聾校學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)探究

李瑛

【摘? ? 要】聾校學(xué)生同其他學(xué)校的學(xué)生一樣，有著最基本的需求，但是長期以來由于聾校學(xué)生的家庭存在著很多問題，無法滿足這些特殊學(xué)生的教育需求，使這些學(xué)生走上社會之后很難適應(yīng)社會環(huán)境。因此，聾校老師應(yīng)對聾校學(xué)生的家庭教育進行適時的指導(dǎo)，使家庭教育與學(xué)校教育一起共同作用于聾校學(xué)生，以縮小聾校學(xué)生與普通學(xué)生之間的社會差異，還他們一個光明的未來。

【關(guān)鍵詞】聾校;學(xué)生;家庭教育;指導(dǎo)

中圖分類號：G78? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0010-02

A Probe into the Guidance of Family Education for Deaf Students

（Lanzhou Special Education School， Gansu Province， China）LI Ying

【Abstract】Deaf students have the same basic needs as students in other schools， but for a long time there are many problems in the families of deaf students， which cannot meet the educational needs of these special students， it is difficult for these students to adapt to the social environment after they enter the society.Therefore， teachers in schools for the deaf should provide timely guidance on the family education of deaf students， so that family education and school education work together to reduce the social differences between deaf students and ordinary students， and give them a bright future.

【Keywords】School for the Deaf; Students; Family education; Guidance

一、聾校學(xué)生的特點

聽障學(xué)生特別敏感，他們從小就受到正常人的“關(guān)注”，這樣的“關(guān)注”卻是非正常的關(guān)心，他們帶著的始終是異樣的眼光，是特殊的好奇，這些都使聽障學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)筑了一道厚厚的墻，用于防御，因此，他們不太愿意與人交流，不希望被別人用不一樣的眼光看待，也不喜歡那些眼光中蘊藏的“深意”，因此，他們寧愿待在自己的小世界中，陌生的人和聲音難以進入聽障學(xué)生的心靈，而這也給特殊教育帶來了很多難題。受到聽覺障礙的影響，聾校的學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)中會遭遇各種各樣的困難，而這些苦難會使他們在無聲的世界中，學(xué)習(xí)、溝通、生活、心理活動、身體活動等各個環(huán)節(jié)都會受到影響，從而更加劇了他們心理的脆弱和敏感心理。

二、聾校學(xué)生家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀

家庭是這些聽覺障礙學(xué)生生活的搖籃和心靈的港灣，人的教育在出生的時候就開始了，在這些學(xué)生所有的時光中，家庭扮演著至關(guān)重要的角色，但是，很多家庭教育面對這樣的學(xué)生卻不知道該從何處入手，這個時候就需要特殊教育的學(xué)校教師給予他們一定的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生能在比較專業(yè)的家庭教育中獲得最大的發(fā)展，但實際中，卻并非如此，很多聾校在家庭教育指導(dǎo)方面還存在嚴重不足：

（一）手語指導(dǎo)的缺失

手語是他人與這些聽覺學(xué)生交流和溝通的橋梁，從事聾生教育的教師在與學(xué)生的交流過程大多數(shù)情況下只是在學(xué)校，放學(xué)之后，學(xué)生對上課學(xué)到的知識掌握與否，他們從不過問，也就別說對家長的手語進行指導(dǎo)了，家長學(xué)習(xí)手語語言，在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達的今天能實現(xiàn)自學(xué)，但在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達的曾經(jīng)，對手語的學(xué)習(xí)可能還來自自己的孩子。可見，在實際學(xué)校指導(dǎo)過程中教師本就沒參與其中。

