新增碩士學位授予單位 研究生導師隊伍建設(shè)探索

劉瓊 唐林峰 黃鵠 尹繼蕊 史忠豐

【摘 要】本文分析新增碩士學位授予單位研究生導師隊伍建設(shè)存在數(shù)量與結(jié)構(gòu)不合理、導師缺乏指導學生的經(jīng)驗、導師隊伍建設(shè)與管理機制不健全等問題，以北部灣大學為例論述新增碩士學位授予單位研究生導師隊伍建設(shè)的主要措施與成效，總結(jié)得出經(jīng)驗啟示：加強調(diào)查研究，全面掌握研究生導師隊伍狀況;堅持問題導向，明確導師隊伍建設(shè)存在的問題;加強合作交流，學習借鑒其他高校的建設(shè)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】新增碩士學位授予單位 研究生導師 隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0108-05

當前，我國研究生教育發(fā)展處于內(nèi)涵發(fā)展期，正在加快從研究生教育大國向研究生教育強國邁進。為解決我國研究生教育中存在的不平衡不充分問題，2017年，國務(wù)院學位委員會第三十四次會議重啟中斷了近十年的新增單位審核，審批通過28所高校為新增博士學位授予單位、29所高校為新增碩士學位授予單位。同年頒布實施的《博士碩士學位授權(quán)審核辦法》規(guī)定，新增學位授權(quán)由國務(wù)院學位委員會統(tǒng)一部署，每三年開展一次。今后將按照此規(guī)定，定期開展新增博士、碩士學位授予單位審核工作。新增碩士學位授予單位研究生教育工作起點低、起步晚、底子薄，如何快速提高研究生教育質(zhì)量是擺在這一高校群體面前的一大難題。導師隊伍建設(shè)是研究生教育的基礎(chǔ)性工程，是提升研究生教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵?！把芯可鷮熓俏覈芯可囵B(yǎng)的關(guān)鍵力量，是研究生教育的首要責任人，肩負著培養(yǎng)國家高層次創(chuàng)新人才的使命與重任?！薄皩熀蛯W生始終是研究生培養(yǎng)中的核心要素，其中導師的作用是決定性的?！泵鎸ξ覈芯可逃皟?nèi)涵發(fā)展”和“質(zhì)量提升”的發(fā)展趨勢，新增碩士學位授予單位只有把加強導師隊伍建設(shè)擺在突出或首要位置，才能快速突破瓶頸、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和自身辦學水平。因此，加強導師隊伍建設(shè)，就成為新增碩士學位授予單位提高研究生教育質(zhì)量的重要抓手和首要任務(wù)。

一、新增碩士學位授予單位研究生導師隊伍建設(shè)存在的主要問題

2020年9月，教育部學位管理與研究生教育司司長洪大用在教育部舉行的發(fā)布會介紹《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》等有關(guān)情況時指出，“導師規(guī)模不斷擴大，總體素質(zhì)有保障，但一些導師責任沒有壓實，指導能力不夠，師德師風建設(shè)仍需加強”。這是我國研究生導師隊伍建設(shè)存在的普遍問題。另外，“部分導師責任心不強，把研究生當成簡單科研勞動力，只用不導;或?qū)ρ芯可宦劜粏枺叛蚴焦芾怼?。一些導師與研究生導學關(guān)系緊張，頻頻引發(fā)輿論熱點”。新增碩士學位授予單位，導師隊伍建設(shè)除了上述問題，還存以下顯著問題。

