高職藥學類專業(yè)中醫(yī)藥特色“三全育人”模式的構建與實踐

周丹丹 黃欣碧 黃瑞捷

【摘 要】本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例，論述高職藥學類專業(yè)中醫(yī)藥特色“三全育人”模式的構建和實踐，該模式以“藥德”育人為核心，以中醫(yī)藥特色文化建設為主線，以“三全育人”模式的運作機制為基礎，以“三結合”“四平臺”“分階段”的實踐行動為載體，以傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的核心理念指導人才培養(yǎng)，覆蓋學生入校、在校學習、畢業(yè)實習全過程，使育人理念潤物無聲、春風化雨地浸潤學生心田。

【關鍵詞】高職 藥學類專業(yè) 中醫(yī)藥 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 “三全育人”模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0038-04

中醫(yī)藥是中華民族對生命、健康和疾病的認識，具有悠久的歷史，傳統(tǒng)、獨特的理論和技術方法?！笆奈濉币?guī)劃和2035年遠景目標綱要提出：推動中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新，堅持中西醫(yī)并重和優(yōu)勢互補，大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)。在國家引領和支持下，中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展正逢其時。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)關系根本民生，行業(yè)科技發(fā)展日新月異，提升醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素質顯得十分迫切。高職藥學類專業(yè)的傳統(tǒng)德育模式在社會多元價值取向的沖擊下面臨很大的困難，德育效果欠佳，面對行業(yè)的要求和時代的發(fā)展，應針對專業(yè)和行業(yè)的職業(yè)特點，構建適應時代變遷需要的新德育模式，促使德育取得實效。

“三全育人”是指全員、全過程、全方位育人，是人人參與、時間上相互銜接、空間上全面覆蓋的育人格局。中醫(yī)藥特色“三全育人”模式，發(fā)揮國藥文化獨特優(yōu)勢，以中醫(yī)藥行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準為依據(jù)，建立符合中醫(yī)藥特點的人才培養(yǎng)模式，構建“三結合”“四平臺”“分階段”的高職藥學專業(yè)學生綜合職業(yè)素質培養(yǎng)體系，是適應中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)律的“三全育人”新模式。其價值在于構建了具有醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校特色的“三全育人”模式，創(chuàng)新和發(fā)展了全國高?！叭恕崩碚摚瑢ι钊胪诰?、高度提煉具有品牌效益的“三全育人”模式起到積極的促進作用。廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院是全區(qū)高?！叭恕本C合改革試點院系，本文對該校中醫(yī)藥特色“三全育人”模式進行探討。

一、高職藥學類專業(yè)中醫(yī)藥特色“三全育人”模式的構建

高職藥學類專業(yè)中醫(yī)藥特色“三全育人”模式重點是破解大學生思想政治教育工作中不平衡不充分問題，從宏觀、中觀、微觀各個層面，著力構建一體化育人體系;難點是打通“三全育人”工程“最后一公里”，真正引導院系各項工作的重點落在育人效果上，使“三全育人”工作更好地適應和滿足學生成長訴求、時代發(fā)展要求、社會進步需求。

中醫(yī)藥特色“三全育人”模式以“藥德”育人為核心，以中醫(yī)藥特色文化建設為主線，以“三全育人”模式的運作機制為基礎，以傳承發(fā)展、守正創(chuàng)新的核心理念指導人才培養(yǎng)模式的形成（見圖1）。

“三結合”是將“藥德”文化與學生的第一課堂、第二課堂、第三課堂相結合，將思政元素與專業(yè)技能的培養(yǎng)相結合，將專業(yè)知識與實際工作就業(yè)及行業(yè)的發(fā)展相結合。發(fā)揮課堂主渠道作用，重視課外生活主會場，利用社會實踐大舞臺，制訂人才培養(yǎng)方案，注重將公共基礎課程與專業(yè)技術課程相結合，設置國學、中藥傳統(tǒng)、文化禮儀等公共基礎課程，與藥學類專業(yè)課程相呼應，利用產(chǎn)業(yè)學院人才培養(yǎng)模式，與世界500強中醫(yī)藥企業(yè)廣州白云山旗下的盈康藥業(yè)開展深度合作，實現(xiàn)學校與企業(yè)在培養(yǎng)人才上緊密融合。

