基于新課改的高中英語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)的有效整合研究

劉曉彥

（山東省淄博第六中學(xué)，山東淄博 255300）

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中引入信息技術(shù)，可以使教學(xué)效率得到顯著提升，同時(shí)還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿(mǎn)足學(xué)生需求的前提條件下進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)效率，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果等諸多方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。目前，隨著時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)在諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，把信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)之中可以進(jìn)一步加快推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)工作創(chuàng)新步伐。同時(shí)，作為教師來(lái)講，其應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方式來(lái)不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，將高中英語(yǔ)教育與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，營(yíng)建和諧、穩(wěn)定、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)資源，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)內(nèi)涵進(jìn)行豐富，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)信息技術(shù)運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展[1]。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)對(duì)各個(gè)行業(yè)造成了巨大沖擊，而教育教學(xué)事業(yè)也在信息技術(shù)的助推之下產(chǎn)生了重大變化。新課改環(huán)境下，廣大高中教師將信息技術(shù)作為重要手段，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得更濃厚，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、深入，教學(xué)效果得到顯著提升。所以，對(duì)新課改的高中英語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)的有效整合機(jī)制進(jìn)行研究具有重要意義。

1 基于新課改的高中英語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)融合的作用

其一，有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中生來(lái)講，無(wú)論是在心理方面，還是在生理方面，均已經(jīng)相對(duì)比較成熟，但是其社會(huì)閱歷較淺、年齡較小，存在好玩、頑皮等心理特點(diǎn)。若教師可以通過(guò)高中生所具備的此種心態(tài)，利用多元化的方式進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中切身感受到樂(lè)趣，那么便可以充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)有序推進(jìn)。開(kāi)展高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，當(dāng)講授英語(yǔ)必修一Unit 2 English around the world 時(shí)，教師便可以充分應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)PPT 把英語(yǔ)在世界發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的具體作用全部展現(xiàn)出來(lái)，切實(shí)感受到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科在科學(xué)技術(shù)水平提升、經(jīng)濟(jì)騰飛過(guò)程之中所發(fā)揮的具體作用，確保學(xué)生可以切實(shí)認(rèn)知到自身在日常生活中必須要保持良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及個(gè)人素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)效率得到有效提高。

其二，有助于拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野。高中生需要參加高考，身上肩負(fù)著“重任”，所以單純的掌握理論知識(shí)并不行，還應(yīng)當(dāng)深入、全面的了解英語(yǔ)背后所擁有的文化，從真正意義上了解英語(yǔ)，以便在日常學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中更好地應(yīng)用英語(yǔ)，切實(shí)提升自身的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)模式下，開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，教師僅可以單純地向?qū)W生口頭的講解一些西方文化，導(dǎo)致學(xué)生的視野無(wú)法得到快速提升，而引入信息技術(shù)之后，教師將可以從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中調(diào)取與自身教學(xué)主題相關(guān)的資源，以便更加深入地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)[2]。比如，在講授英語(yǔ)必修二Unit5 Music 內(nèi)容時(shí)，教師便可以充分利用信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等搜集樂(lè)隊(duì)、指揮家、詞曲作者等信息資料，可以此作為教學(xué)素材，或者搜集一些古典樂(lè)器、傳唱度較高的名曲等，特別是海頓、莫扎特等知名音樂(lè)家，更應(yīng)當(dāng)對(duì)其資料進(jìn)行整理分析，并展現(xiàn)于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，確保每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中可以積累一定量的文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[3]。

其三，有助于組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，把所有的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位、學(xué)生處于客體地位，無(wú)法深入、全面地參與到教育教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重制約，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。比如，在講授英語(yǔ)必修一Unit 3 Travel journal內(nèi)容時(shí)，教師可以把這一小節(jié)的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法等全部制作成微課，然后上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，以便學(xué)生在課下進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，更好地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了疑惑難題，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行反饋，然后教師根據(jù)學(xué)生的反饋，將一些典型問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行講解。此種教學(xué)模式應(yīng)用了信息技術(shù)的高效性以及便捷性，充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，在進(jìn)一步提升學(xué)生探究能力的過(guò)程之中，可以進(jìn)一步提高教師在學(xué)生指導(dǎo)方面的針對(duì)性，進(jìn)而達(dá)到提升教育教學(xué)效果的目的[4]。

2 新課改背景下高中英語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)融合的有效路徑

2.1 依托于信息技術(shù)導(dǎo)入新課內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

與初中知識(shí)相比，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度更高，并且嚴(yán)重缺乏趣味性，若文章篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中將承受著巨大的高考?jí)毫?，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程之中將會(huì)從心理上形成對(duì)英語(yǔ)的恐懼之感，課堂表現(xiàn)效果較差，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)比較低下。眾所周知，一個(gè)完美的開(kāi)端將會(huì)更好地促進(jìn)成功，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程之中，教師可以充分應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)播放視頻、音頻等形式來(lái)展現(xiàn)整個(gè)單元的主題內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注入新鮮元素。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，此種教學(xué)方式更具吸引力，將會(huì)促使學(xué)生自主地加入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，確保其在新課學(xué)習(xí)過(guò)程之中充滿(mǎn)期待以及渴望，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)講，其最為顯著的優(yōu)勢(shì)便是可以將一些靜態(tài)的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)性?xún)?nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的內(nèi)容材料，如圖片、視頻等，然后將其添加至PPT 文檔之中，然后在課堂上進(jìn)行播放，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)的趣味性，更好地進(jìn)行生動(dòng)化教學(xué)[5]。通過(guò)該種方式能夠使英語(yǔ)知識(shí)的理解難度大大降低，強(qiáng)化吸收效果，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)意愿，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)講，其與教育領(lǐng)域的深度融合可以為課堂教學(xué)的發(fā)展提供更加多元化的發(fā)展思路，一方面可以豐富課堂文化知識(shí)，另一方面還可以有效改善學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以便掌握更加豐富的知識(shí)。