（一）導師隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)不合理

新增碩士學位授予單位的學位與研究生教育尚處于起步階段，研究導師隊伍的數(shù)量和結(jié)構(gòu)整體欠佳。其一，導師數(shù)量嚴重不足。以北部灣大學為例，2018年成為新增碩士學位授予單位時，全校具有研究生導師資格的教師不到100人，主要由三部分構(gòu)成：一是該校在區(qū)內(nèi)外其他高校擔任校外研究生導師的教師，他們一般都具有一定的教學和科研水平，這部分教師又可分兩種類型，一種是由該校根據(jù)上級文件政策組織遴選的與廣西區(qū)內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)的研究生導師，另一種是由該校教師自發(fā)聯(lián)系的在其他高校擔任的校外兼職研究生導師，二者的區(qū)別在于前者是學校組織行為，后者是教師個人行為。二是學校近年來從國內(nèi)一些研究型高校引進來的高層次人才，這些人才在原單位大多擔任過研究生導師，有些還擔任過博士生導師，一般都具有指導研究生的經(jīng)驗。三是學校自主培育的研究生導師，這些導師大多是從本校教學和科研能力較為突出的年輕教師中遴選而出，這部分教師此前沒有指導研究生的經(jīng)驗。其二，導師隊伍的結(jié)構(gòu)不優(yōu)。主要表現(xiàn)為導師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)等不合理。

總之，新增碩士學位授予單位在建設(shè)起步階段，為了滿足研究生教育需要，側(cè)重的是量的發(fā)展，而在年齡、職稱、學歷、經(jīng)驗等有關(guān)質(zhì)的要素結(jié)構(gòu)方面不科學，亟待優(yōu)化。

（二）導師普遍缺乏指導學生的經(jīng)驗

相較于老牌碩士學位授予單位，新增碩士學位授予單位的研究生導師普遍缺乏指導研究生的經(jīng)驗。據(jù)不完全統(tǒng)計，在開展學位與研究生教育起步階段，北部灣大學研究生導師隊伍中，具備指導研究生實際經(jīng)驗的教師不足30%。此前在其他高校擔任過研究生導師的教師，由于受到指導研究生的數(shù)量指標和年限所限，其大多指導學生的經(jīng)驗也不足。而初次擔任研究生導師的年輕導師，培養(yǎng)研究生則完全還處在“摸著石頭過河”的階段。新增碩士學位授予單位由于研究生導師普遍缺乏指導研究生的實際經(jīng)驗，這在一定程度上制約了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）導師隊伍建設(shè)與管理機制不健全

2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等三部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出：“各培養(yǎng)單位要加強研究生院（部、處）建設(shè)，強化管理工作職責，保障辦公條件;健全校、院（部、系、所）兩級研究生教育管理體系，加強基層管理力量，按照研究生培養(yǎng)規(guī)模配齊建強專職管理隊伍;加強管理人員培訓，提高專業(yè)化服務(wù)水平。”對比以上要求，新增碩士學位授予單位研究生導師隊伍建設(shè)與管理水平還存在較大差距。這主要表現(xiàn)在：第一，研究生教育管理機構(gòu)不健全。一些新增碩士學位授予單位雖然建立了研究生處等管理機構(gòu)，但并非獨立設(shè)置，而是采取掛靠其他行政部門的形式與之進行合署辦公，雖然在具體業(yè)務(wù)科室上有明確分工，但在領(lǐng)導班子上是“一套人馬兩塊牌子”，特別是部門“一把手”不得不將精力一分為二，這無疑影響了研究生教育管理工作的效率和質(zhì)量。第二，研究生教育管理隊伍不健全。一方面，一些新增碩士學位授予單位尚沒有配足研究生教育管理工作人員;另一方面研究生教育管理工作人員對研究生工作的業(yè)務(wù)及其流程也還不太熟悉。第三，研究生導師隊伍建設(shè)管理制度不健全。具體表現(xiàn)為研究生導師隊伍遴選機制、培訓機制、激勵機制、考核與評價機制等有待建立健全和完善。

二、新增碩士學位授予單位研究生導師隊伍建設(shè)的主要措施與成效

本文主要選取北部灣大學作為樣例進行分析。北部灣大學（原欽州學院）于2018年正式獲批成為新增碩士學位授予單位，首次獲批了工程碩士、農(nóng)業(yè)碩士和國際商務(wù)碩士3個碩士專業(yè)學位授權(quán)點。該校于2013年被廣西壯族自治區(qū)學位辦列為碩士學位授予立項建設(shè)單位后，就開啟了研究生導師隊伍建設(shè)進程。2016年該校成立了研究生處，進一步加大了研究生導師隊伍建設(shè)力度。