“四平臺”包括課程育人平臺、實踐育人平臺、文化育人平臺、競賽育人平臺。一是遵循德育為先、健康為本、發(fā)展為要、就業(yè)為根的原則，加強思想道德教育、心理健康教育、人文科學教育和職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)教育，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，搭建課程育人平臺。二是通過產(chǎn)教融合、校企育人、訂單培養(yǎng)、共建創(chuàng)業(yè)基地、實施現(xiàn)代學徒制、開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動等途徑，強化實踐育人的功能，搭建實踐育人平臺。三是發(fā)揮行業(yè)文化、企業(yè)文化、社團文化的育人功能和作用，搭建文化育人平臺。四是通過舉辦企業(yè)文化競賽、專業(yè)知識競賽、技能操作競賽等活動，以賽促教，以賽促學，以賽育人。

“分階段”就是根據(jù)藥學類專業(yè)學生成長、培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，以發(fā)揚中華藥文化為核心，第一學年重點加強基本職業(yè)素質培養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識培養(yǎng)和良好學風的形成;第二學年重點加強專業(yè)職業(yè)素質教育，包括職業(yè)行為和職業(yè)技能教育;第三學年重點幫助學生形成正確的擇業(yè)觀念，做好就業(yè)準備。通過以上分階段樹立培養(yǎng)目標的方式組織教育教學。

二、高職藥學類專業(yè)中醫(yī)藥特色“三全育人”模式的實施

廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院成立“三全育人”專項領導機構和工作機構，以工作目標、工作任務為導向合理調配教職員工組建目標專項工作團隊，任務到組、責任到人;按規(guī)劃設計的技術路徑實施“三全育人”的各項工作，通過引入專家團隊的方式對各項工作的方案設計、工作進程、實施效果等進行技術指導和過程監(jiān)控。實施過程貫穿學生在校學習3年時間，分為6個階段13個主題，共40個組織形式和內容。

（一）第一階段（4個主題）

1.醫(yī)學生入學導航

強化思想導航，引導醫(yī)學生扣好人生第一顆扣子。一是引導新生認識行業(yè)、專業(yè)，明確努力目標和未來發(fā)展方向，初步培養(yǎng)專業(yè)意識。二是組織開展“醫(yī)學生入學宣誓儀式”，讓新生了解醫(yī)藥工作者必須遵守的基本職業(yè)道德原則，樹立職業(yè)的神圣感和使命感。三是開展“心連心、手牽手”新老生互幫互助活動，通過“同伴教育”互動交流方式，使新生更好地融入新的學習、生活環(huán)境，實現(xiàn)角色的轉換。

2.學風建設

一是開展《如何規(guī)劃我的大學生活》征文比賽，幫助學生明確學習目標，規(guī)劃學習生活，培養(yǎng)自覺學習的意識，養(yǎng)成學習習慣，形成良好學風。二是舉辦主題為“如何做好一名大學學生干部”的新班團干培訓講座，深入學習班級建設理論知識，強化新班團干的先進意識，打造一支高素質的學生干部隊伍，提高學生管理工作的有效性。三是以“藥學導論”“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程教學為主體，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、職業(yè)榮譽感，產(chǎn)生內在的學習動力。四是聘請校友舉辦“我的成長經(jīng)歷”講座，開展以培養(yǎng)“學習我身邊的榜樣”為主題的活動，以“求真務實、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、無私奉獻”為主要內容的職業(yè)道德、職業(yè)意識教育。

3.思想政治教育

一是舉辦以“黨旗飄在我心中”為主題的黨的基本知識系列講座，幫助學生樹立共同理想和精神支柱，提高學生加入中國共產(chǎn)黨的積極性，為學生黨建工作打下基礎。二是通過觀看愛國影片、參觀愛國主義教育基地等活動形式，引導學生熱愛祖國，明確人生方向和奮斗目標。

