護理專業(yè)課課程思政育人功能實現(xiàn)對策研究

丁肅，張佳倩

(白城醫(yī)學高等?？茖W校，吉林白城 137000)

“課程思政”是系統(tǒng)的鑄魂工程，是引領價值觀的前沿科學。護理專業(yè)課課程思政改革研究目標應是能將塑造社會主義核心價值觀與護理專業(yè)能力培養(yǎng)有機融合的“術道結合”，通過提煉蘊含在護理專業(yè)知識中的思政元素，利用學生對護理專業(yè)知識技能學習的認可度與專注度，激發(fā)學生對社會主義核心價值觀的認同感，達到教書育人的目的。發(fā)揮護理專業(yè)課程教學的育人作用，促使護理專業(yè)課教學中知識技能的傳授與價值觀培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，達到習總書記提出的“守好一段渠、種好責任田”的要求，積極推進中國特色社會主義理論思想進教材、進課堂、進學生頭腦，讓每位教師都成為學生身心健康成長的指路人，進一步提升人才培養(yǎng)的質量。為此，筆者闡述提升護理專業(yè)課課程思政育人功能對策如下。

1 立體化育人

1.1 實現(xiàn)參與式課程思政教學方式改革

針對傳統(tǒng)“以課堂為中心，以教師講課為中心，以教材為中心”的封閉式單一教學方式，專業(yè)課程思政教學方式改革要實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”，參與式教學方式為主。專業(yè)課教師通過集體教研、 集思廣益，貼近學生實際，積極創(chuàng)設參與式教學情景，營造參與情感氛圍，注重參與體驗質量。運用活動式、案例式、體驗式教學方法，調動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。開發(fā)課程思政活動方案，開設思政“第二課堂”，引入信息化教學技術，實現(xiàn)翻轉課堂與混合式教學的教學革新。

1.2 構建“課程思政”立體化育人課程體系

實現(xiàn)課程思政立體化育人課程體系，應從兩方面著手：一是持續(xù)開發(fā)校本特色思政課程體系。逐漸構建以思政課程“第一課堂”為主渠道，第二課堂、選修課、主題活動課、網絡課程等為輔，校園文化活動及校企合作為綜合實踐的橫向貫通課程群。在充分發(fā)揮思政課程第一課堂主渠道功能的基礎上，不斷抓牢第二課堂“實踐育人、文化育人、活動育人”的作用，使學生在豐富多彩的選修課、主題活動和網絡課程中浸透式學習。要做好校園文化活動設計，讓學生在活動中展示時代風尚，做好校企合作育人工作，讓學生在頂崗實習中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。要結合護理專業(yè)培養(yǎng)目標，確定階段德育工作主要任務，探索分年級、分階段德育實施方案，與學生身心發(fā)展匹配，與學生職業(yè)意識發(fā)展匹配，形成縱向鏈接課程群，循序漸進培養(yǎng)高素質綜合型人才。

1.3 確保校園文化特色創(chuàng)新

使課程成為學校制度文化與精神文化建設的載體是課程建設的一個目的。在推進護理專業(yè)“課程思政”一體化過程中，要以黨員教師帶頭做先鋒，推進“工匠精神”教育實踐，營造“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的校園文化氛圍，樹立學生“干一行、愛一行、精一行”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想，在“課程思政”改革成果中提煉精神內涵，確立了校園文化精神，充分體現(xiàn)當代職業(yè)教育的精神內涵。

高職護理專業(yè)承擔著為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)合格護理人才的重任，陳曉娜等[1]從師資培訓、課堂教學、實踐實訓、 考核評價幾個方面探索如何在護理專業(yè)課教學中有效地開展課程思政，使專業(yè)課堂發(fā)揮價值引領作用，貫徹“立德樹人”的教學理念，實現(xiàn)知識體系教育與思想政治教育的有機統(tǒng)一。

2 協(xié)同化育人

2.1 護理專業(yè)課程思政建設

要采取措施，提升專業(yè)課教師對課程思政重要性的認識，提高專業(yè)教師思政修養(yǎng)，提高專業(yè)課程教師思政教學能力； 要挖掘專業(yè)課程中隱含的豐富的思政資源，制定培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)精神和社會責任感的專業(yè)課程思政教學目標，護理專業(yè)核心課程教學內容要緊扣重要知識點，將當前社會的時政話題、熱點問題融入專業(yè)知識和專業(yè)技能中，采用小組討論、分析、視頻播放、講授、演示、現(xiàn)身說法、引導等方法，將專業(yè)知識、專業(yè)技能教學與價值引領相統(tǒng)一，使學生理解知識點背后的思政邏輯和價值觀念[2]。

