在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略研究

陳永靖

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)教師要在學(xué)生群體中扮演引導(dǎo)者的角色，致力于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)對人類發(fā)展的益處，在課堂上積極傳播科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。本文對于如何在小學(xué)科學(xué)教育中開展生活化教學(xué)作出分析，以期讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G623? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0091-02

Research on Strategies of Implementing Life-oriented Teaching in Primary School Science Education

（The Second Experimental Primary School of Zouping City， Shandong Province，China） CHEN Yongjing

【Abstract】Science teachers in primary schools should play the role of instructors among students， devote themselves to comprehensively improving students' scientific literacy， emphasize the benefits of science to human development， actively spread the spirit of science in the classroom， and cultivate students' scientific thinking. This article analyzes how to carry out life-oriented teaching in primary science education in order to enable students to learn science better.

【Keywords】Primary school science; Life-oriented teaching; Strategy

科學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活。小學(xué)科學(xué)課堂更應(yīng)回歸科學(xué)的本質(zhì)，教師應(yīng)該把科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生將課堂知識學(xué)以致用。教師通過將生活中生動的案例以及有趣的生活現(xiàn)象，融入教學(xué)課堂中來，讓學(xué)生展開探究活動，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣。學(xué)生利用教師在課堂上講授的科學(xué)知識，主動的探討生活中的現(xiàn)象，解決生活中實(shí)際的問題，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)規(guī)律以及科學(xué)常識，達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的目的。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)意義

小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)有利于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，打造出自主合作、靈動探究、生動有趣的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生更加熱愛科學(xué)，走近科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。

（一）提升科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化，有利于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)如今，科學(xué)素養(yǎng)是全世界人類共同探討的熱門話題，只有公民加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)，才能促進(jìn)國家發(fā)展?？茖W(xué)素養(yǎng)提升有利于全人類共同進(jìn)步，促進(jìn)世界的可持續(xù)發(fā)展。

在現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師講授科學(xué)知識的方式，大多通過書本、教學(xué)課件，來強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的知識與技能，忽略了在課堂上引入生活案例以及生活現(xiàn)象來輔助教學(xué)，缺少對學(xué)生生活實(shí)踐能力方面的重視。因此，教師在科學(xué)課堂上應(yīng)該把生活現(xiàn)象揉進(jìn)課堂教學(xué)中，以分析生活中常見的現(xiàn)象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、利用科學(xué)知識解決問題的積極性，讓學(xué)生對生活中的科學(xué)產(chǎn)生高度敏感性，能抓住生活中司空見慣的現(xiàn)象，從中剖析出科學(xué)奧秘，全面提升學(xué)生抽象的邏輯思維能力，同時促進(jìn)小學(xué)生積累更多生活經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)思維能力

科學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有敏銳的觀察力，分析力，想象力等邏輯思維能力。只有學(xué)生學(xué)會善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)一步探討出生活現(xiàn)象中的科學(xué)規(guī)律。在探討過程中，也需要學(xué)生大膽地進(jìn)行想象、猜測，來理解科學(xué)的奧秘與抽象，并在實(shí)際探究過程中，全面提升學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在獨(dú)立思考中培養(yǎng)探究能力，讓學(xué)生的邏輯思維更有序，更有深度，更內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)效益。

（三）提高動手能力

與科學(xué)打交道，學(xué)生最重要的就是要親自動手實(shí)踐，主動積極地探討生活中的奧秘。小學(xué)科學(xué)中的很多科學(xué)知識，例如“物體的運(yùn)動”“彈性”“食物鏈”“食物網(wǎng)”等，都與生活息息相關(guān)。學(xué)生只有樂于探究生活中的現(xiàn)象，勤于發(fā)現(xiàn)，積極地思考，勇于實(shí)踐，以生活中的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探索科學(xué)為目標(biāo)和方法，擅于動手、樂于創(chuàng)造，在動手實(shí)踐中提高動手能力，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真科學(xué)素質(zhì);在動手實(shí)踐中提高溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;在實(shí)踐的趣味性活動過程中，理解科學(xué)的奧妙，揭開科學(xué)神秘的面紗，才能為未來創(chuàng)造無限可能。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）引用生活化教學(xué)背景

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過引入生活化的教學(xué)背景，引入教學(xué)課題，從而引發(fā)學(xué)生思考，將教材中枯燥、干癟的文字轉(zhuǎn)化為生活中生動形象的實(shí)例，把科學(xué)知識與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，更好理解科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，營造出良好的生活化教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對于生活科學(xué)知識的關(guān)注度。

