土木工程概論“課程思政”改革路徑探討

于偉 李海霞 邢心魁 鄧雪蓮 焦艷

【摘 要】本文從教師提升與學(xué)生成長相協(xié)同、專業(yè)知識與思政元素相融合、理念更新與教法創(chuàng)新相統(tǒng)一的三維視角，探索土木工程概論“課程思政”改革路徑：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教學(xué)水平，以適應(yīng)學(xué)生成長需求、滿足學(xué)生培養(yǎng)需求;通過完善教學(xué)大綱、挖掘思政元素、實現(xiàn)有機融合三步促進(jìn)專業(yè)知識與思政元素相融合;更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，實現(xiàn)理念更新與教法創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動土木工程概論課程與思政教育的同向同行。

【關(guān)鍵詞】課程思政 土木工程概論 改革路徑 思政元素

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0103-03

“課程思政”是高校教學(xué)改革的主要內(nèi)容，將思政教育元素融入專業(yè)課程既是提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的要求，也是高校立德樹人的必然途徑。“課程思政”不僅為高校的教育教學(xué)工作指明了發(fā)展方向，也對課堂教學(xué)提出了更高的要求。土木工程概論是土木工程專業(yè)學(xué)生的入門課程，主要講授土木工程所涉及的基本概念、基本知識、基本方法和基本內(nèi)容等。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對土木工程專業(yè)有初步的了解，初步形成專業(yè)思想和工程思維，若在課程專業(yè)教育的同時融入思政教育元素，使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與思想啟迪協(xié)同發(fā)展，對人才培養(yǎng)將起到事半功倍的效果。因此，探索“課程思政”教學(xué)的實現(xiàn)路徑，深化專業(yè)知識與思政教育知識的融合，對實現(xiàn)全程育人和全方位育人意義重大。本文主要從教師提升與學(xué)生成長相協(xié)同、專業(yè)知識與思政元素相融合、理念更新與教法創(chuàng)新相統(tǒng)一的三維視角探索土木工程概論“課程思政”改革的路徑，以推動土木工程概論課程與思政教育的同向同行。

一、教師提升與學(xué)生成長相協(xié)同

轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教師隊伍建設(shè)，是“課程思政”改革的重要前提。土木工程概論“課程思政”改革需要打造一支與學(xué)生成長相協(xié)同的教師隊伍，以踐行“課程思政”教育任務(wù)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)學(xué)生成長需求

土木工程概論課程教師是否有意識地在課程教學(xué)過程中融入思政教育元素，將決定著“課程思政”改革的效果。部分教師對“課程思政”重要性認(rèn)識不足，只將學(xué)科知識與專業(yè)技能傳授作為自己的本職工作，忽視學(xué)生成長對思政教育的需求?！罢n程思政”改革倡導(dǎo)各類課程的教師在專業(yè)教學(xué)過程中不僅要傳授專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、情感和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起立德樹人的職責(zé)與使命。土木工程專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出“課程思政”認(rèn)識誤區(qū)，使“課程思政”教學(xué)理念真正入心入腦。

新時代的大學(xué)生在國際國內(nèi)社會環(huán)境的影響下，一方面有著優(yōu)越的成長條件，另一方面也受到不良文化的侵蝕，他們對正確價值觀的引領(lǐng)有著迫切的需求。由此，土木工程概論課程教師應(yīng)結(jié)合土木工程概論課程教學(xué)，分析學(xué)生成長的困惑，了解學(xué)生思想動態(tài)，在專業(yè)授課過程中適時為學(xué)生提供成長急需的“精神營養(yǎng)”，提升思想育人效果，讓“課程思政”“活”起來。

