小學英語教學中德育資源開發(fā)探微

周敏

語言學習不僅要培養(yǎng)學生交流與溝通的能力，也要強化學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。譯林版小學《英語》教材中蘊含著豐富的德育資源，如文明禮儀、關(guān)愛他人、保護環(huán)境等。教師可以挖掘并激活教材中潛在的德育素材，將德育教育融于英語學科教學中，從而有效提升學生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

深入挖掘德育資源。教材是德育教育的載體。教師應深入鉆研教材，細致挖掘教材中蘊含的德育知識，并根據(jù)英語課程標準、德育培養(yǎng)體系和學生實際學情選擇合適的切入點，建構(gòu)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)、以德育資源為抓手、以學科育人為目標的教學內(nèi)容，將英語教學與德育培養(yǎng)有機融合。例如，在教學六年級（上冊）Unit 1 The king’s new clothes時，教師精心設(shè)計如下問題：What do you think about the king？ What would you do if you were the child？ 接著，教師引導學生小組合作探討，適度延伸主題內(nèi)容，深入思考故事的啟發(fā)性意義，促使學生在掌握語言知識的同時樹立誠實守信的品格和正確的價值觀。又如，在教學六年級（上冊）Unit 4 Then and now時，教師在課件上呈現(xiàn)過去和現(xiàn)在人際交往的對比圖片，引導學生結(jié)合以下問題：Which life do you like， life in the past or now？ Why？闡述各自的觀點。有的學生喜歡現(xiàn)在的生活：I like my life now， because I can read and watch news on my mobile phone. 也有的學生喜愛過去的生活：I like my life in the past. People often chatted with their families at dinner. They were happy. Now they focus more on their phones.學生在對比分析、交流分享中自主總結(jié)觀點：We should pay attention to our families.進而在人生觀導向、人際關(guān)系處理等方面獲得更深刻的認識。

努力提高德育實效。新課標指出，德育必須貫穿英語教學的全過程，將教材中的德育資源有效轉(zhuǎn)化為學生的道德品質(zhì)。教師應根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，通過創(chuàng)設(shè)形式多樣、趣味生動的德育主題活動，引導學生在具體生活情境中展開德育實踐探索，著力推動英語教學和德育教育深度融合，切實提高德育的實效性。例如，五年級（上冊）Unit 3 Our animal friends描述了小動物的外貌特征和行為能力，以及小動物對人類的友善和幫助，由此啟發(fā)學生愛護動物、珍惜生命。教師依托謎面式文字，讓學生根據(jù)圖文梳理文本維度（colours/features/abilities）。之后，教師讓學生借助語言架構(gòu)自主談論自己喜愛的動物，在語言交際過程中不斷深化保護動物的情感與認知，將教材中的德育內(nèi)容逐步內(nèi)化為學生的品德行為。又如，六年級（上冊）Unit 7 Protect the Earth中，課文圍繞“節(jié)約用水”“節(jié)約能源”“節(jié)省樹木”和“減少使用塑料制品”四大主題有序展開，將環(huán)保理念融入語言學習中。教師首先引導學生按主題分語段學習，動態(tài)生成“思維導圖”板書，并讓學生借助語篇框架任選一個或多個主題闡述保護地球的具體做法。學生積極思考后，提出“用淘米水澆花”“愛惜書本和課桌”“自帶環(huán)保購物袋”等貼近日常生活的環(huán)保建議，有效深化德育內(nèi)涵，提高德育實效。

（作者單位：江蘇省江陰市璜土實驗小學）

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