例如，教師在小學(xué)科學(xué)《彈力》這一節(jié)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生事先搜集生活中常見的，具有彈性的物品，以及這些物品在生活中都有什么樣的應(yīng)用，積極探討猜想地球上什么樣的物體具有彈性，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，列舉出大量具有彈性的物品。比如，橡皮筋，彈簧，面包，羽絨服，皮膚，頭發(fā)，發(fā)帶等，引發(fā)學(xué)生對于彈性的思考。之后，教師提出問題：“玻璃具有彈性嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

首先，教師將學(xué)生分成小組，每個小組配備玻璃瓶、單口橡膠塞、導(dǎo)管，指導(dǎo)學(xué)生在玻璃瓶內(nèi)加滿水，將導(dǎo)管插入玻璃瓶內(nèi)，通過單口橡膠塞組裝，使導(dǎo)管內(nèi)的水位高于瓶口。隨后，讓學(xué)生輪流用力擠壓玻璃瓶，觀察導(dǎo)管內(nèi)水位的變化。學(xué)生緊握住玻璃瓶，可以觀察到，隨著擠壓玻璃瓶，導(dǎo)管水位會上升一定的高度。由此，學(xué)生得出結(jié)論，玻璃也具有彈性，教師再提出問題：那么與玻璃一樣比較硬，看似沒有彈性的物體，究竟有沒有彈性呢？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生通過動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)像木頭，鋼鐵，石頭，硬塑，金屬等，這樣的物體都具有彈性。最后，教師可以通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用動畫視頻，向?qū)W生講述什么樣的物品具有彈性，彈性的大小和什么有關(guān)，讓學(xué)生以實(shí)際生活為引例，理解生活中彈性的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)彈性的積極性，更好地理解彈性的有關(guān)知識，營造良好科學(xué)課堂氛圍。

（二）開展可行性生活化探究實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)生活化的宗旨是將科學(xué)知識回歸生活實(shí)踐，使學(xué)生將科學(xué)知識學(xué)學(xué)透、學(xué)精、學(xué)活、學(xué)以致用，更好地將科學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力，提升思維邏輯能力，使學(xué)生善于動手，樂于創(chuàng)造，求真務(wù)實(shí)，全面提高動手能力。因此，開展生活化實(shí)驗(yàn)探究，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效益最大化。

同時，教師在開展小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)注意到進(jìn)行相關(guān)生活化探究實(shí)驗(yàn)，要具備可行性，利用生活中常見的材料物品開展實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)中需要過多的生活中不常見的、煩瑣的物品，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)可行性。

例如，學(xué)生在之前的科學(xué)課堂上進(jìn)行過“蠶豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，教師可以安排學(xué)生進(jìn)一步探究“綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，探究綠豆種子發(fā)芽所需要的溫度、光照、濕度的條件，讓學(xué)生根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，進(jìn)一步進(jìn)行綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與制定，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)獨(dú)立思考的能力。首先，教師在課前應(yīng)上網(wǎng)查閱綠豆發(fā)芽的相關(guān)資料，了解基本的實(shí)驗(yàn)制定的思路、步驟和內(nèi)容，對于學(xué)生進(jìn)行初步的點(diǎn)撥。其次，讓學(xué)生親自動手利用綠豆、發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒等材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，重點(diǎn)讓學(xué)生留意綠豆發(fā)芽的條件，探究發(fā)芽需要的溫度，并延伸出其他問題：如果把綠豆放在冰箱里或冷藏室里會不會發(fā)芽？以及綠豆發(fā)芽需要澆多少水？少澆一些水行不行？讓學(xué)生思考并堅(jiān)持記錄，來探討出合適的溫度和合適的光照。從中不僅能培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的科學(xué)實(shí)踐態(tài)度，而且還能讓學(xué)生從中體驗(yàn)出植物生長的樂趣。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生回歸生活中科學(xué)的本質(zhì)，擁抱有趣的生活現(xiàn)象。教師在課堂上緊密地結(jié)合實(shí)際，開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。利用生活化教學(xué)，可以提高小學(xué)科學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生體會科學(xué)的奧妙，快樂學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)的物理、化學(xué)、生物等專業(yè)知識打好基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 吳? 娟）

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