（一）北部灣大學研究生導師隊伍建設(shè)的主要措施

1.超前謀劃，做好研究生導師隊伍建設(shè)規(guī)劃

北部灣大學十分重視規(guī)劃的引領(lǐng)作用。2016年，該校制定了《欽州學院“十三五”碩士學位點建設(shè)規(guī)劃》，明確了未來五年學校碩士學位點建設(shè)的總體目標，即經(jīng)過5年（2016—2020年）建設(shè)，使水產(chǎn)、化學工程與技術(shù)、海洋科學、計算機科學與技術(shù)等學術(shù)型碩士點和工程碩士（船舶與海洋工程、化學工程、機械工程、物流工程）、國際商務(wù)碩士、農(nóng)業(yè)碩士（漁業(yè)發(fā)展、食品加工與安全）、漢語國際教育等碩士專業(yè)學位點通過碩士學位點審核，使學校碩士學位授權(quán)點達到8個以上，培養(yǎng)研究生（含聯(lián)合培養(yǎng)研究生）總數(shù)達到435人，在校研究生（含聯(lián)合培養(yǎng)研究生）規(guī)模達到345人。該規(guī)劃同時明確指出要加大人才引進培養(yǎng)力度、打造高水平雙導師隊伍。另外，該校在“十三五”規(guī)劃以及即將制定出臺的“十四五”規(guī)劃中都對研究生教育發(fā)展目標、任務(wù)和舉措以及導師隊伍建設(shè)做出了特定的安排。在師資隊伍專項規(guī)劃中，對研究生導師隊伍建設(shè)也進行了宏觀設(shè)計。2021年1月，北部灣大學召開了全校研究生教育工作會議，會議明確提出“落實主體責任，建設(shè)高水平導師隊伍”的目標及“加強導師隊伍建設(shè)，提升導師育人水平”的任務(wù)。這些頂層設(shè)計，對該校研究生導師隊伍建設(shè)發(fā)揮了很好的引領(lǐng)和指導作用。

2.聯(lián)合培養(yǎng)，提高研究生導師指導水平

為創(chuàng)建北部灣大學，使原欽州學院在研究生教育方面盡可能地接近和達到升格為大學的指標條件，廣西壯族自治區(qū)教育廳于2016年出臺了一項專門針對原欽州學院的扶持政策，即協(xié)調(diào)廣西大學、廣西師范大學、廣西民族大學、桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西科技大學等廣西區(qū)內(nèi)六所高校與原欽州學院聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，從2016—2018年連續(xù)三年每年劃定15～30個專項招生指標（含少量博士）用于聯(lián)合培養(yǎng)。這為原欽州學院研究生導師隊伍建設(shè)提供了良好契機。該校緊緊抓住這一難得機遇，組織全校具備條件的教師申報上述六校的校外研究生導師。2018年12月，原欽州學院更名為北部灣大學后，在學校積極爭取下這項支持政策延續(xù)至今。截至2019年9月，北部灣大學與區(qū)內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)博士、碩士研究生121人。據(jù)2021年該校研究生處組織的一項調(diào)查結(jié)果顯示，該校共有碩士研究生導師216名，聯(lián)合培養(yǎng)研究生導師占比42.42%。聯(lián)合培養(yǎng)導師成為該校研究生導師隊伍的主要來源之一。

3.校企合作，實行校內(nèi)校外“雙導師制”