4.“青春綻放在美麗校園”主題教育

一是舉辦宿舍文化藝術節(jié)，通過文明宿舍評比活動，促進學生營造溫馨優(yōu)美的寢室生活環(huán)境，以環(huán)境育人，培養(yǎng)學生高尚的情操，增進宿舍成員之間的關懷、友愛之情。二是舉辦新生籃球比賽，豐富學生的課余生活，增強班級凝聚力，展現(xiàn)大學生拼搏進取、積極向上的精神風貌，展示出大學生的蓬勃朝氣和競技激情。三是組織迎新春文藝晚會，鼓勵學生結合自己的個性和特長，參加高雅的文化藝術活動，促進學生文化內涵的提高和人格的全面發(fā)展。

（二）第二階段（3個主題）

1.專業(yè)導航

一是組織學生到藥品經(jīng)營企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)療機構開展社會調查、參觀學習，使學生了解各職業(yè)崗位的工作性質和基本要求，進一步認識專業(yè)與職業(yè)的關系，為職業(yè)方向的選擇提供依據(jù)。二是開展藥學服務志愿者活動，引導鼓勵學生充分發(fā)揮知識優(yōu)勢和專業(yè)特長，在服務工作中增加對專業(yè)的理解，增強學習的信心和毅力。三是開展班級“藥園”評比活動，促進學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和集體榮譽感。四是以“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程為基礎，指導學生根據(jù)行業(yè)人才需求、個性特點、興趣愛好等，選擇職業(yè)方向課程學習。

2.企業(yè)文化進校園

一是舉辦“企業(yè)家藥學論壇”專題講座，注重校園文化活動從娛樂性、趣味性向知識性、內涵性意義上的轉化，努力營造濃厚的校企合作文化氛圍，不斷提升藥學學生的企業(yè)素養(yǎng)，樹立牢固的專業(yè)思想。二是開展企業(yè)班宣講教育活動，通過企業(yè)班建設，將企業(yè)文化有機地融入校園文化建設中，形成企業(yè)化的校園文化特色，使學生在具有專業(yè)文化的環(huán)境中受熏陶，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣，增強學生對企業(yè)的歸屬感和忠誠度。

3.人生觀、價值觀教育

一是在學雷鋒月期間，以主題班會、社區(qū)服務、義務勞動等形式，教育和引導學生自覺從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊點滴小事做起，培養(yǎng)服務意識，樹立樂于奉獻的價值觀念。二是開展清明節(jié)悼念革命烈士活動，激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生樹立遠大理想，用實際行動投身醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)。三是開展“五月的鮮花”紀念“五四”青年節(jié)讀書活動，以讀書學習的方式紀念“五四”青年節(jié)，激發(fā)團員青年的學習熱情，提升學生的文化品位和藝術修養(yǎng)。四是以學生喜聞樂見的活動方式組織感恩教育活動，讓學生懂得回報家長、回報教師、回報他人、回報社會的重要意義，把感恩之情化為強烈的責任感，并付之服務社會的實際行動。

（三）第三階段（2個主題）

1.強化技能訓練，提高職業(yè)能力

一是堅持課堂教學與職業(yè)綜合素質教育相結合，加強學生職業(yè)行為、職業(yè)技能教育。在專業(yè)技術課程的教學中，要求做到教學內容對接職業(yè)崗位工作內容，教學過程對接工作過程，考核標準對接職業(yè)資格標準。二是舉辦中藥知識、專業(yè)技能競賽，使學生加強職業(yè)行為規(guī)范，不斷增強職業(yè)技能和專業(yè)應用能力。三是開放實訓室，鼓勵學生多操作、多訓練，提高專業(yè)技能。

2.我愛我的專業(yè)與職業(yè)

