關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的若干思考

辛向前

（甘肅民族師范學(xué)院，甘肅合作 747000）

實踐教學(xué)是我國高校思想政治理論課程（以下簡稱“思政課”）中必不可少的組成部分，是當(dāng)代大學(xué)生提升思想政治認(rèn)識，加強思想政治修養(yǎng)，實現(xiàn)思想政治理論教育由“知”到“信”并向“行”轉(zhuǎn)化的必要階段。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)前深化思政課教學(xué)改革的重要課題。

1 思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性

1.1 黨和國家指示要求

我們黨和國家歷來高度重視實踐育人工作，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容。理論聯(lián)系實際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，理論教育和實踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。

2015年9月10日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想理論政治課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中把實踐教學(xué)作為考量課程建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，思政課實踐教學(xué)工作的受重視程度不斷提高。為加強新時代高校思政課建設(shè)和創(chuàng)新改革工作，2018年4月教育部印發(fā)了《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，文件中提出：高校思想政治理論課要嚴(yán)格落實學(xué)分，并對本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)提出相應(yīng)的學(xué)分要求。教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（2019年本） 中提出：制定實踐教學(xué)計劃，用好社會大課堂，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課程的實踐教學(xué)，落實學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費。實踐教學(xué)原則上覆蓋全體在校學(xué)生，建設(shè)相對穩(wěn)定的校外教學(xué)實踐基地。

1.2 教育教學(xué)現(xiàn)實要求

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學(xué)是馬克思主義基本立場、 觀點和方法在思政論課教育教學(xué)中的具體運用，是馬克思主義理論與社會現(xiàn)實相結(jié)合的生動體現(xiàn)?！榜R克思主義理論體系是理論與實踐、普遍真理與具體問題相結(jié)合的產(chǎn)物，是世界觀方法論的統(tǒng)一體。離開世界觀方法論，就不能產(chǎn)生真正的科學(xué)理論；離開實踐，世界觀和方法論也會失去存在的意義?！盵1]

由于社會現(xiàn)實的復(fù)雜多變性，使任何理論都顯示出抽象性、概括性，簡單的“純”理論灌輸是達(dá)不到對馬克思主義理論真學(xué)、 真信和真用的目的的。因此，將書本知識與社會現(xiàn)實、理論與實踐緊密結(jié)合的實踐教學(xué)，成為高校思政課教育教學(xué)發(fā)展的一條必由之路。思政課實踐教學(xué)符合思想政治教育的規(guī)律，符合青年學(xué)生特點，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)實效性的有效方式，開展實踐教學(xué)對提升大學(xué)生實踐能力也具有重要意義。

1.3 學(xué)生自我發(fā)展要求

隨著時代發(fā)展、 許多新事物的出現(xiàn)及形形色色的非主流思潮的影響，當(dāng)代大學(xué)生對思政課教學(xué)提出了更高要求，而思政課實踐教學(xué)正是促進(jìn)學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格的重要途徑。面對當(dāng)前大學(xué)生思想政治素質(zhì)的突出問題，如知、行、信分離，道德觀變化帶來義利觀的變化，網(wǎng)絡(luò)沖擊造成的理想與現(xiàn)實的隔離等現(xiàn)實情況，迫切需要擔(dān)當(dāng)大學(xué)生思想政治教育主渠道的思政課，高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂理論教學(xué)活動中獲得的“教化” 內(nèi)化為學(xué)生自己的人生體驗，從而實現(xiàn)“知”“行”“信”的統(tǒng)一。相比傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的教學(xué)模式，實踐教學(xué)能讓學(xué)生真正實現(xiàn)教學(xué)主體地位，并參與到教學(xué)中。而實踐教學(xué)能有效滿足大學(xué)生自我實現(xiàn)和張揚個性的內(nèi)在需求，這種需求的滿足可進(jìn)一步使學(xué)生實現(xiàn)自我追求和社會追求的統(tǒng)一。

綜上所述，我們必須牢固樹立實踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣重要的基本理念，并充分意識到強化思想政治教育的重要性，促進(jìn)實踐教學(xué)高效開展。

