試論高校音樂課程內(nèi)容優(yōu)化與金課建設(shè)

范琳琳

（天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，甘肅天水 741000）

從中學(xué)時代起，學(xué)生由于背負著升學(xué)壓力，音樂、美術(shù)等科目的學(xué)習(xí)逐漸被所謂的“正課”代替，在學(xué)生的成長道路上出現(xiàn)了許多審美和情商發(fā)展不足的現(xiàn)象。根據(jù)促進學(xué)生全面發(fā)展的要求，在高校施行公共藝術(shù)教育有其必然性。高校學(xué)生作為一個接受了高等教育的群體，除了掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力外，還需要具備一定的審美能力，公共藝術(shù)教育正好可以彌補學(xué)生長久以來的美育缺失。目前高校公共藝術(shù)教育還有明顯不足，需要教師對課程進行更深層次的開發(fā)。

1 高校音樂課程教育概述

高校施行公共藝術(shù)教育的時間已有近30年，其教學(xué)廣度已經(jīng)取得了一定的成就，但是教學(xué)深度還有明顯不足。接受通知教育的學(xué)生數(shù)目逐漸增加，越來越多的學(xué)生通過高校的公共藝術(shù)教學(xué)找到了感興趣的方向，并自覺進行深入學(xué)習(xí)和研究。但是公共藝術(shù)教學(xué)的深刻不夠，很多課程都流于表面，對學(xué)生能力的提升和培養(yǎng)度不足。在高校音樂教育中，學(xué)生的美育得到了補充，在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣的同時，提升音樂審美能力和情感價值，使學(xué)生得到了更加全面的發(fā)展。審美能力在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中無法得到有效鍛煉，但健康的審美觀念對學(xué)生的成長有較大幫助，音樂是一種聯(lián)系了不同感官的形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生純潔的心理和高尚的情操。

因此，高校音樂學(xué)教學(xué)教育要與時俱進，積極創(chuàng)新，將課堂教學(xué)場所轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣鞯膶毜亍Ｎ覀兂珜?dǎo)高水平、 創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的音樂課程教育改革。打造“黃金課程”，創(chuàng)建一條優(yōu)化音樂教學(xué)的高級路線，旨在支持高質(zhì)量音樂人才建設(shè)的整體發(fā)展。

2 高校金課建設(shè)概述

2.1 打造高校金課的重要性

打造高校金課具有十分重要的意義。首先，高校金課是符合國家全面振興教育的政策，能夠幫助高校打出名氣，吸引更多的莘莘學(xué)子。根據(jù)高校的“雙一流”建設(shè)任務(wù)來看[1]，金課有助于鞏固本科教育的基礎(chǔ)地位，能夠提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。根據(jù)目前社會對人才的需求形式來看，復(fù)合型人才和創(chuàng)新性人才更加受到企業(yè)青睞，金課就是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次創(chuàng)新，能夠有效解決學(xué)生動手能力和思維能力不足的問題。其次，課程建設(shè)對落實教育有很大的幫助。課程的質(zhì)量提高，教師在教學(xué)過程中的目標會更加清晰，學(xué)生也能更好地適應(yīng)課堂。金課的內(nèi)容不是一成不變的，根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂反應(yīng)，教師能夠充分發(fā)揮教學(xué)機制，調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生真正學(xué)到知識。金課充分尊重學(xué)生作為課程主體的地位，在進行專業(yè)知識教育的同時，還對學(xué)生進行了道德品質(zhì)和思想的教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

最后，打造一流的課程是培養(yǎng)高質(zhì)量本科人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。音樂教育課程的高質(zhì)量優(yōu)化，能夠確保音樂學(xué)生獲得創(chuàng)新能力訓(xùn)練，并在以后完成核心素養(yǎng)提高中，完成音樂教學(xué)特定過程和最終目標。它與音樂藝術(shù)教育有關(guān)，這是有關(guān)宏觀策略的一個大問題。大學(xué)整體音樂根據(jù)“金課”標準創(chuàng)建一批一流的課程，并達到標準的金課程”結(jié)構(gòu)，從而可以有效地指導(dǎo)音樂教學(xué)集中精力開展教育改革項目，以優(yōu)化和改進學(xué)術(shù)課程人才培養(yǎng)，從而可以建立聲望很高的本科教育和建設(shè)高水平音樂教育學(xué)院。打造“金課”的長期戰(zhàn)略是音樂教學(xué)的最終目標。它也可以提供建設(shè)性的建議，優(yōu)化各種音樂課程的結(jié)構(gòu)并產(chǎn)生影響。整合線上線下課程，并擴展教育思維。創(chuàng)造有效的手段來提高音樂藝術(shù)教育的質(zhì)量，并最終為造就高質(zhì)量和創(chuàng)新的音樂人才做出貢獻。