一是以就業(yè)為導向，聯(lián)手企業(yè)，舉辦專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，全面介紹藥學類職業(yè)發(fā)展的方向、市場需求和變化趨勢，強化學生專業(yè)的認同感和歸屬感，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，鼓勵學生下基層、到企業(yè)，科學制訂職業(yè)計劃，在接受專業(yè)知識教育的過程中做好個人發(fā)展的準備。二是舉辦成功校友勵志講座活動，通過榜樣的示范作用以及校友豐富的社會經(jīng)驗和人生感悟，幫助學生開闊社會視野，認識自己，明確目標，鼓勵學生在校期間努力進取、刻苦學習，引導學生向積極健康的方向發(fā)展、奮進。三是組織學生進入藥企、醫(yī)院、社區(qū)和醫(yī)藥生產(chǎn)單位見習、實踐，讓學生以切身的體驗重新認識自我，找準合理的自我定位，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。四是組織“21世紀藥學人才與藥學事業(yè)”演講比賽，樹立“以德治藥”的理念，使學生更深刻了解祖國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和本專業(yè)的人才需求，理性選擇未來職業(yè)。五是舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃競賽活動，明確個人職業(yè)生涯目標。

（四）第四階段（2個主題）

1.職業(yè)技能專項培訓與考核

一是開展綜合技能實訓，提高學生應用知識、解決實際問題的能力，鞏固或強化操作技能，為頂崗實習打下良好基礎。二是開展職業(yè)技能鑒定專項技能培訓，加強崗位技能訓練。三是開展職業(yè)資格證書考核，使學生獲“雙證”，提高就業(yè)競爭力。

2.頂崗實習準備

一是舉辦人文知識類講座，加強學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)。組織社會心理知識講座和社交藝術講座等人文知識類活動，使學生掌握必要的社交技能，提升學生適應社會的能力。二是組織企業(yè)文化知識競賽，通過組織企業(yè)文化進校園宣講活動和企業(yè)文化知識競賽，使學生切身了解不同企業(yè)對人才的不同需求以及不同崗位的具體要求，引導學生加強意向職位的自我學習和知識補充。三是開展實習教育，積極開展心理疏導，精心設計實習教育的內容，引導學生積極面對實習，完成角色轉換。密切關注學生的思想動態(tài)，了解學生的困惑，及時交流溝通，減輕學生的心理壓力，并將壓力轉換成充實自己、提高自己的動力。

（五）第五階段（1個主題）

實習指導，一是建立信息交流通道，及時了解學生實習情況，幫助學生適應工作環(huán)境，順利完成“人生角色”轉換。二是派出實習指導教師到企事業(yè)單位，檢查和指導學生頂崗實習，加強頂崗實習質量控制。

（六）第六階段（1個主題）

就業(yè)指導，一是廣泛收集就業(yè)信息，為學生就業(yè)提供信息服務。二是開展就業(yè)跟蹤服務，互動式地一對一交流溝通，給予學生個性化的指導，幫助學生樹立信心，順利邁過人生的重大轉折點。

三、成效

第一，思想引領工程成效突出，結合學校綜合改革的組織、管理及服務育人體系建設工程穩(wěn)步推進。黨的組織和黨員隊伍戰(zhàn)斗力顯著增強，以黨建帶團建，圍繞社會主義核心價值觀，以黨建、團建活動為載體，開展與專業(yè)密切結合的志愿服務、專業(yè)培訓服務和職業(yè)技能競賽，強化了黨建與專業(yè)的融合，產(chǎn)生了一批先進的基層黨組織。學生黨員隊伍擴大，不斷加強學生黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，為組織育人夯實基礎，培養(yǎng)一批對黨忠誠、信仰堅定、敢于擔當?shù)那嗄陮W生骨干。

第二，突出思想引領的課程育人工程建設成果凸顯。推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，以學理分析回應學生，以思想理論說服學生，用強大力量引導學生。課程思政標準體系全面建成。以課程內涵建設為抓手，全面修訂人才培養(yǎng)方案。將職業(yè)道德、職業(yè)標準融入專業(yè)課程標準，把“情感態(tài)度與價值觀”作為課程標準的必須指標體系納入教學評價，使思政要素全面融入5大專業(yè)群25個專業(yè)的所有課程。醫(yī)學人文教育融入專業(yè)課程體系。以厚基礎、活模塊形式改革專業(yè)課程體系建構模式，促進專業(yè)課程與醫(yī)學人文的融合。