（二）心理指導(dǎo)的缺失

有障礙者往往受到部分人的奚落、嘲笑或作弄，有時不適當?shù)耐榛蚝闷?，也可能傷害他們的自尊心，增加自卑感。因此常處于比一般人為多的挫折狀態(tài)，并產(chǎn)生消極的自我。聽障學(xué)生常常因為聽力受損失去了很多的生活樂趣，有些時候會成為某些學(xué)生嘲笑、調(diào)侃的群體，聽障學(xué)生容易陷入自卑當中，聽障學(xué)生的自卑的根源就是聽不見：有些學(xué)生不愿意和聽障學(xué)生一起玩，刻意地疏遠聽障學(xué)生，也是因為聽障學(xué)生聽不到，而聽障學(xué)生在生活中遇到的很多困難也是因為聽不到，常常陷入自卑情緒的聽障學(xué)生很容易為原本就脆弱的心理又增添負擔(dān)。聾校的學(xué)生一旦從學(xué)校出來，這種心理會讓這些學(xué)生更受折磨，但實際中聾校卻甚少對家長開展這一方面的指導(dǎo)，在他們看來，這些學(xué)生只要一出校門就與自己無關(guān)了，他們從事的教育也就中止了。很少有教師繼續(xù)去關(guān)注這些學(xué)生在家的表現(xiàn)，也甚少有教師對這些學(xué)生的家長進行相關(guān)的指導(dǎo)，讓家長有針對性地采取一些疏導(dǎo)措施。

三、聾生家庭教育的指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)的缺失

很多家庭為了讓學(xué)生恢復(fù)聽力，去尋求醫(yī)療救助，力圖讓產(chǎn)生痛苦根源的耳朵恢復(fù)健康，讓學(xué)生也能正常生活、學(xué)習(xí)、成長。但是很多家庭都不知道何為語訓(xùn)，沒有對這種方式進行專門的了解，使很多家庭失去了對學(xué)生語訓(xùn)的機會，從而讓這些學(xué)生失去了不可逆的最佳康復(fù)機會，特別是農(nóng)村家庭，這種情況表現(xiàn)得尤為明顯。

（二）醫(yī)療器械使用方法不完善

很多時候，因為錯過了最佳的治療時機，從而導(dǎo)致醫(yī)療無果，很多家長開始尋求高科技的輔助工具，這個時候助聽器和耳蝸開始進入這些家長的視野，但是耳蝸技術(shù)的使用還要配備一定的語訓(xùn)，不了解語訓(xùn)的家庭對此一籌莫展。

四、聾校學(xué)生庭教育的指導(dǎo)研究

（一）學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)

1.手語的指導(dǎo)。學(xué)校在對這些聾生家庭進行指導(dǎo)時，首先應(yīng)該建立學(xué)校對家庭教育的平臺，這樣的指導(dǎo)平臺需要家長和學(xué)校的共同參與，內(nèi)容主要包括手語的指導(dǎo)、與這些學(xué)生溝通交流的技巧。學(xué)校應(yīng)該建立完善的手語指導(dǎo)課程，讓家長能跟隨學(xué)校教師的步伐，與教師一同學(xué)習(xí)手語，并掌握一些與這些學(xué)生溝通交流的技巧，實現(xiàn)與這些學(xué)生的無障礙交流。平臺上還應(yīng)該以視頻的形式展示這些學(xué)生在平時課堂中的表現(xiàn)，讓家長能進一步了解自己的學(xué)生，并與教師適時地溝通學(xué)生的成長情況，根據(jù)教師對家庭教育的建議，采取有針對性的策略措施。

