課程思政理念下高職心理健康教育發(fā)展趨勢探索

黃芳

（泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建泉州 362500）

立德樹人，是我國各個院校得以長久發(fā)展的根本。特別是在當(dāng)下社會環(huán)境下，各種類型的思想與文化相互交織，擦碰出了激烈的火花，對未形成穩(wěn)定價值觀的大學(xué)生群體產(chǎn)生了非常大的影響。在2016年舉辦的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記重點(diǎn)指出：“各個院校要將立德樹人作為教學(xué)的核心點(diǎn)，將思想政治教育工作融入各個教學(xué)活動中，積極開展全員育人、全程育人以及全方位育人，為推動我國高等教育事業(yè)不斷發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)?！痹谶@樣的背景下，各個院校都在積極探究怎樣在確保專業(yè)知識傳授與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能夠加強(qiáng)在校大學(xué)生的價值引導(dǎo)與塑造，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的、優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。課程思政也正是在這種環(huán)境下逐步產(chǎn)生的，要求各院校要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)中各個學(xué)科與課程之間的界限，構(gòu)建“全學(xué)科、全方位”的思想政治課程教育體制，從而進(jìn)一步提高我國高等院校思想政治教育品質(zhì)及效果。高職院校心理健康教育是專門為解決學(xué)生心理問題提供服務(wù)的教育活動，在當(dāng)今大學(xué)生成長發(fā)育中發(fā)揮了重要的作用，加強(qiáng)高職院校心理健康教育課程思政建設(shè)，在疏導(dǎo)大學(xué)生心理問題的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)社會主義核心價值觀的宣傳，有助于提高心理健康教育效果，幫助大學(xué)生塑造正確的價值觀念。

1 高職院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.1 崇尚個性，人格多樣

從心理學(xué)視域來看，可以將人格劃分為3 個類別，分別是本我、自我以及超我[1]。這3 種人格中，本我的個性是天生的，在平時活動中重視自身的快樂感受，將自身放置在中心位置；自我個性主要指在日常行為活動中依照事實(shí)的原則，在進(jìn)行人與人的交流時確保個體與社會間的平衡； 超我個性是一個較為完美的狀態(tài)，在自我個性以及社會活動中更加傾向于理想型，在與人交流以及開展某項(xiàng)活動時都追求十全十美，同一個個體，其人格會隨著周圍環(huán)境的變化而產(chǎn)生改變。現(xiàn)代大學(xué)生很少保持單一的人格，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來越廣泛的背景下，得益于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境本身的虛擬性與隱蔽性，使得大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上暢所欲言，在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)眼中的他，與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的他，往往有著非常大的區(qū)別，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，大學(xué)生會毫無顧忌地將不滿情緒發(fā)泄出來，這樣不僅不能夠取得良好的緩解效果，還會導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)平臺負(fù)面情緒較多，也會降低許多大學(xué)生的防范意識以及責(zé)任意識[2]。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)依賴性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)人際交流不足

從當(dāng)下我國高職院校校園狀況來看，走在道路上的許多學(xué)生都是低頭族，每人手持一部智能手機(jī)，這是非常普遍的現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，大學(xué)生可以忽視自身的成長背景與思想水平，也不會被附近環(huán)境所影響，甚至一些先姿條件較差的學(xué)生，也能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺上暢所欲言，發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法，與網(wǎng)友進(jìn)行互動，很好地滿足了與人交流的需求[3]。因此，在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中，高職院校大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性逐漸提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。盡管通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行人際交流有非常大的優(yōu)勢，突破了時間與空間的限制，信息交流也更加的便捷、迅速，也能夠很好地滿足大學(xué)生的日常信息交流，然而，從長遠(yuǎn)角度來看，現(xiàn)實(shí)人際交流缺乏會導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)際交際水平較低、 交際欲望不高，一些極端的大學(xué)生完全沉浸到網(wǎng)絡(luò)世界中，喪失了基本的人際交流能力，顯然對大學(xué)生的未來發(fā)展非常不利。