史瑞芬[3]認為，護理專業(yè)“課程思政”建設要確立專業(yè)課程育人的教育理念，構建專業(yè)課程育人的體制機制，進行專業(yè)課程育人的頂層設計，挖掘專業(yè)課程育人的思政元素，創(chuàng)新專業(yè)課程育人的教學方式，開展專業(yè)課程育人的系列研究。教學內容應與愛國主義教育、信仰價值引領、職業(yè)道德教育、科學精神培育、傳統(tǒng)文化陶冶有機結合，采用專業(yè)知識嵌入人文以情感人、發(fā)掘教學背景資源以德育人、技能操作滲透關愛以善教人、專業(yè)理論結合思政以理服人、專業(yè)教師率先垂范以行導人的隱性方式“寓道于教”。

2.2 護理專業(yè)課程思政教育路徑

課程思政不是刻意在專業(yè)課程中加入思政元素，要結合護理專業(yè)課程的特點，不斷提煉社會責任、人文精神等要素，將思政元素融入專業(yè)課程形成協(xié)同效應，達到育人功能。護理專業(yè)課程思政教育路徑包括三方面，即確立護理專業(yè)課程思政的教育目標、 提取課程思政教育元素和課程思政教育平臺[4]；周一峰[5]認為，提煉思政要素融入課程教學，抓準切入點結合臨床案例，創(chuàng)新授課形式，為高職護理專業(yè)課程思政教育路徑。在課程教學中，要與職業(yè)素養(yǎng)教育相結合，要與法律意識教育相結合，與道德教育相結合，與“工匠精神”教育相結合，實現(xiàn)全程全方位的育人。

2.3 探索融合發(fā)展模式

“課程思政”融合發(fā)展是一個自我創(chuàng)造、自我教育的過程。在立德樹人視域下，要堅持以學生為中心的教育理念，推進“課程思政”融合發(fā)展模式，要聚焦育人隊伍教育素養(yǎng)提升、教育方法與載體創(chuàng)新融合、全方位育人實踐協(xié)同推進，引導學生理論聯(lián)系實際、做到知行合一。要強化育人隊伍融合構建，確保價值引領的效度；要創(chuàng)新融合教育方法與載體，增強育人工作的時代感、吸引力；要開展“三位一體”實踐教學，注重實踐體悟[6]。

“課程思政”融合發(fā)展必須堅持教學研做一體化的理念，通過積極探索和發(fā)展，可使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程，開啟學生的內在潛力與學習動力，共同培育學生的職業(yè)技能與職業(yè)精神。

基于我校護理學院課程思政改革實踐，歸納出“落實為先”“融合為要”“護理特色” 的3 種融合模式，提出了重構思政教育與護理教育的融合路徑的具體方案。

3 提高專業(yè)課教師課程思政素養(yǎng)

3.1 認識與認同課程思政

專業(yè)課教師必須清醒地認識到，雖然高等教育有具體專業(yè)之分，但是每門課程都有無形的思政教育資源，都滲透著價值觀教育。教師不能只傳授書本知識，還要對學生進行正確的價值引導，促進學生全面發(fā)展。專業(yè)課教師要主動強化學習馬克思主義理論，全面正確地深化對思政教育的認識，提高自身思想政治素質，摒棄“只教書不育德”的錯誤思想。專業(yè)教師只有從心底真正認同馬克思主義，才能將學生的價值引領和思想政治素質的培養(yǎng)作為育人工作的重中之重，也才能將思想政治教育作為自己神圣的使命。

3.2 提升自身能力，深挖德育資源

在講授專業(yè)課程過程中要注重以專業(yè)知識技能為載體開展育人工作，找準課程切入點，立足學術科學內涵。根據(jù)專業(yè)知識的特點，挖掘課程中蘊含的德育資源，以真理的力量征服人說服人，在傳授知識過程中對學生植根正確理想信念，發(fā)揮專業(yè)課程的隱性作用，促進學生樹立正確的價值觀。倡導將思想政治教育有效融入專業(yè)課程要以專業(yè)教育為主，不能因為加入思想教育就弱化了專業(yè)教育的功能。