2.心理教育的指導(dǎo)。聽障學(xué)生的心理教育遠比知識的傳授更重要，因為這些學(xué)生的心理比較敏感和脆弱，父母是他們最親近的人，學(xué)校應(yīng)該專門針對這些學(xué)生的心理教育對家長展開系統(tǒng)的指導(dǎo)，首先讓他們了解這些學(xué)生的心理特征，通過教師剖析給出一些有針對性的建議，學(xué)校還應(yīng)該聘請專門的特殊教育的心理咨詢師，讓家長通過這些系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)幫助聽障學(xué)生科學(xué)地克服自卑心理的措施，樹立自信，讓他們能更加健康地成長，不要因為過多地關(guān)注自己的聽不見，而去否定自己，消極地面對生活。這些指導(dǎo)能讓家長將自己學(xué)習(xí)到的心理學(xué)知識，用到教育自己的孩子身上，讓他們不斷克服這些消極心理的影響。在一次一次不斷地克服中，聽障學(xué)生能成長為更加強大的人，去面對即將到來的生活，用正確的態(tài)度和心理去對待自身的弱點，努力在父母的引導(dǎo)下成為一個積極向上的人，成為一個陽光快樂的人。

（二）語訓(xùn)的指導(dǎo)

語訓(xùn)主要包括聽覺訓(xùn)練、讀話訓(xùn)練和說話訓(xùn)練，這些訓(xùn)練讓聽障學(xué)生知道這個世界是有聲音的，通過訓(xùn)練也能讓這些學(xué)生理解聲音，但是現(xiàn)實中的家長卻缺乏語訓(xùn)的觀念，他們將聽覺缺失當作疾病去治療，通過多方尋醫(yī)問藥，東奔西走卻還是無效，這就錯過了語訓(xùn)的黃金時期。語訓(xùn)需要家長的堅持和投入，是一個耗時很長且很辛苦的過程，在這個過程當中，家長應(yīng)該持有堅定的信念和堅持不懈的精神，還要有不計較結(jié)果的投入。

1.認識到語訓(xùn)的重要性。毋庸置疑，語訓(xùn)對聾啞兒童發(fā)展的重要性和遠大影響。想也許愛應(yīng)該為這些學(xué)生的家長提供這樣的認知機會，讓他們意識到并且認識到語訓(xùn)對學(xué)生發(fā)展的重要價值，不要走歪路花冤枉錢去治療，而是應(yīng)該在意識語訓(xùn)的重要性后，及時對自己的孩子進行有關(guān)聽力的語言訓(xùn)練。學(xué)校在讓家長認識到語訓(xùn)的重要性之后，還要讓家長意識到語訓(xùn)需要堅持不懈的付出，需要家長每天的陪伴，需要大量的金錢投入，需要學(xué)習(xí)專門的語訓(xùn)的知識，從而去為學(xué)生付出，讓他們逐漸脫離這樣無聲的世界。

2.語訓(xùn)的方法指導(dǎo)?，F(xiàn)階段很多聾校將語言訓(xùn)練當作語文課來上，雖然有國家政策的大力支持，但是語言訓(xùn)練在聾校中的運用情況卻不慎樂觀，因為資金和師資都比較缺乏，所以在實際中甚少有學(xué)校去專門為學(xué)生做語言訓(xùn)練的項目，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視，聾校的教師也不會全身心地去付出。而在家庭中，語訓(xùn)應(yīng)該成為家庭教育的一部分，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該專門為這些家庭開展專門的指導(dǎo)和培訓(xùn)，組織專業(yè)的語訓(xùn)教師為這些家長開展方法上的指導(dǎo)，讓家長每天都堅持來培訓(xùn)，每天都堅持來學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)到的知識運到自己孩子的語言訓(xùn)練上。家長可以在這些專業(yè)教師的指導(dǎo)下現(xiàn)場為這些學(xué)生做好語言訓(xùn)練，同時教師還要鼓勵家長和學(xué)生長期堅持，以讓這些學(xué)生感知聲音、理解聲音。

總之，聾校需要通過對家長開展最基本的手語指導(dǎo)，聯(lián)合家庭教育，為塑造聽障學(xué)生的健康心理采取措施，從而幫助這些學(xué)生能適應(yīng)社會，還他們一片光明未來。

參考文獻：

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[2]徐詠娟.淺談聾生社會交往能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代特殊教育，2013（09）.

（責(zé)編? 吳? ?娟）