2 關(guān)于實踐教學(xué)的幾點錯誤認(rèn)識

2.1 人文科學(xué)不需要實踐教學(xué)

思政課實踐教學(xué)的突出特點是，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以動手操作為途徑，以現(xiàn)象觀察為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)采集為依據(jù)，以檢驗理論或發(fā)現(xiàn)問題為目的。長期以來，有很多人主觀認(rèn)為只有理工類、藝術(shù)類、體育類課程才需要實踐教學(xué)，而人文學(xué)科尤其高校思政課都是純理論性，不必要也不可能進(jìn)行實踐教學(xué)。

然而，我們必須要清楚大多數(shù)人文科學(xué)理論都源于社會現(xiàn)實，關(guān)注社會現(xiàn)實，尤其是高校思政課的理論“無不是對于現(xiàn)實做出的客觀描述、社科分析、合理推斷和高度概括，無不是在現(xiàn)實社會生活的肥沃土壤里萌芽、開花和結(jié)果的?！盵2]因此，高校思政課教學(xué)要把學(xué)生作為教學(xué)主體、 把實踐育人作為重要教育理念。

2.2 實踐教學(xué)等于社會實踐活動，必須走出校園進(jìn)行

如今，學(xué)術(shù)界多數(shù)學(xué)者認(rèn)為實踐教學(xué)有廣義和狹義之分。然而，有相當(dāng)一部分學(xué)者甚至思政課教師僅從狹義角度看待實踐教學(xué)，即認(rèn)為思政課實踐教學(xué)必須走出課堂，甚至走出校園去進(jìn)行，更有人認(rèn)為僅在課堂內(nèi)讀讀原著、看看電影、寫寫報告等都是走形式、走過場。因此，有的高校思政課教師完全不重視實踐教學(xué)的組織開展，反而機械化地讓學(xué)生“寫作業(yè)”，使思政課實踐教學(xué)大悖初衷。

筆者認(rèn)為，僅從狹義去界定思政課實踐教學(xué)既不科學(xué)也不現(xiàn)實。首先，“思政課實踐教學(xué)是一種課程意義上的實踐教學(xué)過程，具有一定課程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的實施規(guī)范和考核辦法，納入學(xué)校課程教學(xué)計劃?！盵3]因此，僅從是否走出課堂進(jìn)行實踐來界定實踐教學(xué)的內(nèi)涵是不科學(xué)的；其次，從具體操作現(xiàn)實可能性來看，實踐教學(xué)開展涉及組織、經(jīng)費、人事等的保障問題，有能力組織全部學(xué)生走出校園進(jìn)行實踐活動的高校并不多，且并無必要。所以，為實踐教學(xué)有序有效開展，我們要樹立一種從廣義角度確定思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵理念。

2.3 實踐教學(xué)是理論教學(xué)的對立面

由于大多數(shù)高校思政課學(xué)時、 學(xué)分在教學(xué)設(shè)置方案中是固化的，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分比例構(gòu)成是一個現(xiàn)實問題。實踐教學(xué)占學(xué)時、學(xué)分比例高，勢必要減少相應(yīng)理論教學(xué)的學(xué)時與學(xué)分。如“馬克思主義基本原理概論”這門課程，總學(xué)時若為48 學(xué)時，3 學(xué)分，如實踐教學(xué)需要用16 學(xué)時的話，剩下32 學(xué)時用于課堂理論教學(xué)，很多高校認(rèn)為這樣用于理論教學(xué)的時間會相應(yīng)不足，勢必會影響課程教學(xué)效果。甚至，有學(xué)者認(rèn)為只有理論教學(xué)課才是課，實踐教學(xué)只是減少理論教學(xué)的一種變相調(diào)節(jié)。

