互動(dòng)式教學(xué)在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用探析

余菡

（福州第十八中學(xué)，福建福州 350001）

互動(dòng)式學(xué)習(xí)是一種通過加強(qiáng)教室中的師生之間以及學(xué)生之間的交流來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。大多數(shù)現(xiàn)代教師有意識(shí)地在互動(dòng)教室里教書，但收益卻不能令人滿意。因此，教師需要學(xué)習(xí)以科學(xué)指導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣并幫助建立有效的互動(dòng)課堂氛圍。信息技術(shù)課程很復(fù)雜，其要點(diǎn)和難度通常會(huì)使學(xué)生退縮，但是教師以個(gè)性化的方式解釋其教學(xué)內(nèi)容可以幫助他們?cè)诨?dòng)式過程中回答難題，不會(huì)害怕那樣的困難，有針對(duì)性地查看和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

1 互動(dòng)式教學(xué)對(duì)信息技術(shù)課堂的意義

1.1 完善課程教學(xué)目標(biāo)

互動(dòng)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生暢所欲言，有助于構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)初中生的“三觀”有重要的價(jià)值。當(dāng)前，初中生很大程度上受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，采用互動(dòng)教學(xué)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生更深層次地理解提高自身修養(yǎng)的重要意義。互動(dòng)教學(xué)可以圍繞著社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)，可以在課堂上深入地剖析典型案例，消除傳統(tǒng)理論授課的乏味感，學(xué)生的主體地位在課堂上得到充分的顯現(xiàn)，被動(dòng)式的教學(xué)逐步被主動(dòng)學(xué)習(xí)取代。

1.2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)課堂教學(xué)主要以法治教學(xué)內(nèi)容為主，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的法治精神。當(dāng)前，大部分小學(xué)生對(duì)“說教”方式不感興趣，一味地灌輸式教學(xué)不能取得良好的教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)可以降低信息技術(shù)課堂教學(xué)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過學(xué)生激烈的討論、辯論、交流、分析、互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步解決了課堂教學(xué)內(nèi)容單一僵化問題。

1.3 提升教學(xué)整體質(zhì)量

互動(dòng)教學(xué)法構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐、直觀、多元化教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在思想的交流碰撞中深刻地理解理論知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)法與用法的能力，促進(jìn)學(xué)生從法治角度更深刻全面地了解世界?；?dòng)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生直接發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生溝通表達(dá)技巧，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 信息技術(shù)課堂運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的原則

2.1 保持良好的課堂關(guān)系

良好的課堂關(guān)系是推動(dòng)互動(dòng)活動(dòng)開展的前提，只有激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生在放松的狀態(tài)進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，推動(dòng)學(xué)生在直觀互動(dòng)的氛圍中深入地思考問題。教師優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍，營(yíng)造平等的課堂教學(xué)關(guān)系，給予學(xué)生積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生被教師的熱情感染，有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2 積極進(jìn)行問題的探究

互動(dòng)討論教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)探討活動(dòng)與課堂教學(xué)的目標(biāo)保持高度吻合，力求在互動(dòng)活動(dòng)中解決教學(xué)的難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生深刻地把握信息技術(shù)課的重點(diǎn)。因此，教師需要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)布置討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)中心目標(biāo)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，界定課堂討論互動(dòng)的范圍。例如，在“改革開放”單元的教學(xué)時(shí)，教師可以列舉我國(guó)改革開放以來的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料，通過多媒體展示改革開放以來中國(guó)發(fā)生的巨大變化，由此促進(jìn)學(xué)生分析討論為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，以及讓學(xué)生展示未來的期望，促進(jìn)學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力。

2.3 實(shí)現(xiàn)課上課下的互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大其概念的外延，信息技術(shù)課的教學(xué)互動(dòng)不僅指課堂互動(dòng)，更重要的是構(gòu)建一個(gè)課上課下互動(dòng)的空間，通過教師與學(xué)生的“微”渠道聯(lián)系實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，這樣不僅能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且還可以及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，基于課堂教學(xué)更好地解決學(xué)生思想領(lǐng)域的困惑，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握信息技術(shù)的知識(shí)，適時(shí)地優(yōu)化學(xué)生的思想理念。

3 初中信息技術(shù)師生互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)存的問題

3.1 教師往往會(huì)忽略學(xué)生的互動(dòng)經(jīng)歷

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，一些信息技術(shù)教師無法真正消除傳統(tǒng)師生觀念的限制，無法在信息技術(shù)教室中管理大部分教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，在課堂互動(dòng)過程中，許多信息技術(shù)教師更加關(guān)注他們的知識(shí)是否已經(jīng)傳授給學(xué)生以及他們是否已經(jīng)開始與學(xué)生討論，但是互動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生。很少注意滿足他們的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。無法及時(shí)了解學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，使得互動(dòng)式教學(xué)成為教師的單面互動(dòng)，而學(xué)生實(shí)際上并未參與信息技術(shù)的互動(dòng)課堂環(huán)境。

