，學(xué)生對(duì)其的理解和接受程度隨之提高，因此，教師在考慮到學(xué)生的能動(dòng)性后，應(yīng)盡量給學(xué)生制造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容立體化

虛擬仿真技術(shù)作為一種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，其采用的三維全息信息技術(shù)能夠清晰反映建筑裝飾過程中的全部流程與環(huán)節(jié)，并以三維模型和動(dòng)畫這種直觀、具體的形式進(jìn)行展示，這對(duì)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換具有十分重要的實(shí)際意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及邏輯思維能力有明顯幫助。對(duì)難以通過語言進(jìn)行描述的問題，三維模型的實(shí)景模擬功能能夠很好地解決。在以往的實(shí)踐教學(xué)中，受環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等多方面因素限制，其往往難以開展，一般的實(shí)踐活動(dòng)開展也是以小范圍的形式進(jìn)行，學(xué)生的能力無法得到全面鍛煉，對(duì)建筑裝飾的設(shè)計(jì)與構(gòu)思也難以實(shí)現(xiàn)，因此實(shí)踐效果并不理想。而三維模型能夠有效改善這一問題，其以模擬的情景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，虛擬場(chǎng)景的真實(shí)性和易操作性能滿足學(xué)生對(duì)大面積整體設(shè)計(jì)構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)需求，并可以通過可重復(fù)演示性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)也極為明顯。

（三）教學(xué)組織形式實(shí)踐化

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解、消化以及運(yùn)用的有效手段，在傳統(tǒng)教學(xué)中，受教學(xué)資源的限制，其開展情況并不理想。通過在建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中使用線上情景模擬的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)工作的限制。通過計(jì)算機(jī)，學(xué)生能夠就任何問題或技術(shù)進(jìn)行多次的操作練習(xí)，以此提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。三維模型是虛擬的，因此，其可利用的空間資源也是極為充足的，其可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，提高學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并允許以同樣的形式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，知識(shí)的吸收質(zhì)量也更高。因此，在教學(xué)過程中，要求提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑裝飾專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)，加大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，以便靈活運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)全面化

在對(duì)建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革中，對(duì)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化十分重要。其不僅是教學(xué)效果的直觀表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)改革成果的重要手段。因此，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制十分重要。這就要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮其在課堂上的活動(dòng)情況，包括積極性和參與表現(xiàn)等，以此加深對(duì)學(xué)生的了解，為教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供依據(jù)。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，評(píng)級(jí)機(jī)制要更加多元化，單一的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)已無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的全面客觀評(píng)價(jià)，而是要從評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方法三個(gè)方面綜合進(jìn)行分析。通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師都能夠?qū)ψ约河懈尤娴恼J(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在城市化進(jìn)程不斷加深的時(shí)代背景下，城市建設(shè)中建筑的個(gè)性化以及人性化趨勢(shì)逐漸凸顯，建筑裝飾逐漸開始被重視。在此環(huán)境下，建筑裝飾專業(yè)的教育教學(xué)工作只有不斷進(jìn)行探索與突破，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)出更具時(shí)代氣息的建筑裝飾專業(yè)人才。本文提出的基于虛擬仿真技術(shù)的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成果，將其與難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模實(shí)踐的建筑專業(yè)的教學(xué)工作相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更加清晰的判斷，有利于提高建筑裝飾專業(yè)教學(xué)效果。

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[10]袁靜，唐輝，胡媛媛.基于建筑工程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的技能人才培養(yǎng)研究[J].中國室內(nèi)裝飾裝修天地，2019（24）.

注：廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級(jí)課題“高職建筑設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（GXXDYB202019）;2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“能力遞進(jìn)型高職建筑類專業(yè)‘三課四能’實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（GXGZJG2020B122）

【作者簡介】韋 妙（1987— ），女，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，中級(jí)工程師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 蘇 林）