產(chǎn)學研合作是“十四五”時期乃至2035年我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中的一片“藍?！?。2017年，國務(wù)院學位委員會頒布的《博士碩士學位授權(quán)審核辦法》明確規(guī)定，“新增碩士學位授予單位以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主”。作為地方新建本科高校，從2011年以來，北部灣大學開啟了向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，確立了建設(shè)區(qū)域性高水平應(yīng)用型大學的發(fā)展戰(zhàn)略目標。在研究生教育和培養(yǎng)方面也采取了與研究型大學截然不同的模式，主要以培養(yǎng)具有較高技能技術(shù)的專業(yè)學位研究生為主。在此思路引領(lǐng)下，北部灣大學嘗試打造校內(nèi)校外協(xié)同配合的“雙導師制”。首先，加強校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)機制。建立實踐教學基地，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任企業(yè)導師，與校內(nèi)導師共同組建分工明確的導師團隊，校內(nèi)導師負責研究生理論知識的培養(yǎng)，企業(yè)導師負責研究生實踐能力的培養(yǎng)。學校為每名碩士專業(yè)學位研究生均配備一名企業(yè)導師。截至2021年，該校共聘請企業(yè)導師148人。與此同時，該校制定了《北部灣大學專業(yè)學位研究生企業(yè)導師管理辦法（試行）》，加強了對企業(yè)導師的管理與考核。其次，根據(jù)學科特點和需求，構(gòu)建學術(shù)背景、工作背景、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)合理的導師團隊，由學科帶頭人領(lǐng)導，企業(yè)導師和相關(guān)學科導師共同參與，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。

4.開展培訓，提高研究生導師隊伍素質(zhì)

培訓是提高研究生導師隊伍能力和素質(zhì)的重要途徑?！蛾P(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》提出，要“建立國家典型示范、省級重點保障、培養(yǎng)單位全覆蓋的三級導師培訓體系。”自2018年起，北部灣大學連續(xù)三年舉辦了3期導師培訓班，逐步探索形成了以舉辦培訓班為主體、校內(nèi)校外培訓相結(jié)合的導師培訓模式。一是定期組織研究生導師進行校內(nèi)集中培訓。2018年6月，北部灣大學舉辦了首屆研究生導師培訓班，邀請了國務(wù)院學位辦、自治區(qū)學位辦有關(guān)領(lǐng)導和專家，以及國內(nèi)知名高校的知名專家來校為導師學員們授課，課程內(nèi)容包括“研究生導師隊伍建設(shè)”“落實導師第一責任人意識，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”“研究生導師應(yīng)具備的素質(zhì)及導師培養(yǎng)過程中需要注意的問題”，等等。為強化培訓效果，培訓結(jié)束后，學校組織對培訓成果進行總結(jié)，形成了《欽州學院2018年研究生導師培訓班學員培訓心得匯編》。此后，該校于2019年9月、2020年9月又先后舉辦了兩期研究生導師培訓班，逐漸形成了相對固定的研究生導師校內(nèi)培訓機制。二是積極組織研究生導師參加校外培訓。該校先后6次組織或選派了近30位研究生導師參加了在清華大學主辦的“工程倫理”等課程的培訓，還選派了近10名導師參加了在華東師范大學舉辦的上海市研究生教育管理及導師培訓班，并分批選派導師參加2021年廣西高校碩士研究生導師培訓班。通過校內(nèi)校外相結(jié)合的培訓方式，研究生導師在政策法治、師德師風、導師職責、指導能力、學術(shù)倫理、學術(shù)規(guī)范、導學關(guān)系等方面的表現(xiàn)有所改善和增強，切實提高了研究生導師隊伍的整體水平。

5.建章立制，制定研究生導師管理文件

加強導師隊伍管理，不斷提高管理和服務(wù)水平，是新增碩士學位授予單位的必由之路。《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確提出，“培養(yǎng)單位要嚴格導師選聘標準，加強導師團隊建設(shè)，明確導師權(quán)責，規(guī)范導師指導行為，支持導師嚴格學業(yè)管理;將政治表現(xiàn)、師德師風、學術(shù)水平、指導精力投入等納入導師評價考核體系。加強兼職導師、校外導師的選聘、考核和培訓工作”。北部灣大學十分重視研究生教育的規(guī)范化和制度化建設(shè)。2018年獲批為新增碩士學位授予單位以來，學校陸續(xù)編制出臺了41項管理制度文件，內(nèi)容涉及研究生招生選拔、導師遴選與管理考核、研究生教育培養(yǎng)與管理、學位發(fā)放與管理等各個方面。其中，涉及研究生導師管理的制度文件有14項，主要包括《北部灣大學碩士研究生指導教師的遴選辦法（試行）》《北部灣大學研究生指導教師招生資格審定辦法》《北部灣大學研究生指導教師工作管理辦法》《北部灣大學全面落實研究生導師立德樹人職責實施細則》《北部灣大學專業(yè)學位研究生企業(yè)導師管理辦法（試行）》《北部灣大學研究生任課教師管理辦法》等，以這些制度文件為基礎(chǔ)，編撰形成了《北部灣大學研究生導師手冊》。這一系列規(guī)章制度文件的制定出臺，為北部灣大學研究生導師隊伍建設(shè)和全校研究生教育、培養(yǎng)與管理工作快速走上規(guī)范化、制度化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）北部灣大學研究生導師隊伍建設(shè)成效