3.2 師生互動(dòng)缺乏情感交流和互動(dòng)

在初中信息技術(shù)教育中，師生互動(dòng)是基于信息技術(shù)知識(shí)的。許多教師更加關(guān)注課本知識(shí)的滲透。與學(xué)生之間沒有太多的情感交流或互動(dòng)。主要是關(guān)于討論知識(shí)。缺乏情感交流和互動(dòng)，使學(xué)生很難對(duì)他們的教師建立信心，害怕與教師互動(dòng)，以及在信息技術(shù)教室的互動(dòng)不足。

3.3 教師組織課堂互動(dòng)的方式還不夠創(chuàng)新

從初中信息技術(shù)課堂交流的現(xiàn)狀來看，課堂交流的方法不是創(chuàng)新性的，師生之間的交流往往局限于課堂環(huán)境，主要是一種“獲取答案”的方法。教師問問題并與學(xué)生交流。課堂互動(dòng)是通過共同參與問題討論來進(jìn)行的，但是這種互動(dòng)方式相對(duì)原始，不會(huì)激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的意愿。抑制了互動(dòng)式教學(xué)的效果。同時(shí)，單一的課堂互動(dòng)方法使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，使得很難就信息技術(shù)問題進(jìn)行詳細(xì)的互動(dòng)和溝通，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 互動(dòng)式教學(xué)在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

4.1 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在不同的教育教學(xué)階段，學(xué)生由于個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境和自身綜合素質(zhì)能力的限制，雖然學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相同，但是不同的學(xué)生其接受和理解能力往往會(huì)出現(xiàn)一定的差異性，最終的學(xué)習(xí)效果也出現(xiàn)了層次性的特點(diǎn)。為此，教師就需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人的理解能力開展針對(duì)性的教育教學(xué)，防止在統(tǒng)一教學(xué)模式的發(fā)展中出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度低，不能跟上教師的教育教學(xué)思路，從而導(dǎo)致學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)自信心的情況。為此，教師要想加強(qiáng)分層教育教學(xué)的互動(dòng)性實(shí)現(xiàn)，首先就需要在綜合性評(píng)價(jià)的過程中為學(xué)生進(jìn)行等級(jí)的綜合性劃分。教師要科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、主觀努力程度和先天素質(zhì)條件等進(jìn)行合理分析，從而能夠在分層教育教學(xué)方式的實(shí)施過程中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分之后科學(xué)性地制定教育教學(xué)措施，并有效緩解優(yōu)秀生出現(xiàn)的驕傲心理，同時(shí)避免學(xué)困生出現(xiàn)不良情緒。在這種教學(xué)互動(dòng)模式的建立過程中，教師能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的查缺補(bǔ)漏，更加符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的體現(xiàn)。這樣的互動(dòng)教學(xué)方式雖然會(huì)給教師增添巨大的工作量，但是就課堂實(shí)際教育教學(xué)效果而言卻有極好的提高作用。

4.2 結(jié)合多媒體開展互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和靈活性體現(xiàn)

隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的高速發(fā)展，在教育教學(xué)過程中加強(qiáng)信息技術(shù)手段與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合也成了當(dāng)前的教育優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課程教育過程中的有效應(yīng)用，能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性體現(xiàn)，并在積極實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容拓展和知識(shí)點(diǎn)延伸的過程中，能夠改善傳統(tǒng)教育思想對(duì)學(xué)生思維的束縛和限制，并增加學(xué)生的課堂實(shí)際參與性和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)更多的是通過黑板和粉筆來進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的板書，但是對(duì)于信息技術(shù)課程教育而言，學(xué)生要通過親自操作和實(shí)踐才能夠達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。為此，教師就可以在多媒體設(shè)備的輔助下利用多媒體電子教室的形式增加學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的直觀感受，并通過圖片、視頻以及音樂音頻的播放充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在多元化感官體驗(yàn)的過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的體會(huì)和感悟，以此加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程的互動(dòng)式教學(xué)法的最終意義體現(xiàn)。

4.3 注重對(duì)學(xué)生的互動(dòng)性體現(xiàn)，提升學(xué)生的課堂參與感受

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦作品的設(shè)計(jì)，并通過多個(gè)角度、 多測(cè)評(píng)人和測(cè)評(píng)方式對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。教師還需要積極地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)性進(jìn)行有效的創(chuàng)新和總結(jié)，通過積極的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品中存在的缺陷與不足，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合分析和歸納，以此積極探索學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和啟發(fā)點(diǎn)，更好地體現(xiàn)出信息技術(shù)課程的實(shí)際教育意義。