1.3 受互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境影響，獨(dú)立思考意識不強(qiáng)

在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺上，所有人都可以對事件發(fā)表自己的看法，能夠充分享受到“言論自由”，網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息咨詢，不管是積極向上的還是負(fù)面的信息，所有大學(xué)生都可以平等、開放地得到，許多大學(xué)生日常生活中，沒有將生活重心放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能上，而是挖空心思地想怎樣來提高自身業(yè)余生活的多樣性?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息傳播能夠很好地滿足大學(xué)生獲取信息以及參與話題討論的心理需求，互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生的影響體現(xiàn)在日常生活中的多個方面，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，大學(xué)生慢慢地習(xí)慣于跟隨潮流，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對許多事件缺乏自身的考慮，發(fā)表的意見與看法很大程度受到互聯(lián)網(wǎng)思想的影響，導(dǎo)致許多大學(xué)生產(chǎn)生錯誤的自我認(rèn)知[4]。所以，高職院校必須要加強(qiáng)思想政治教育工作，增加對大學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，確保大學(xué)生形成健康的心理。

2 高職心理健康教育課程思政建設(shè)路徑

2.1 加強(qiáng)與心理健康教育內(nèi)容的融合

高職院校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育時，要特別重視幫助學(xué)生建立正確的價值觀念。大學(xué)生心理健康教育的開展與其自身的價值理念有著非常大的關(guān)系，如果大學(xué)生的價值觀與人生觀有偏差，實(shí)際開展的心理健康教育也難以取得理想的效果。所以，在開展大學(xué)生心理健康教育時，要全面引入社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念。為了提高大學(xué)生心理健康教育中的社會主義核心價值觀引導(dǎo)效果，需要從下面兩個方面入手[5]：一方面，心理健康教育教師要形成良好的價值觀引導(dǎo)意識。在實(shí)際教學(xué)過程中，要規(guī)范自身的言行舉止，做好學(xué)生的榜樣，主動踐行社會主義核心價值觀。另一方面，加強(qiáng)心理健康教育方式的創(chuàng)新改革。教師要全面掌握學(xué)生的心理健康狀況，根據(jù)實(shí)際情況開展社會實(shí)踐，推動教育方式的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.2 促進(jìn)與心理健康教育方式的融合

在開展大學(xué)生心理健康教育時，老師要將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的核心，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛好，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行心理健康教育。要全面深入地探究大學(xué)生普遍存在的思想問題，把抽象的、 難以理解的心理知識以及思想政治理論轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解的具體事件或者案例，降低學(xué)生對知識的理解難度。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，開展多樣化的教育方式十分有必要。一方面，要充分重視樹立學(xué)生的教學(xué)主體地位。要發(fā)揮多樣化教學(xué)的優(yōu)勢，必須要有科學(xué)的理論指導(dǎo)作支撐，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。另一方面，要大膽地對現(xiàn)有教育方式進(jìn)行創(chuàng)新與突破，教師要根據(jù)具體的教育內(nèi)容，合理選取案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等現(xiàn)代新型教育方式，提高心理健康教育課程思政開展效果[6]。

2.3 加強(qiáng)和思想政治教育載體的相互結(jié)合

現(xiàn)如今，新媒體獲得了很好的發(fā)展，促進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)張，這就包含了教育領(lǐng)域。在現(xiàn)階段高職院校教育中，新媒體成為教學(xué)活動開展的重要途徑和載體。從大學(xué)生的層面來看，新媒體也成為其生活與學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對新媒體教育平臺的利用，在新媒體上加大大學(xué)生心理健康教育與思想政治理論知識宣傳力度，促進(jìn)兩者的緊密結(jié)合。心理健康教育老師可以借助新媒體平臺，利用微信公眾號、微信群等方式，深入學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，為開展大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育提供幫助。