3.3 針對學生特質，創(chuàng)新教學方法

在新媒體的影響下，要針對當代大學生的獨特的特質，專業(yè)課教師應學會利用新媒體來了解當下前沿的網絡信息和學生的思想動態(tài)，根據(jù)學生的內在需求，制定專業(yè)課程內容，創(chuàng)新教學方法，將專業(yè)課程和熱點的社會、生活、就業(yè)等問題結合起來，適時嵌入思政元素，激發(fā)學生的興趣與思考，鼓勵學生學好專業(yè)課知識，用自己的專業(yè)知識為祖國的建設貢獻一份力量，引導學生樹立正確的價值觀。

4 討論

深入貫徹習近平總書記在全國高校思政會議上關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的講話精神，是當前高校教育教學改革的新命題。實踐表明，將思政元素融入高職護理專業(yè)課程教學研究顯得非常有必要且意義深遠，有助于提高高校育人效果，真正實踐立德樹人的辦學宗旨[7]。

我們不僅要清楚地認識高等教育應該培養(yǎng)什么樣的人才、 怎樣培養(yǎng)人才和在什么樣的背景下培養(yǎng)人才，更要致力于構建由思政理論課程、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程組成的“三位一體”思想，引導專業(yè)課教師把社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程教育；在護理專業(yè)課程育人具體模式，要明確護理專業(yè)的本質是關愛，是一門生命科學中綜合自然、社會及人文科學的應用科學，要立足學科本質，不斷提煉社會責任、人文精神等要素，進而轉化成核心價值觀教育具體、生動的有效載體；專業(yè)課教師在學生的成長發(fā)展中起著舉足輕重的作用，一定要重視專業(yè)課教師的德育水平，積極引導專業(yè)課教師的課程思政意識從無意識向主動實踐轉變，進一步增強教師作為學生領路人的影響力；在實踐路徑方面，基礎在課程，重點在思政，關鍵在教師，重心在院系，成效在學生，要立足學校定位、院系課程特點，結合新時代中國特色社會主義的大背景，在課堂教學中既要注重專業(yè)教育，更應以德育人，以德化人，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，使教師在教學中更新知識、提高技能的同時，不斷培養(yǎng)、加強和提升創(chuàng)新思考的能力、科學的價值判斷分析能力與思想認識水平，成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師。

要提升課程思政育人功能，必須搞好課程思政建設，在把握正確政治方向的基礎上，尊重高等職業(yè)教育與其他教育類型的差異性，充分發(fā)揮高職專業(yè)教師的育人功能，建設一支有擔當精神、 有育人能力、 有育人方法的師資隊伍，落實因材施教育人方法，建設高質量團隊，是推進課程思政建設的有效途徑[8]。

課程思政教學改革的大背景強調教師要從自身的職業(yè)使命感出發(fā)，更加清醒認識自己的職責。要以深化“課程思政”改革為抓手，抓住課堂這個主陣地，用好教學這個主渠道，聚焦學生這一主體，將專業(yè)課程與思政育人緊密結合，形成協(xié)同育人、融會貫通的教育效果。在專業(yè)知識教學中自覺滲透思想政治教育，既做到引導學生學習知識，又引發(fā)學生理性思考，從而做到知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，更好地促進學生的學習和成長。以專業(yè)技能知識為載體加強大學生思想政治教育，具有強大的說服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能發(fā)揮到最大，扭轉專業(yè)課程教學重智輕德現(xiàn)象，具有其他教育方式不可代替的優(yōu)勢[9]。要積極探尋如何將思想政治教育元素融入護理專業(yè)教育教學活動中作為切入點，通過案例將南丁格爾的愛崗敬業(yè)、無私奉獻、救死扶傷、一視同仁精神，將三查七對的嚴謹性與重要性，將尊重患者、關愛生命意識等滲透于課堂中，課程思政必須與教材內容、愛國主義教育、社會公德培養(yǎng)、文明禮貌培養(yǎng)以及職業(yè)要求等相結合，實現(xiàn)立德樹人、文化自信的育人目標。