（二）提升教學(xué)水平，滿足學(xué)生培養(yǎng)需求

“課程思政”改革能否順利推行，任課教師的能力水平是關(guān)鍵制約因素。高水平的教學(xué)一定是知識傳授與價值引領(lǐng)的雙贏，只有這樣，才能實現(xiàn)立德樹人的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程專業(yè)教師往往在專業(yè)領(lǐng)域有著較高的水平，但在課程育人方面卻存在一定的不足，如存在思政元素挖掘不到位、思政理念融入不自然、教學(xué)方法不適宜等問題，影響著“課程思政”教學(xué)效果。土木工程概論課程教師要做好“課程思政”，應(yīng)從兩個方面做出努力：一是提升思政理論水平。對土木工程專業(yè)教師來說，掌握馬克思主義世界觀和方法論，儲備思政教育的知識與方法，是一個不斷學(xué)習(xí)和日積月累的過程。二是提升“課程思政”業(yè)務(wù)水平?！罢n程思政”業(yè)務(wù)能力是思政元素的挖掘、融入與傳遞的能力，專業(yè)教師在課堂教學(xué)過程中潛移默化地實現(xiàn)教書和育人的雙重目標(biāo)需要較高的業(yè)務(wù)能力。因此，土木工程概論課程教師一方面要有意識、有計劃地開展自我學(xué)習(xí)，通過參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式了解“課程思政”的內(nèi)涵，掌握“課程思政”的方法;另一方面要加強與思政課教師的交流學(xué)習(xí)，了解思政教育的內(nèi)容，掌握思政教育的方法技巧，還要加強與學(xué)生的互動，掌握學(xué)生的特點，了解學(xué)生的需求，有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)，實現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)。

二、專業(yè)知識與思政元素相融合

實現(xiàn)土木工程概論“課程思政”需要在專業(yè)知識講授的基礎(chǔ)上挖掘其中蘊含的思政教育元素，并在土木工程概論課程教學(xué)過程中有機融入思政教育內(nèi)容，達(dá)到潤物無聲的效果。

（一）完善教學(xué)大綱

完善的教學(xué)大綱是“課程思政”改革的方向指引。土木工程概論課程教學(xué)大綱應(yīng)涵蓋知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)三方面內(nèi)容，其中知識的傳授是基礎(chǔ)目標(biāo);能力的培養(yǎng)是發(fā)展目標(biāo);價值的引領(lǐng)是宗旨目標(biāo)，也是“課程思政”的最終追求。土木工程概論課程教學(xué)大綱的設(shè)計必須重視課程價值引領(lǐng)，將思政教育元素融入課程教學(xué)設(shè)計之中，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思政教育引領(lǐng)同頻共振。

在土木工程概論課程教學(xué)大綱中，應(yīng)包括以下三方面價值目標(biāo)：一是激發(fā)專業(yè)情感，樹立四個自信。引導(dǎo)學(xué)生通過對土木工程的發(fā)展歷史、發(fā)展成就、發(fā)展趨勢的學(xué)習(xí)，了解土木工程專業(yè)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立民族自豪感，堅定“四個自信”，樹立為國家和社會做貢獻(xiàn)的志向。二是激發(fā)職業(yè)情感，培養(yǎng)職業(yè)道德。在土木工程專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，融入國家社會發(fā)展、安全、健康、法律、文化等要素，使學(xué)生具備社會責(zé)任感和職業(yè)精神，認(rèn)識職業(yè)道德的重要性，培養(yǎng)職業(yè)道德，樹立質(zhì)量意識和安全意識，做好入職前的思想準(zhǔn)備、學(xué)識準(zhǔn)備與素養(yǎng)準(zhǔn)備。三是激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念。介紹土木未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生了解到土木工程未來的發(fā)展對工程材料、施工技術(shù)、結(jié)構(gòu)理論、管理方式等都提出了更高的要求，激發(fā)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)意識與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新本領(lǐng)，投身創(chuàng)新實踐。