筆者認(rèn)為，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都是實現(xiàn)思政課教育教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們統(tǒng)一在思政課教育教學(xué)中。理論教學(xué)是實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補充。“我們可以說實踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)和手段，但不能否定實踐教學(xué)不可替代的作用?！盵4]所以，必須牢固樹立實踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣重要的基本理念，促進(jìn)實踐教學(xué)高效開展。實踐教學(xué)作為高校思想政治理論課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對深化課堂理論教學(xué)效果，擴大理論教學(xué)范圍有重要意義。

2.4 實踐活動代表參加即可，實踐教學(xué)隨機為之即可

由于部分高校在經(jīng)費組織保障方面不足，很多高校會以“缺少相應(yīng)活動經(jīng)費”“安全難以保障”等理由使實踐教學(xué)難以落實。實踐教學(xué)的組織較傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)更為不易，因此有的高校想出了變通辦法——由各班級組建學(xué)生代表組成的“小分隊”，代表全班甚至全校參加所謂的實踐活動，然而這只能是學(xué)生活動，并不是實踐教學(xué)。因為，既然是教學(xué)那么就需要全體學(xué)生在場，實踐教學(xué)是高校思政課必須開展的教學(xué)環(huán)節(jié)，每名學(xué)生都應(yīng)參與。

很多高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、 一線教師甚至認(rèn)為實踐教學(xué)可隨機搞一搞，興之所至，偶一為之即可，因此，使得實踐教學(xué)效果大打折扣，流于形式。然而，必須要明確實踐教學(xué)是一種課程意義上的實踐教學(xué)過程，它必須具有一定課程結(jié)構(gòu)、 相應(yīng)的實施規(guī)范和考核辦法，且要將其納入學(xué)校課程計劃。實踐教學(xué)必須是與課程內(nèi)容有關(guān)，但又不是課程基本內(nèi)容，它可加深對課堂理論知識的理解，但更重要在于拓展學(xué)生知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。

所以，各高校在組織實踐教學(xué)之前就要預(yù)先設(shè)計明確的實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、 教學(xué)大綱、 教學(xué)形式、實踐教學(xué)評價體系等，必須周密安排、詳細(xì)規(guī)劃、精心設(shè)計，克服實踐教學(xué)組織的隨意性。

3 關(guān)于加強思想政治理論課實踐教學(xué)的若干思考

3.1 準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)內(nèi)涵，走出認(rèn)識誤區(qū)

實踐教學(xué)本質(zhì)歸屬于思想政治理論教育教學(xué)范疇。開展實踐教學(xué)旨在更好幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握思想政治理論。思想政治理論本就是來源社會實踐又服務(wù)于社會實踐的，對思想政治理論的學(xué)習(xí)理解和深化認(rèn)識也應(yīng)在多種形式的實踐教學(xué)中實現(xiàn)[5]。

第一，要從完整課程體系角度來深入認(rèn)識理論教學(xué)和實踐教學(xué)在高校思政課中的應(yīng)有地位和作用。避免對思想政治理論課的實踐教學(xué)做狹隘理解。首先，實踐教學(xué)不能等同于課堂外的實踐活動的開展；其次，思政課的實踐教學(xué)不能被局限在帶有一定政治傾向性和思想教育性的社會實踐活動。思政課不僅包含講授理論、理解理論、知識理論的理論課教學(xué)部分，還應(yīng)包含運用理論、驗證理論的實踐教學(xué)部分。

第二，不能將實踐教學(xué)僅作為一種教學(xué)方式。因僅將實踐教學(xué)當(dāng)作一種實踐教學(xué)方式，那么它在思政課中就是可有可無的，可這樣也可那樣開展，缺少了實踐教學(xué)本應(yīng)有的完整性、體系性、計劃性和正式性等要求。所以，應(yīng)將實踐教學(xué)視為一門獨立課程，或起碼將之設(shè)置為思政課程的必要環(huán)節(jié)，教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過程、教學(xué)考評必須全部具備。

3.2 完善實踐教學(xué)保障機制，落實工作責(zé)任

在實際操作過程中，當(dāng)前不少高校尚未以制度的形式予以單獨規(guī)定和明確保障，制度建設(shè)的缺陷，為思政課實踐教學(xué)的具體實施帶來多方面障礙，導(dǎo)致實踐教學(xué)課程的開設(shè)與執(zhí)行具有較大偶然性和隨意性，實踐教學(xué)常流于形式，難以取得實效[6]。