2.2 高校金課的特點和要求

金課區(qū)別于水課的特點與要求主要表現(xiàn)在高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性[2]。首先，根據(jù)人的思維能力由低到高可以分為記憶與理解、分析與應(yīng)用、評價與創(chuàng)造3 個方面，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，不僅要掌握基本的知識點，還要能將其靈活運用在日常生活中。音樂的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有基本的音樂常識，還需要具備一定的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，這樣學(xué)生才能夠得到更全面的發(fā)展。其次，音樂教育需要具有創(chuàng)新性。課本教材只是基礎(chǔ)知識，一些課本甚至已經(jīng)過于陳舊，跟不上迅速變化的時代。教師應(yīng)該在課堂中有意識地補充音樂領(lǐng)域的前沿知識，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將不同形式的教學(xué)手段融入課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。最后，金課的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容需要有一定的難度，要在學(xué)生的現(xiàn)有水平略高的層次設(shè)立教學(xué)目標，使學(xué)生通過思考和實踐掌握知識要點，同時也可以有效增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)課程。

2.3 高校金課的現(xiàn)狀

教育改革目前正在引起整個社會的關(guān)注，教育部還舉行了幾次會議并發(fā)表文件，以強調(diào)本科教育的重要性。但是，目前大學(xué)音樂專業(yè)的趨勢偏離了最初的培訓(xùn)目標，而這不利于培養(yǎng)普通大學(xué)的音樂教育人才。音樂是中國大學(xué)音樂和藝術(shù)教育的主要學(xué)科，國內(nèi)外學(xué)者在早期就已經(jīng)在許多方面進行了探索。但是，以前大學(xué)教育制度機制的局限性使其難以改變或改革。當前，隨著信息化時代的到來，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已對社會產(chǎn)生了全面的影響和沖擊，教育和教育改革也正在深入發(fā)展?；诖藸睿幌盗行碌慕虒W(xué)方式和教學(xué)方法應(yīng)運而生。它廣泛用于教室，極大地釋放了創(chuàng)造力。但是，盡管結(jié)果上差強人意，但仍需要解決許多當前的教育和教育改革，例如，在為課程優(yōu)化創(chuàng)建特定路徑方面缺乏結(jié)果，并且互動之間的延遲緩慢。教育中有許多問題需要深化，例如，學(xué)習(xí)與課程的整合，藝術(shù)實踐的實施不充分以及引入第二個課堂教學(xué) （尚未實現(xiàn)線上和線下混合教育聯(lián)系）的問題。這些迫在眉睫的問題需要不斷進行測試并解決，從而更好地打造音樂課程建設(shè)。此外，我們以藝術(shù)、科學(xué)、工程、農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)為中心的“新工程和新醫(yī)學(xué)”為中心的“金課”為目標，促進了一流課程的建立和研究。在實際教學(xué)過程中，我們正在努力而準確地進行工作，對音樂，戲劇和藝術(shù)等社會科學(xué)的研究相對緩慢。目前，音樂學(xué)術(shù)研究方面仍有差距，存在一定的缺陷。

3 高校音樂課程內(nèi)容優(yōu)化與建設(shè)金課的方法

3.1 重構(gòu)教學(xué)理念與模式

在傳統(tǒng)的高校公共藝術(shù)教育中，許多教師都不重視這部分課程，在上課過程中敷衍了事，使學(xué)生不能真正得學(xué)到相關(guān)的文化知識。因此，為了更好地落實高校音樂課程，需要教師重構(gòu)教學(xué)理念與教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該正確認識高校公共藝術(shù)教育對學(xué)生成長的影響。在中學(xué)教育中，學(xué)生由于背負了沉重的升學(xué)壓力，對藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)有明顯的缺失，長此以往很容易使學(xué)生的思維固化。而通過高校中的拓展教育，使學(xué)生掌握基本的技術(shù)文化知識，彌補過去教育中只重視專業(yè)課程的問題，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。其次，教師需要改變教學(xué)模式，采取更加新穎的課堂教學(xué)，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這種方式能夠極大地鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力[3]。教師給學(xué)生布置課題，學(xué)生自由分組進行資料收集和交流討論后，形成統(tǒng)一的認知。

3.2 采取成果導(dǎo)向的方式

在教育過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，根據(jù)高校公共藝術(shù)教育中音樂教育的特點進行教學(xué)，采取成果導(dǎo)向的方式，使課堂教育更具有針對性。以《中國民族民間音樂》 的課程為例，教師應(yīng)該將民族樂器、民族歌曲和其背后的歷史、文化等教授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，得到情感和價值觀的升華。一方面，教師可以向?qū)W生展示我國不同民族的樂器，使學(xué)生感受到少數(shù)民族文化的豐富性，充分激發(fā)學(xué)生的民族自信和愛國情懷。還可以安排學(xué)生走出校園進行探究和采風(fēng)，觀看不同的民族器樂表演，感受民族風(fēng)情和文化。另一方面，還可以將中西方的樂器進行對比，尋找其中的異同之處，更有利于加深學(xué)生對民族器樂的理解[4]。音樂文化通過交流碰撞得到了進步和發(fā)展，中西方器樂中既有融合也有自身特點，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，理解音樂文化的內(nèi)涵。