1.導師數(shù)量增長迅速且結(jié)構(gòu)日益優(yōu)化

（1）導師隊伍不斷壯大，增長勢頭迅猛

北部灣大學獲批碩士學位授予單位時，研究生導師不足100人，短短三年內(nèi)實現(xiàn)翻番，研究生導師現(xiàn)已增至216名，其中博士生導師14名，碩士生導師202名，校外兼職導師28名。具有2021年招生資格的研究生導師114人，擔任廣西大學等高校兼職研究生導師118人，另有企業(yè)導師148人。實際從事研究生指導工作的教師連續(xù)3年增長率在30%以上。已培養(yǎng)研究生近400人（含聯(lián)合培養(yǎng)）。

（2）導師結(jié)構(gòu)日益優(yōu)化，指導水平不斷提高

從職稱結(jié)構(gòu)看（見圖1），具有正高職稱的導師100人，具有副高職稱的導師89人，具有中級及其他職稱的導師27人，占比分別為46.30%、41.20%、12.50%，具有高級職稱的導師占比87.5%。從年齡結(jié)構(gòu)看（見圖2），30歲以下的導師1人，30～39歲年齡段的導師73人，40～49歲年齡段的導師73人，50～59歲年齡段的導師66人，60歲以上的導師3人，以上各年齡段導師占比分別為0.46%、33.80%、33.80%、30.56%、1.39%，絕大部分導師集中分布在30～50歲之間，約占67.6%。與此同時，導師的指導水平也顯著提高，近兩年來，學校申報立項廣西學位與研究生教育改革課題15項、研究生學術(shù)論壇2項，指導研究生發(fā)表論文29篇，獲得專利或著作權(quán)10件，參加學科競賽獲得省級以上獎勵11項。

2.導師的責任意識和綜合素質(zhì)顯著提升

（1）立德樹人意識增強

研究生導師是研究生培養(yǎng)的首要責任人，立德樹人是導師的首要職責。導師注重提升研究生思想政治素質(zhì)，引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極參與制定學校預(yù)防和處置學術(shù)不端行為的相關(guān)規(guī)定，嚴格執(zhí)行《學位論文作假行為處理辦法》《高等學校預(yù)防與處理學術(shù)不端行為辦法》等規(guī)定，嚴格要求研究生恪守學術(shù)道德規(guī)范，對學術(shù)不端行為堅持“零容忍”態(tài)度。

（2）導師第一責任人的意識增強

導師自覺遵守研究生培養(yǎng)、學位授予等原始記錄收集、整理、歸檔制度，嚴格規(guī)范培養(yǎng)及檔案管理行為，確保涉及研究生招生錄取、課程考試、學術(shù)研究、學位論文開題、中期考核、學位論文評閱、答辯、學位授予等重要記錄的檔案保存全面及時、真實完整、嚴謹規(guī)范。

（3）人文關(guān)懷意識增強

研究生導師注重對研究生人文關(guān)懷，在鼓勵和指導研究生積極參與課題研究、社會實踐和學術(shù)交流的同時，給予研究生300元/月、800元/月、1500元/月不等的經(jīng)費支持，為研究生開展科研提供便利條件。