（二）挖掘思政元素

土木工程概論課程以介紹土木工程基本內(nèi)容為主，教材中沒有思政教育內(nèi)容，需要任課教師挖掘提煉，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容有機融入思政教育元素。例如，緒論部分主要介紹土木工程發(fā)展的歷史、主要涉及領(lǐng)域、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生對本課程形成初步認(rèn)知。教師在講授此部分專業(yè)知識的過程中，可結(jié)合中國古代建筑和當(dāng)代重大工程，融入文化自信和大國工匠精神的思政元素。特別是在多元文化思潮的影響下，小部分人急功近利，片面追求“短、平、快”，以期獲得更大經(jīng)濟效益，在一定程度上影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展與人民的生活質(zhì)量。在土木工程概論課程的緒論部分，融入文化自信和精益求精的大國工匠精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膼蹏衽c扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯?。又如，在講述建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程等專業(yè)內(nèi)容時，重點融入職業(yè)道德、社會公德的思政元素。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生主要從事各種基建工程工作，無論是房屋的建造，還是橋梁道路的建造，其工程質(zhì)量都與人民的生命安全密切相關(guān)，這就要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更要有高度的使命感與責(zé)任感，形成良好的職業(yè)道德與社會公德，以保障工程質(zhì)量與人民生命安全。由此，教師在講述土木工程設(shè)計方法與項目管理等內(nèi)容時，可融入可持續(xù)發(fā)展理念與開拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識與創(chuàng)新意識，在工程設(shè)計與項目管理過程中注重資源的節(jié)約利用與優(yōu)化配置，保護生態(tài)環(huán)境平衡發(fā)展。

（三）實現(xiàn)有機融合

要有效實施“課程思政”，不僅要做好教學(xué)設(shè)計，挖掘思政元素，更要實現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素的有機融合。在土木工程概論課程教學(xué)過程中，教師可以課程的專業(yè)知識點為基礎(chǔ)，以思政元素為價值觀塑造點，探析二者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過實例、案例、算例、典故和圖文資料等形式使專業(yè)知識與思政元素有機融合。從路徑方法上來說，一是要做好設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，做到提煉精確、邏輯清晰，避免簡單堆積、啰唆重復(fù);二是要講究方式方法，做到教學(xué)內(nèi)容與思政元素的相得益彰，有機滲透，潤物無聲，避免生硬說教、死板灌輸;三是要注意主次明晰，重點突出，融入自然，確保專業(yè)課程內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和連貫性，避免土木工程概論專業(yè)知識的碎片化而影響課程教學(xué)質(zhì)量。

三、理念更新與教法創(chuàng)新相統(tǒng)一

實施“課程思政”改革對專業(yè)課程教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中不僅要傳遞專業(yè)知識，更要進(jìn)行價值引領(lǐng)與思想教育。專業(yè)課教師應(yīng)遵循思政教育與學(xué)生成長的規(guī)律，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)“課程思政”改革。

（一）更新教學(xué)理念

教學(xué)理念的更新源自現(xiàn)實的需要，教學(xué)理念的更新不僅要考慮課程的內(nèi)容，更要考慮學(xué)生的現(xiàn)實需求與社會環(huán)境的現(xiàn)實變化。

首先，土木工程概論課程教學(xué)要實現(xiàn)教師主體與學(xué)生客體的互動。土木工程概論課程教師與學(xué)生之間缺乏有效溝通是“課程思政”效果不佳的主要原因之一。教師受場地和課時等的限制，僅以完成教學(xué)任務(wù)為己任，而缺乏與學(xué)生之間的互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求也知之甚少，制約了“課程思政”改革的實際效果。對此，教師首先要注重拓寬師生互動的渠道，課上可通過問題討論、結(jié)構(gòu)模型演示等形式加強師生之間的互動，在互動中傳遞知識，導(dǎo)航思想;課下可利用QQ、微信、電子郵箱等“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式與學(xué)生就專業(yè)學(xué)習(xí)、工作生活等進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，土木工程概論課程教學(xué)要貫穿課前、課中和課后的全過程。教學(xué)過程不應(yīng)局限于上課的40分鐘，而應(yīng)涵蓋課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與課后作業(yè)的全過程。特別是“課程思政”改革對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求，需要教師認(rèn)真做好課程設(shè)計。課前，應(yīng)精心準(zhǔn)備。土木工程概論課程涉及工程材料、建筑工程、交通工程和橋梁工程等多方面知識，豐富的內(nèi)容不乏思政元素。教師在課前須根據(jù)“課程思政”理念，完善教學(xué)設(shè)計，將專業(yè)知識與思想元素相融合，編寫詳細(xì)教案，做好教學(xué)準(zhǔn)備。課堂教學(xué)過程中，應(yīng)遵循思想政治教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸講授的教學(xué)方式，借助實例教學(xué)、案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等方法，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與思政元素的融合。課后，注重作業(yè)的布置，更新作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計一些融合專業(yè)知識與思政內(nèi)容的開放性作業(yè)，通過布置靈活多樣的課后作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固專業(yè)知識的同時感悟自身的使命與責(zé)任。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和形式

