聽說讀寫思維下的小學(xué)語文教學(xué)實施策略

陳小嬌

【摘? ? 要】小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)就是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力，它們不僅能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)，還能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點制定相應(yīng)的教案，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力?；诖耍疚膶πW(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力的意義、實踐策略等進行了分析。

【關(guān)鍵詞】聽說讀寫;小學(xué)語文;綜合能力

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0151-02

Implementation Strategies of Primary School Chinese Teaching under the Thinking of Listening， Speaking， Reading and Writing

（Siyuan Experimental School of Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） CHEN Xiaojiao

【Abstract】The basic goal of primary school Chinese teaching is to improve students' comprehensive abilities such as listening， speaking， reading and writing. They can not only lay a good foundation for students to learn Chinese in the future， but also comprehensively improve students' comprehensive quality. Therefore， primary school Chinese teachers should formulate corresponding teaching plans according to the psychological characteristics of primary school students to improve their comprehensive abilities in listening， speaking， reading and writing. Based on this， this article analyzes the significance and practical strategies of cultivating students' "listening， speaking， reading， and writing" abilities in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Listening; speaking; reading and writing; Primary school Chinese; Comprehensive ability

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，設(shè)計出他們感興趣的聽說讀寫情境課堂，這樣學(xué)生便會在興趣的驅(qū)使下，積極主動地參與聽說讀寫活動，逐漸提升聽說讀寫能力，并掌握有效的聽說讀寫技巧。

一、培養(yǎng)“聽”的能力

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，強化“聽”的訓(xùn)練

生動的教學(xué)情境會吸引小學(xué)生的注意力，能為教學(xué)課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師需要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及喜歡傾聽的內(nèi)容進行了解，并在教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)，只要學(xué)生出現(xiàn)對所講內(nèi)容厭倦或不滿情緒時，就必須及時根據(jù)教學(xué)需求，快速轉(zhuǎn)換話題，或者轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文時，教師可以通過設(shè)置疑問教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的熱情，讓學(xué)生逐漸喜歡上傾聽。如問：“同學(xué)們，聽到掌聲你會想到什么？掌聲的作用是什么呢？”這樣的問題，既能讓學(xué)生處于認(rèn)真傾聽的狀態(tài)，又會主動把注意力放在對課文的仔細(xì)閱讀中，對課文內(nèi)容以及掌聲在其中的作用進行探討。這樣的情境教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽興趣，又能把有效信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中獲得知識與情感的教育，則該次教學(xué)是非常有效的。

（二）聽后復(fù)述

首先找詩詞歌賦、寓言故事、抒情散文進行范讀。朗讀過程中，學(xué)生不能記筆記，聽完后站起來復(fù)述所聽內(nèi)容，要求意思完整，不改變原文中心。這項訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的好習(xí)慣。要求語文教師的語言表達要生動、流暢，課堂內(nèi)容要豐富，教學(xué)方式力求多樣化。一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能讓學(xué)生主動聽講，慢慢地，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

（三）聽句改錯

教師在讀語音材料時，有意但不做任何暗示地讀錯字詞，有意說一些病句讓學(xué)生指出并改正。這樣的訓(xùn)練有效培養(yǎng)了學(xué)生對語言錯誤的認(rèn)知能力。抓住學(xué)生愛表現(xiàn)自己的心理，看誰找到的錯詞最多。使課堂上每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，先易后難會使他們有一種幫助教師糾正錯誤的成就感，進而培養(yǎng)學(xué)生專心聆聽的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)“說”的能力

（一）設(shè)計趣味性教學(xué)話題，提高學(xué)生表達能力

小學(xué)生年齡雖小，但他們的思維通常十分活躍，喜歡表達自己的想法。 因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文表達能力時，教師可以根據(jù)學(xué)生特點，為學(xué)生多提供一些口語交際的機會，讓學(xué)生進行充分的表達。為了更好保持學(xué)生口語交際的熱情， 需要教師設(shè)置趣味性的教學(xué)話題，并讓學(xué)生以小組討論與表達的形式來參與，能最大限度調(diào)動學(xué)生的表達熱情，還能快速提升表達能力。然后在具體的表達過程中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)表達的需求添加一些表情、姿勢及手勢，確保自己的表達更具感染力。