2.2 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高效化的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，善于利用APP 功能，將會(huì)有效提升課堂教學(xué)效果，改善課堂互動(dòng)方式，比如，UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其與問(wèn)卷星的應(yīng)用方式基本相似，是一種實(shí)時(shí)在線(xiàn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)軟件，可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師在講授英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程之中，可以通過(guò)大屏幕把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果全部展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上課堂、線(xiàn)下課堂有效連接目的，確保學(xué)生可以充分融入學(xué)習(xí)過(guò)程之中，切身感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。通過(guò)UMU 學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)課堂簽到功能，在極短的時(shí)間內(nèi)便可以掌握整個(gè)班級(jí)學(xué)生的考勤情況。同時(shí)，還可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中引入視+AR，其實(shí)質(zhì)上是一款可以進(jìn)行自由移動(dòng)、自主編輯的軟件，其主要是把手機(jī)鏡頭中的畫(huà)面、虛擬場(chǎng)景進(jìn)行融合，教師在上課之前可以把一些模型、動(dòng)畫(huà)、視頻等全部植入到該軟件之中，讓學(xué)生切身感受到虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的交互。如此一來(lái)，學(xué)生便可以切身感受到更加豐富的教學(xué)情境，從而更好地加入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以便更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，大部分英語(yǔ)教師在上課之前需要把U 盤(pán)中的內(nèi)容拷貝到教室的多媒體電腦之中，然后通過(guò)翻頁(yè)的形式來(lái)講解課本內(nèi)容，此種教學(xué)模式是目前應(yīng)用最廣泛的一一種形式，但此種方式在具體應(yīng)用過(guò)程之中，學(xué)生、教師之間的交流非常少，并且教師的U 盤(pán)容易感染病毒，非常不安全，如果可以把手機(jī)或者IPDA 中的畫(huà)面直接投射于大屏幕之上，那么教師的教學(xué)將變得更加便捷，同時(shí)也可以把更多復(fù)雜、豐富的內(nèi)容展示給學(xué)生，其中希沃授課助手軟件便可以實(shí)現(xiàn)該功能，其實(shí)質(zhì)上是一種依托于無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)互傳的應(yīng)用軟件，教師利用PC 在移動(dòng)端的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)線(xiàn)操作的效果，同時(shí)還可以進(jìn)行實(shí)物拍照、觸摸板控制等[6]。在進(jìn)行上課的過(guò)程之中，教師可以借助手機(jī)對(duì)電腦上的內(nèi)容進(jìn)行操控，同時(shí)還可以用手機(jī)拍照功能，把學(xué)生做的題直接傳輸?shù)诫娔X中，在大屏幕上顯示學(xué)生的作業(yè)和作品，該軟件還有聚光燈的效果，能把周?chē)即蛏虾诠?，只有教師想出示的部分是亮的，有效提高了學(xué)生的興趣和注意力。

2.3 多措并舉，通過(guò)微課促使學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

微課也是課堂教學(xué)過(guò)程中十分普遍的一種教育教學(xué)模式，其具備諸多顯著的教學(xué)特點(diǎn)，如教學(xué)內(nèi)容更加清晰、教學(xué)目標(biāo)明確等，教師可以按照課前預(yù)習(xí)、難點(diǎn)問(wèn)題、課程導(dǎo)入等一系列方式對(duì)高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)。從本質(zhì)意義上來(lái)講，微課所展現(xiàn)課例非常的簡(jiǎn)單，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一，教學(xué)目標(biāo)非常的明確，可以提高教育教學(xué)效率，縮短學(xué)習(xí)以及研究時(shí)間[7]。特別是在教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)突破方面，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生可以更加直觀(guān)、深入地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解[8-9]，確保學(xué)生可以掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，微課不但所占用的空間相對(duì)較小，并且具備非常齊全的功能，能夠?qū)逃虒W(xué)過(guò)程中的格式進(jìn)行任意修改，使其轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X可以識(shí)別的內(nèi)容，以便更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)[10-12]。對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)“聽(tīng)過(guò)會(huì)、過(guò)后忘”的狀況，教師通常需要講授多遍，不但導(dǎo)致時(shí)間被嚴(yán)重浪費(fèi)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較差，而引入信息技術(shù)制作微課便可以妥善解決該方面問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，微課短小精悍、無(wú)孔不入，教師既可以在課上播放，也可以以資源包的形式發(fā)放給學(xué)生，或者利用微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ 群進(jìn)行傳播[13-14]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，不但可以充分展現(xiàn)教學(xué)改革發(fā)展的重要意義，同時(shí)還可以借助信息技術(shù)來(lái)營(yíng)建優(yōu)良的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，并且還可以改善課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)一舉多得的效果。