3.導師隊伍建設(shè)機制日益健全

為盡快完善導師隊伍結(jié)構(gòu)，提高導師隊伍素質(zhì)，北部灣大學以構(gòu)建完善導師遴選機制、導師管理機制、導師培訓機制、導師激勵考核機制等為抓手，不斷探索健全導師隊伍建設(shè)機制。

（1）導師遴選機制初步建構(gòu)

制定了《北部灣大學碩士研究生指導教師的遴選辦法（試行）》《北部灣大學研究生指導教師招生資格審定辦法》，每年開展導師遴選和招生資格遴選，在擴充導師數(shù)量的同時嚴把導師準入關(guān)。

（2）導師管理機制日漸完善

制定了《北部灣大學研究生指導教師工作管理辦法》《北部灣大學兼職研究生導師管理規(guī)定》《北部灣大學全面落實研究生導師立德樹人職責實施細則》等，引導和規(guī)范導師行為，使導師管理有章可循。

（3）導師培訓機制日趨定型

每年舉辦一期導師培訓班，邀請國內(nèi)知名專家學者進校授課，組織導師學習國家、自治區(qū)和學校有關(guān)政策、文件，初步形成了先培訓后上崗的定期培訓制度。

（4）導師考核機制日益健全

制定了《北部灣大學研究生指導教師補貼發(fā)放辦法》和研究生導師的復(fù)審制度，形成了動態(tài)的研究生導師招生審核制度和導師退出機制，每年開展招生資格審定和復(fù)審，打破了傳統(tǒng)的導師招生“鐵飯碗”。

三、新增碩士學位授予單位研究生導師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗啟示

經(jīng)過幾年建設(shè)，北部灣大學逐步探索出了一條符合本校實際的卓有成效的研究生導師隊伍建設(shè)之路，學校研究生教育已步入正軌，開始朝著制度化、規(guī)范化、科學化、精細化的方向發(fā)展。從北部灣大學研究生導師隊伍建設(shè)的實踐探索中，我們可以得出以下幾點啟示。

（一）加強調(diào)查研究，全面掌握研究生導師隊伍狀況

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查研究，是掌握情況、做好工作的基礎(chǔ)和前提。新增碩士學位授予單位，經(jīng)常性開展調(diào)查研究，及時全面掌握本校研究生導師隊伍發(fā)展狀況，對制定正確的發(fā)展目標與措施具有十分重要的意義。北部灣大學研究生教育管理部門十分重視調(diào)查研究工作，采取實地調(diào)研、召開調(diào)查座談會、發(fā)放調(diào)查問卷等多種形式，全面掌握本校研究生導師隊伍發(fā)展及其研究生培養(yǎng)教育情況。例如，2020年，北部灣大學就先后制定發(fā)放了“北部灣大學導師隊伍建設(shè)調(diào)查問卷”“北部灣大學研究生培養(yǎng)調(diào)查問卷”“北部灣大學學生對學校工作滿意度調(diào)查問卷”等三份調(diào)查問卷，對搜集的有效調(diào)查問卷進行分析，在此基礎(chǔ)上撰寫調(diào)研報告，分別形成了《北部灣大學導師隊伍建設(shè)調(diào)研報告》《北部灣大學研究生培養(yǎng)調(diào)查報告》《北部灣大學2019級研究生教育教學管理調(diào)研報告》等三份調(diào)研報告。這些調(diào)研報告比較真實客觀地反映了學校研究生導師隊伍發(fā)展和研究生培養(yǎng)教育工作的現(xiàn)狀，為學校決策層制定下一步的發(fā)展戰(zhàn)略目標、任務(wù)與舉措提供了科學依據(jù)。