還以課文《掌聲》為例子。針對此課文教學(xué)，教師可以根據(jù)“掌聲”這一主題，為學(xué)生設(shè)計趣味性的討論話題：現(xiàn)實生活中你是否經(jīng)歷過或看到別人獲得掌聲的事例，你喜歡掌聲嗎？為什么？此問題的設(shè)置是以學(xué)生熟悉的生活為出發(fā)點，通過一系列的詢問，能將學(xué)生快速帶入小組的討論，再加上不同學(xué)生的不同經(jīng)歷和見聞，會使小組討論激烈，能營造出較好的課堂教學(xué)氛圍。因此，只要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，設(shè)置出學(xué)生感興趣的話題，就能激發(fā)學(xué)生討論與辯論的熱情，而在此不斷的討論與辯論之中，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還能進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

（二）積極表揚大膽“說”的學(xué)生

只有敢于說，才能說得好。在教學(xué)中，除了設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，還要多表揚、鼓勵學(xué)生大膽回答，表達自己的想法。在班級的榮譽欄上每周評出積極發(fā)言的學(xué)生。比如，表揚課上第一個發(fā)言的學(xué)生，發(fā)言聲音最響亮的學(xué)生，發(fā)言次數(shù)最多的學(xué)生，課堂上聽講最專心的學(xué)生，作業(yè)書寫工整的學(xué)生等等。

除此之外，語文課前還可以設(shè)計“課前三個一”的活動 ：背誦一首課外古詩，播報一條實事新聞，分享一句美文美句。高年級課前可進行“一分鐘演講”活動，引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的事物，多注意身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的事情向全班同學(xué)口頭表述。在說的過程，學(xué)生會越來越有激情，越來越有自信，表達能力會變得更強。

三、培養(yǎng)“讀”的能力

（一）挑選趣味性內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上閱讀

學(xué)生的閱讀能力直接影響著課堂教學(xué)效果。想要讓學(xué)生喜歡閱讀并不斷提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就需要教師注重課上課下趣味性內(nèi)容的選擇，這樣課上課下相結(jié)合的方式，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。比如學(xué)生對某個內(nèi)容不感興趣或了解有限時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容的圖片、視頻及文字資料，以此調(diào)動學(xué)生閱讀此文的興趣。如學(xué)習(xí)《觀潮》課文時，讓學(xué)生帶著問題去閱讀：課文描述的主要內(nèi)容是什么？從哪幾方面進行描述？人們喜歡觀潮的原因？這類問題會引起學(xué)生閱讀課文的興趣，教師挑選類似的文章讓學(xué)生進行閱讀，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀。

（二）廣泛搜集閱讀材料 ，提高學(xué)生閱讀能力

選取閱讀材料時，可以是詩歌、散文、美文佳句，也可以是文章中某句極富哲理性的語句，并利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平。盡量以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀訓(xùn)練有助于說話能力的培養(yǎng)和寫作能力的提高，讓學(xué)生很容易理解課文的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。因此，筆者把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終。設(shè)計形式多樣的朗讀，如分角色朗讀、朗讀比賽等，可以使學(xué)生興趣盎然，從而提高閱讀或朗讀能力。

四、強化訓(xùn)練，提高學(xué)生“寫”的能力

小學(xué)生的知識儲備較少，寫作通常是對事件的枯燥描述，所寫出的作文毫無吸引力與美感。但小學(xué)生的想象力較為豐富，只是不會用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行表達。 因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點來拓展其寫作空間，豐富其語言詞匯，提升其思維能力，保持寫作的興趣，在不斷地寫作訓(xùn)練中，提升寫作能力。比如，在《狼和小羊》課文結(jié)尾處留有空白，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對后續(xù)的故事進行想象與續(xù)寫，讓學(xué)生寫出完整的故事;再如在學(xué)習(xí)完《落花生》課文后，讓學(xué)生根據(jù)此文的寫作手法，寫一寫《棉花姑娘》《啄木鳥小醫(yī)生》等作文，以此更好地發(fā)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)造思維能力及寫作能力。

五、結(jié)語

教師要根據(jù)語文學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生身心特點，精心設(shè)置“聽說讀寫”教學(xué)活動，課堂上對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的聽說讀寫技巧，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。要明確學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，是一個不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，需要持之以恒才能達到理想效果。

參考文獻：

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（責(zé)編? 林 娟）

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