3.3 加強教學(xué)的設(shè)計管理

課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該對課堂的過程進行設(shè)計和管理，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的規(guī)劃。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以采取不同的風(fēng)格使課堂更加活躍。傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂十分安靜，主要是教師講、學(xué)生聽。而在金課中，需要有更加活潑的課堂氣氛，教師可以引導(dǎo)課堂由安靜型向質(zhì)疑型、討論型進行轉(zhuǎn)變[5]。對于教學(xué)的主體方式選擇，需要教師根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程目標進行選擇。如音樂風(fēng)格分類的課程，可以在教師將概念講完后，采取質(zhì)疑型的方式，由教師一步步引導(dǎo)學(xué)生找到正確的分類方式。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多使用不同的多媒體手段來豐富課堂。音樂的教學(xué)離不開作品，教師可以尋找經(jīng)典的電影配樂給學(xué)生播放，形成影視音樂的專題課。借助畫面與音樂的配合，通過視覺和聽覺的雙重刺激使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有更深刻的理解，也將教學(xué)的方式進行了有效拓展，增加課堂的吸引力。

3.4 尊重學(xué)生的主體地位

根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，將學(xué)生看作課堂的中心，教師扮演好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的主體地位。根據(jù)高校公共藝術(shù)教育的特點，以音樂品鑒類的課程為例，需要學(xué)生對音樂風(fēng)格和音樂作品進行自我理解，這是一個由淺入深、由低到高的過程。首先，在前期需要教師將音樂的基礎(chǔ)知識講授給學(xué)生，當學(xué)生了解了基本知識點和音樂創(chuàng)作背景后，能夠更快地融入作品中，感受作者想要表達的深刻含義。其次，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同對某一作品進行鑒賞分析，教會學(xué)生對音樂作品進行剖析的主要方法。在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在必要的時候進行適當點播，使學(xué)生的音樂品鑒能力得到提高。最后，在學(xué)生進行獨立的作品分析時，教師應(yīng)該從不同的角度進行分析，作品鑒賞沒有對錯之分，教師要鼓勵學(xué)生多進行交流和背景料收集，將高校公共藝術(shù)教育真正落到實處。

3.5 混合多種教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注對傳統(tǒng)教學(xué)手段的彌補和改進，使用多種教學(xué)手段混合的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，根據(jù)高校藝術(shù)公共教育的特點，可以采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)資源的力量拓展教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利。線上的教學(xué)方式主要是指直播課程和錄播課程兩種。對于某些概念性的知識點，如《中國音樂的發(fā)展史》《音樂風(fēng)格的區(qū)分》等，可以使用錄播課的方式安排學(xué)生進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。而在某些開放性的知識點里，使用直播的方式能夠增加學(xué)生與教師之間的互動性，直播課程也是目前學(xué)生最樂于接受的一種通識教育方式。其次，在給學(xué)生留作業(yè)時，教師也應(yīng)該多采取開放式的方式，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，也便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行考察。

3.6 加強課程實踐創(chuàng)新

在開展具體的音樂課程教學(xué)中，要加強音樂教育的實踐課程教學(xué)，扎根音樂的實踐教學(xué)是“金課”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該嚴格把控教學(xué)進度，扎實推進實踐教學(xué)，以提高音樂教學(xué)課程質(zhì)量，推進“金課”建設(shè)有效發(fā)展。首先，注重課程教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)態(tài)度端正，從根本上摒棄“劃水”課程。教師應(yīng)該堅守職業(yè)道德、履行基本職責(zé)，根據(jù)音樂教學(xué)課程大綱，對照音樂教育人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，認真?zhèn)湔n，在課上保證教學(xué)質(zhì)量。其次，聚焦教學(xué)過程，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，貫徹落實好“金課”建設(shè)這個重要環(huán)節(jié)。教師在實際教學(xué)過程中，要始終堅持以學(xué)生為主體的意識，引領(lǐng)他們從思想上深層次了解音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)各種音樂教學(xué)理論，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度、積極性。并和學(xué)生互動，研討相關(guān)音樂教學(xué)問題，構(gòu)筑師生互動，協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)模式。最后，重視課后教學(xué)階段，要讓學(xué)生們課后自主查閱，鞏固課上的教學(xué)成果，然后加以實際運用?？梢酝ㄟ^豐富多彩的課外活動加深對音樂的認識，提高學(xué)生對音樂美的欣賞能力與理解能力。促進學(xué)生深化所學(xué)知識，促使音樂課程教學(xué)目的真正達到，提高音樂課程教學(xué)實效。

4 結(jié)語

綜上所述，在高校中施行音樂類的通識教育對學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，學(xué)生能夠從音樂作品中得到情感和價值觀的判斷。作為教師，應(yīng)該積極參與學(xué)校的課程改革研究，正確認識音樂教育的重要性，將音樂課程打造成學(xué)校的金牌課程。教師需要重構(gòu)教學(xué)理念和方法，采取成果導(dǎo)向的方式對教學(xué)目標和教學(xué)過程進行設(shè)計，充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的做題地位，扮演好引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引入豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成多位一體的混合教學(xué)方式。通過師生的合作交流，互助教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平，而且有助于建設(shè)高質(zhì)量人才標準教育，拓展了“金課”建設(shè)的培養(yǎng)成果。