3 課程思政理念下高職心理健康教育發(fā)展趨勢

3.1 構(gòu)建合理的課程體系

當(dāng)下，高職院校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育時，越來越重視對大學(xué)生實(shí)際心理狀況的了解，貫徹落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，積極構(gòu)建科學(xué)合理的心理健康教育體制，重視延伸大學(xué)生心理健康教育范疇，依托行為訓(xùn)練促使高職院校大學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展[7]。高職院校要重視大學(xué)生心理健康教育與思想政治理論教育的相互融合，深入探究兩者的共同點(diǎn)，構(gòu)建健全的心理健康教育課程思政教學(xué)體系，嘗試使用新型教學(xué)方式，努力發(fā)掘出一個適合當(dāng)代大學(xué)生心理特征的教學(xué)模式。首先，高職院校在秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則上，進(jìn)一步完善心理健康教育課程思政教學(xué)設(shè)置，依照大學(xué)生的實(shí)際心理狀況與思想特征，依照不同層次、不同類型學(xué)生設(shè)置與之相對應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，保證課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階梯性。其次，在開展大學(xué)生心理健康教育課程思政教學(xué)時，還需要注重引入體驗(yàn)式、 啟發(fā)式教學(xué)模式，準(zhǔn)確了解大學(xué)生的心理狀況以及生活實(shí)踐，進(jìn)而改善課程思政教學(xué)效果。最后，隨著我國全面進(jìn)入信息化時代，教師要加強(qiáng)對新媒體教學(xué)的應(yīng)用，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等，依托感官體驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 師資實(shí)力逐步提高

在現(xiàn)代素質(zhì)教育改革不斷深入的環(huán)境下，教師作為教育活動開展的重要人物，自身的專業(yè)能力與素質(zhì)水平直接影響著教育效果[8]。隨著大學(xué)生心理健康狀況越來越復(fù)雜，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有具有良好的專業(yè)素養(yǎng)才可以在大學(xué)生心理教育中取得理想的效果。從我國當(dāng)下的心理健康教育現(xiàn)狀來看，還處于起步發(fā)展階段，所配備的心理健康教育教師也存在專業(yè)水平不高、 責(zé)任心不強(qiáng)等問題，同時許多負(fù)責(zé)心理健康教育的教師，都是由院系輔導(dǎo)員、德育教師以及醫(yī)務(wù)人員等兼職的，由此可見，當(dāng)下的高職院校心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，使得心理健康教育效果大打折扣，更不用說與思想政治理論知識的相互結(jié)合了。為了解決這樣的問題，教育主管部門開始重視心理健康教育教師的培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的審核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，限制不達(dá)標(biāo)教師開展心理健康教育，所以，今后高職院校心理健康教育師資隊(duì)伍將朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

3.3 參與主體趨向多樣化

從國外開展心理健康教育方式來看，為了更好地達(dá)到現(xiàn)代大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)要求，一些國外學(xué)校非常重視對各個輔導(dǎo)力量的整合，并將其與德育教育聯(lián)系起來。所以，我國應(yīng)主動學(xué)習(xí)和借鑒國外成熟的心理健康教育體系，聯(lián)系我國高職院校學(xué)生情況，在校園內(nèi)建立以輔導(dǎo)員、教師以及班干部為一體的心理健康服務(wù)體系，并重視與思想政治教育知識的相互融合。在保留教師教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，依托輔導(dǎo)教師以及社會服務(wù)力量，構(gòu)建健全的大學(xué)生心理輔導(dǎo)體系，營造出人人參與的健康氛圍，從而提高大學(xué)生心理健康教育效果。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會環(huán)境較為復(fù)雜，對大學(xué)生成長產(chǎn)生了重大影響，因此開展心理健康教育以及思想政治教育十分有必要，各個高職院校都要認(rèn)真落實(shí)。高職院校要加強(qiáng)兩者的相互融合，全面認(rèn)識兩者的內(nèi)涵，把握好內(nèi)在的契合點(diǎn)，加強(qiáng)與課程內(nèi)容、方式以及載體的聯(lián)系，推動高職院校心理健康教育的不斷發(fā)展。