第三，文化育人體系形成，特色鮮明。構建了以紅色文化、優(yōu)秀中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化、特色校園文化三條主線構建文化育人體系。打造特色文化育人實踐的新形式、新渠道。組織各種文化活動，讓學生在對中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的“傳”“說”“探”“尋”“品”“食”“創(chuàng)”等多種實踐活動中，達到以文化人、實踐育人的目的，使特色文化活動與專業(yè)、課程、技術、技能緊密結合起來。建立了特色文化育人團隊，作為文化育人基地的中藥特色文化長廊初具規(guī)模，中藥文化產(chǎn)品研發(fā)工作坊已經(jīng)建成，研發(fā)制作中藥文化產(chǎn)品4個大類近百種，參加中藥傳統(tǒng)文化活動學生近7300人，健康促進宣教志愿者上千人。

第四，突出中醫(yī)藥醫(yī)藥優(yōu)勢特色，建設高水平藥學專業(yè)群。緊密圍繞中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，解決區(qū)域行業(yè)用人緊缺問題，滿足在國民經(jīng)濟中地位日漸提升的產(chǎn)業(yè)用人需求。通過深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新“校企合作、訂單培養(yǎng)、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式，探索專業(yè)群管理與運行機制，提升社會服務能力，圍繞東盟及“一帶一路”沿線國家，推動中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)走出國門，為藥品生產(chǎn)企業(yè)、社會藥房、基層醫(yī)療衛(wèi)生服務機構、養(yǎng)老機構、健康食品生產(chǎn)企業(yè)等培養(yǎng)高素質技術技能人才。

第五，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企雙元育人。與主打民族藥壯藥品牌的廣西白云山盈康藥業(yè)有限公司、九州通醫(yī)藥集團、大參林醫(yī)藥集團股份有限公司等35家國內知名企業(yè)深入開展產(chǎn)教融合、校企合作，共建醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院，引入現(xiàn)代學徒制和先進企業(yè)文化，將工匠精神融入專業(yè)教育，品牌共建，助力校企發(fā)展，與企業(yè)聯(lián)合開展學生專業(yè)技術技能比賽。發(fā)揮醫(yī)學人文專業(yè)優(yōu)勢，聚焦大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點方向，促使中高職銜接，實習就業(yè)一體化。

第六，依托國家級實訓基地和創(chuàng)新中心，打造大健康產(chǎn)業(yè)特色技術研發(fā)及社會服務品牌。建成集教學、研發(fā)、培訓及社會服務功能為一體的，具有鮮明的大健康產(chǎn)業(yè)（下轉第43頁）（上接第40頁）特色和共享性的綜合技能多功能公共性實訓基地，其中醫(yī)藥物流實訓基地建成國家級生產(chǎn)性實訓基地。專業(yè)群與企業(yè)共建國家級健康產(chǎn)品開發(fā)應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心。與企業(yè)合作開發(fā)九味補血口服液等5個全國知名品牌和15個技術研究項目，獲得國家專利2項。

總之，高職藥學類專業(yè)中醫(yī)藥特色“三全育人”模式以“傳承、創(chuàng)新、發(fā)展”理念為核心，以中醫(yī)藥特色文化建設為主線，以“三結合”“四平臺”“分階段”的實踐行動為載體，以藥學類專業(yè)學生為主體，全員參與育人活動，系統(tǒng)整合“十大”育人要素，從而推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育的有機結合，形成潤物無聲、春風化雨、浸潤心田的育人理念。

【參考文獻】

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[2]王孫禺.高等教育組織與管理[M].北京：高等教育出版社，2008.

注：2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課‘三模塊、四平臺、分階段’改革研究—基于高職藥學專業(yè)校企差異分析”（GXGZJG2020B117）;廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地建設項目“廣西職業(yè)教育藥學專業(yè)發(fā)展研究基地”（桂教職成〔2018〕65號）

【作者簡介】周丹丹（1981— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院副教授，研究方向為思想政治教育;黃欣碧（1972— ），通訊作者，女，漢族，廣西德保人，碩士，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院副教授，研究方向為藥學教育;黃瑞捷（1981— ），女，廣西桂林人，碩士，現(xiàn)就職于廣西壯族自治區(qū)教育廳學生處。

（責編 黎 原）