第一，建立健全實踐教學(xué)制度規(guī)范與經(jīng)費保障。學(xué)校應(yīng)加強頂層設(shè)計，完善實踐育人管理體系和運行機制。在具體操作上，可建立由學(xué)校教務(wù)處牽頭，宣傳部、馬克思主義學(xué)院、校團(tuán)委、學(xué)工部、學(xué)生處及各學(xué)院共同參與的實踐育人機制。當(dāng)條件成熟時，可成立必要的實踐教學(xué)研究機構(gòu)，開展實踐教學(xué)相關(guān)研究，促進(jìn)實踐教學(xué)富有成效開展。此外，學(xué)校相關(guān)部門要加大經(jīng)費投入保障，提高教學(xué)運轉(zhuǎn)效率。

第二，建立健全科學(xué)合理的考評和獎懲機制。為全面真實了解實踐教學(xué)效果，必須采用多樣化考核形式進(jìn)行綜合考核，或進(jìn)行專題式實踐教學(xué)，在教學(xué)前精心設(shè)計評價內(nèi)容和形式。應(yīng)盡量在實踐教學(xué)過程中注意觀察考核，避免只是在一門課程結(jié)束時一次考核檢查了事。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師要根據(jù)結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析評價，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)。

3.3 創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，豐富實踐教學(xué)手段

實踐教學(xué)的開展既要求多樣性又要求豐富性，既要注重課程的具體要求，也要注重社會時代發(fā)展變化的呼喚，既要注重課程目標(biāo)的實現(xiàn)，也要注意學(xué)生自身的興趣愛好。有效利用各種資源，多渠道、多途徑開展實踐教學(xué)，豐富實踐教學(xué)的方式方法。

第一，探索豐富多樣的實踐教學(xué)模式。學(xué)界依據(jù)實踐教學(xué)開展的不同場所，一般將實踐教學(xué)分為課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)，這3 種各有優(yōu)勢和弊端，如何將其充分實施好是一個重大課題，各高校應(yīng)根據(jù)不同課程性質(zhì)和要求，結(jié)合實際認(rèn)真研究實施。

第二，積極探索思政課虛擬實踐教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和日漸成熟，一種新的實踐教學(xué)形式——虛擬實踐教學(xué)正在悄然興起。利用虛擬實踐教學(xué)平臺，既可節(jié)約經(jīng)費，又可擴大覆蓋面，學(xué)生實踐不受時間空間限制，能在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的很多弊端，如實踐教學(xué)缺少經(jīng)費支持、實踐教學(xué)參與不廣泛、實踐教學(xué)組織不規(guī)范等。

3.4 加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，保障實踐教學(xué)開展

開展實踐教學(xué)必須有一批穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地的建設(shè)、使用可更好實現(xiàn)實踐教學(xué)效果。

第一，學(xué)校及馬克思主義學(xué)院應(yīng)結(jié)合課程特點、學(xué)生狀況、業(yè)務(wù)關(guān)系，主動與當(dāng)?shù)毓S、企事業(yè)單位、社區(qū)、農(nóng)村以及愛國主義教育基地建立聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則，建設(shè)一批相對固定的實踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研與社會考察。

第二，實踐教學(xué)基地的建設(shè)要把握好特色性、多樣性及可用性。高?？山Y(jié)合各地區(qū)經(jīng)濟社會文化發(fā)展的不同，科學(xué)挖掘符合教學(xué)目標(biāo)與要求的教學(xué)資源，打造適合大學(xué)生學(xué)習(xí)參觀、體驗感受的常態(tài)化教學(xué)基地，各高校在與相關(guān)單位合作過程中也應(yīng)適當(dāng)注意合作的互利雙贏，實現(xiàn)教學(xué)基地的常態(tài)化建設(shè)，保證實踐教學(xué)基地的使用具有持續(xù)性、 規(guī)范性和特色性。