4.4 通過問題進(jìn)行思考并建立有效的課堂互動(dòng)

互動(dòng)式教育希望產(chǎn)生結(jié)果并使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和行為的統(tǒng)一。教師需要通過設(shè)置不同難度級(jí)別的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，以使他們不會(huì)停止思考。如果學(xué)生在教師提出要求后給出了錯(cuò)誤的答案，請(qǐng)不要立即改正。提出另一個(gè)擴(kuò)展性問題，以使學(xué)生思考，逐步找到正確答案，并確保科學(xué)有效的教育設(shè)計(jì)。

例如，在“創(chuàng)建Flash 動(dòng)畫”課程中，教師可以首先根據(jù)學(xué)生圖像創(chuàng)建簡(jiǎn)短的視頻動(dòng)畫，從而使學(xué)生對(duì)其動(dòng)畫圖像感興趣并創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后讓學(xué)生考慮如何根據(jù)教科書的內(nèi)容創(chuàng)建圖像，并開始解釋他們對(duì)組件的了解。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有益因素。通過一系列問題，學(xué)生可以了解動(dòng)畫制作過程并積極討論問題的答案。對(duì)與錯(cuò)無關(guān)緊要。所有學(xué)生都必須參加。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本知識(shí)和相關(guān)技能之后，教師需要為學(xué)生制定任務(wù)。首先，要求學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的模板包創(chuàng)建與教師相同的動(dòng)畫格式。其次，學(xué)生可以利用自己的想象力為自己和他人創(chuàng)作動(dòng)畫內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解不斷完善自己的作品。將逐步從難度最低的一個(gè)到難度最高的一個(gè)。每個(gè)級(jí)別的學(xué)生都可以根據(jù)自己的原始基礎(chǔ)知識(shí)找到興趣點(diǎn)并加深對(duì)知識(shí)的理解。全班級(jí)的積極互動(dòng)參與營(yíng)造了良好的課堂氛圍。在獨(dú)立的創(chuàng)作和研究過程中，學(xué)生提出或多或少的問題，并問教師和學(xué)生。因此，最后，教師應(yīng)該進(jìn)行定期檢查，及時(shí)向全班報(bào)告任何問題，記錄發(fā)生的個(gè)別問題，并在以后的復(fù)習(xí)課中使用。當(dāng)教師建立一個(gè)互動(dòng)式課堂時(shí)，他要確保每個(gè)學(xué)生都可以當(dāng)教師，每個(gè)人都可以當(dāng)學(xué)生，每個(gè)人都可以提問和回答問題，依此類推，使用觀點(diǎn)沖突來實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。

4.5 通過多個(gè)平臺(tái)引入交流并建立高質(zhì)量的學(xué)習(xí)鏈接

教師和學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容和發(fā)展，更加關(guān)注信息技術(shù)和資本投資，平衡學(xué)校資源，并擁有所有人都可以操作的計(jì)算機(jī)。這是為了允許教師和學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要具有良好的教育素養(yǎng)和充分尊重學(xué)生的教育理念。

無論是在課堂上還是課堂外，教師都必須帶頭建立各種互動(dòng)平臺(tái)，以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)并提高互動(dòng)教育的效率。教師可以建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，共享與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，并巧妙地提高學(xué)生的興趣。使用最新的技術(shù)軟件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和管理。這使學(xué)生可以隨時(shí)回答問題并討論信息。各級(jí)技術(shù)含量創(chuàng)造了強(qiáng)大而互動(dòng)的教育環(huán)境。建立一個(gè)在線教育平臺(tái)，以收集和分享書籍中的常見困難和簡(jiǎn)單要點(diǎn)，或者錄制教育視頻，以便學(xué)生可以看到他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的便利性為學(xué)生帶來互動(dòng)式學(xué)習(xí)的便利性。教師需要注意互動(dòng)的質(zhì)量，而不是同一件事，而是要考慮學(xué)生的個(gè)性。

例如，在學(xué)習(xí)“獲取和處理語音”課程時(shí)，互動(dòng)式過程允許將學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生分配給較困難的任務(wù)，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則是確保每項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。需要從一個(gè)典型的任務(wù)開始。有效的學(xué)習(xí)學(xué)生可提高互動(dòng)質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)課程中互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)踐能夠有效提升學(xué)生的思維發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和信息技術(shù)的掌握水平。為此，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程中的有效應(yīng)用，對(duì)于我國(guó)未來教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也將做出積極的貢獻(xiàn)。