（二）堅持問題導向，明確導師隊伍建設(shè)存在的問題

問題即是矛盾，是推動事物發(fā)展的動力。堅持問題導向、樹立問題意識、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，是北部灣大學研究生導師隊伍建設(shè)的又一寶貴經(jīng)驗。自2012年廣西壯族自治區(qū)人民政府批復(fù)在欽州學院基礎(chǔ)上籌建北部灣大學以來，在自治區(qū)黨委和政府大力籌建北部灣大學的激勵之下，北部灣大學從上到下、從行政人員到專任教師、從教職員工到廣大學生，都充滿了強烈的使命感和問題意識。全校圍繞設(shè)立大學的各項指標，找差距、尋短板、覓不足，想方設(shè)法強弱項、補短板。其中，研究生教育方面的指標是重中之重。該校研究生處瞄準本校研究生導師隊伍數(shù)量缺質(zhì)量低、經(jīng)驗缺水平低的“兩缺兩低”問題，對癥下藥，采取有針對性的措施予以解決，其中與區(qū)內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生就是北部灣大學針對“兩缺兩低”問題而向自治區(qū)教育廳提出的傾斜支持措施，這一措施獲得后者采納實施。事實證明，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，奠定了北部灣大學研究生導師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)，也成為后來北部灣大學研究生導師隊伍的中堅力量。

（三）加強合作交流，學習借鑒其他高校的建設(shè)經(jīng)驗

新增碩士學位授予單位，研究生教育工作各方面都處于摸索階段，立足本校實際，學習借鑒其他高校的建設(shè)經(jīng)驗，不失為一條捷徑。借力發(fā)展，是北部灣大學辦學的重要經(jīng)驗之一。近年來，北部灣大學采取“主動走出去”與“積極請進來”雙管齊下的方式，加強與區(qū)內(nèi)外其他高校的交流互動，學習借鑒其他高校研究生導師隊伍建設(shè)的有效經(jīng)驗。一方面，主動走出去學習。該校先后組織學校相關(guān)碩士點建設(shè)單位負責人到廣西大學、廣西民族大學、桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西中醫(yī)藥大學、右江民族醫(yī)學院、上海工程技術(shù)大學、東莞理工學院等高校學習，并選派人員到上述高校掛職鍛煉，同時加強與同年獲批為新增碩士學位授予單位的貴陽學院、榆林學院、南昌工程學院、昆明學院等高校的聯(lián)系，相互學習借鑒各自建設(shè)經(jīng)驗。另一方面，積極請進來“傳經(jīng)送寶”。先后邀請國務(wù)院學位辦、自治區(qū)學位辦的領(lǐng)導專家來校解讀政策，同時充分利用對口支援渠道，積極邀請廣西大學、桂林理工大學、上海工程技術(shù)大學等高校學位與研究生教育領(lǐng)域?qū)＜壹肮芾碚邅硇Ｖ笇?。通過學習借鑒其他高校的有效經(jīng)驗，（下轉(zhuǎn)第133頁）（上接第111頁）北部灣大學逐漸探索出了一條符合本校實際、具有本校特色的研究生導師隊伍建設(shè)之路。

總之，當前我國研究生教育發(fā)展處于內(nèi)涵發(fā)展期，正在加快從研究生教育大國向研究生教育強國邁進。新增碩士學位授予單位研究生導師隊伍建設(shè)起點低、起步晚、底子薄，普遍存在導師數(shù)量與結(jié)構(gòu)不合理、導師缺乏指導經(jīng)驗、導師隊伍建設(shè)與管理機制不健全等問題。對此，需要探索和總結(jié)新增碩士學位授予單位研究生導師隊伍建設(shè)經(jīng)驗，促進我國研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

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注：2019年廣西研究生教育創(chuàng)新計劃學位與研究生教育改革專項課題“新增碩士學位授予單位研究生導師隊伍建設(shè)—以北部灣大學為例”（JGY2019174）

【作者簡介】劉 瓊（1967— ），女，教授，碩士，北部灣大學發(fā)展規(guī)劃處、研究生處處長;唐林峰（1986— ），通訊作者，男，助理研究員，博士生，北部灣大學馬克思主義學院專任教師;黃 鵠（1965— ），男，教授，博士，北部灣大學副校長;尹繼蕊（1987— ），女，中級經(jīng)濟師，碩士，北部灣大學研究生處招生科科長;史忠豐（1981— ），男，教授，博士，北部灣大學國際教育與外國語學院黨總支書記。

（責編 黎 原）