土木工程概論課程融入思政元素勢必要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)形式的調(diào)整才能取得實效。

首先，創(chuàng)新教學(xué)方法。其一，采用工程案例分析法，讓學(xué)生更直觀地感受知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例分析可突破傳統(tǒng)單純對一個案例的分析，通過正反案例的對比突出職業(yè)道德等思政元素的重要性。例如，在講授建筑工程框架結(jié)構(gòu)時，采用實際工程案例福建泉州欣佳鋼結(jié)構(gòu)酒店倒塌事故展示教學(xué)內(nèi)容，講解該酒店的結(jié)構(gòu)形式，分析倒塌事故的原因，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行深層思考。又如，在講授土木工程材料時，通過高延性混凝土加固農(nóng)房振動臺試驗視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新型材料研發(fā)的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感。其二，采用任務(wù)驅(qū)動法，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。例如，在講授橋梁工程章節(jié)時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地安排學(xué)生觀看國家重大工程《港珠澳大橋》等具有思政意義的紀(jì)錄片，要求學(xué)生分享感受和收獲，最后教師進(jìn)行課堂點評，通過此任務(wù)驅(qū)動培育學(xué)生的愛國情懷和自主創(chuàng)新意識，在開闊學(xué)生專業(yè)視野的同時提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

其次，采用線上線下混合教學(xué)模式。土木工程概論課程課時相對較少，單純通過線下教學(xué)實現(xiàn)“課程思政”在時間上存在一定的局限。線上豐富的教學(xué)資源打破了線下教學(xué)的局限，在一定程度上能彌補線下教學(xué)的不足。土木工程概論課程可以利用慕課、雨課堂、微課等教學(xué)資源開展線上教學(xué)，將土木工程發(fā)展歷史、建筑古跡、現(xiàn)代建筑風(fēng)采、工程事故分析等教學(xué)資源共享給學(xué)生。在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識信息傳遞的同時，加強與學(xué)生的溝通互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想動態(tài)，充分利用新媒體教學(xué)手段做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的思想引領(lǐng)工作。

最后，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式。土木工程是一門實踐性較強的專業(yè)，開展教學(xué)實踐是學(xué)生掌握技能、感受責(zé)任的重要途徑。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束時布置分組的實踐調(diào)查，設(shè)計“課程思政”實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過現(xiàn)場調(diào)研、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、撰寫報告等多個環(huán)節(jié)感受職業(yè)角色的責(zé)任和具體工作崗位的要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，將“思政元素”融入土木工程概論課程教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)課程教育與思政教育的有機統(tǒng)一，既能豐富專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，又能提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，落實“立德樹人”的根本任務(wù)，為社會培育德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５?，進(jìn)一步深化土木工程概論“課程思政”改革仍任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校及教師做出更多的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭亞萍，胡大柱，等.土木工程概論課程思政教育改革與實踐[J].高教學(xué)刊，2019（2）.

[2]程玲.談土木工程概論課程思政教育改革[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020（5）.

[3]馮硯，王琦，等.“土木工程施工”課程融入的思政教育元素的教學(xué)探討[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2020（4）.

注：桂林理工大學(xué)博士科研啟動基金（GUTQDJJ2017034）;廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目：“‘課程思政’視角下土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革探討—以‘工程制圖’課程為例”（編號：2019JGB213），“OBE理念下《鋼結(jié)構(gòu)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐”（編號：2021JGA208），“新工科背景下理工類高校思政課‘金課’‘四位一體’教學(xué)模式研究與實踐”（編號：2020JGA186）

【作者簡介】于 偉（1982— ），男，河南遂平人，桂林理工大學(xué)講師，博士，研究方向為鋼結(jié)構(gòu)。

（責(zé)編 蘇 洋）