現(xiàn)代職業(yè)教育理念下高職院校專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升探究

李昊

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州興義 562400)

高職院校是當前職業(yè)教育的重要組成部分，建立高職院校的主要目的就是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實踐性人才，因此在人才培養(yǎng)過程中更加重視對于技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)上，高職院校以實踐技能為基準，面向市場需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)生。但是隨著當前時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，知識經(jīng)濟開始逐步取代工業(yè)化經(jīng)濟的地位，這就需要高職院校針對這一變化在師資、教育上進行調(diào)整，首當其沖就是高職院校專職輔導(dǎo)員要提升自身專業(yè)業(yè)務(wù)水平，從而推進高職院校學(xué)生思想政治教育和管理工作發(fā)展，落實教學(xué)改革任務(wù)，有效推進高職院校自身的優(yōu)化發(fā)展。

1 高職院校專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力要求的具體內(nèi)容

職業(yè)能力主要就是在面對當前職業(yè)時所需要具備的專業(yè)性知識以及技能的統(tǒng)稱，是一種就職的綜合素養(yǎng)。在開展日常工作時能夠協(xié)調(diào)外部條件以及自身的狀態(tài)形成高效的工作模式。在特定職業(yè)中，職業(yè)能力是做好工作的必要條件，其中具備了個人在專業(yè)上的知識理論和實踐技能，同時也包含了團隊協(xié)作的意識以及相關(guān)從業(yè)的實踐經(jīng)驗。

專職輔導(dǎo)員這個職業(yè)是在1953年被提出并確立的，主要職責(zé)就是實現(xiàn)學(xué)生的有效管理，引導(dǎo)學(xué)生進行切實的職業(yè)規(guī)劃的同時針對當前學(xué)生的心理狀態(tài)、思想政治意識形態(tài)進行關(guān)心、引導(dǎo)和糾正，保障學(xué)生在畢業(yè)之前是處于管理之中。專制輔導(dǎo)員制度在強化了高職院校管理機制的同時，能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上提供更多引導(dǎo)和幫助。實現(xiàn)因材施教的教育模式，促進學(xué)生能夠獲得更大的成長空間[1]。

2 提升高職院校專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效措施

2.1 客觀角度強化專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效措施

2.1.1 完善專職輔導(dǎo)員職業(yè)化教育體系，強化專業(yè)概念

當前進行專職輔導(dǎo)員的職業(yè)化改革是時代發(fā)展的要求。學(xué)校和社會要引導(dǎo)專職輔導(dǎo)員更新自身對工作內(nèi)容的思想認知，樹立正確的職業(yè)觀念，在此基礎(chǔ)上要幫助專職輔導(dǎo)員意識到職業(yè)中面臨的疑惑，根據(jù)當前高職院校對專職輔導(dǎo)員的管理規(guī)范，確立未來職業(yè)的發(fā)展目標，落實終身化的發(fā)展戰(zhàn)略，從而保障專職輔導(dǎo)員在之后的工作中有奮斗的目標和方向[2]。

在推進專職輔導(dǎo)員思想轉(zhuǎn)化的過程中，還需要注意幫助專職輔導(dǎo)員全面性地認知自身的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，促使專職輔導(dǎo)員對自身工作內(nèi)容有更加深刻的認知，從而提升專職輔導(dǎo)員對引導(dǎo)學(xué)生工作的積極性和主動性，有效調(diào)動工作效率。在推進專職輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)以及基本職業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，要對專職輔導(dǎo)員進行德育教育強化，使專職輔導(dǎo)員的思政教育工作高水平落實，樹立專職輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的規(guī)劃和發(fā)展理念。

2.1.2 高職院校建立合理化機制，調(diào)動專職輔導(dǎo)員主動性

通過激勵機制的有效落實，能夠發(fā)揮專職輔導(dǎo)員的主觀能動性，有效提升專職輔導(dǎo)員的工作效率，以工作態(tài)度變化推進工作質(zhì)量提升。首先，實施輪崗制度，長時間地從事單一且內(nèi)容瑣碎的工作容易使專職輔導(dǎo)員產(chǎn)生排斥心理，阻礙專職輔導(dǎo)員工作順利展開，因此要引入輪崗機制，保障專職輔導(dǎo)員能夠體會到各個崗位不同的工作內(nèi)容，在輪崗之中認識到各項工作的價值以及工作側(cè)重點，由此產(chǎn)生對工作的認同感，發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢、提升崗位執(zhí)行效能；其次，要注意提升專職輔導(dǎo)員的待遇，要通過充足的收入、福利以及保障來激勵專職輔導(dǎo)員，促使專職輔導(dǎo)員將更多精力投入到日常工作當中去，發(fā)揮薪資待遇與福利的保障力度，使工作沒有后顧之憂；再次，要完善專職輔導(dǎo)員工作評估體系，專職輔導(dǎo)員工作內(nèi)容本身較為瑣碎，如果沒有合理的評判制度很難統(tǒng)計工作績效，建立完善的評估體系能夠使專職輔導(dǎo)員的管理工作受到正面認可，有助于專職輔導(dǎo)員工作效率和質(zhì)量的提升；最后，在物質(zhì)層面提升待遇的基礎(chǔ)上，精神層面也要給予足夠的獎勵，要讓專職輔導(dǎo)員感受到自己的工作獲得了認同，提升自身職業(yè)價值，從而有效提升專職輔導(dǎo)員對工作的自信心。在就業(yè)前景方面，要給予一定的晉升機會，以工作績效和提升職位為目標推進專職輔導(dǎo)員自主提升技能。同時高職院校應(yīng)當給予專職輔導(dǎo)員自我提升的機會，加強專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，強化崗位與個人能力之間的匹配性，加強整體的職業(yè)榮譽感。同時要定期組織職業(yè)能力評比活動，鼓勵專職輔導(dǎo)員參加評比，在激發(fā)工作熱情的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)累積工作經(jīng)驗。面對較為煩瑣復(fù)雜的工作內(nèi)容，高職院校應(yīng)當給予一定的關(guān)懷，滿足專職輔導(dǎo)員工作中的心理需求，在保障日常生活的前提下推進各項工作的開展[3]。

2.1.3 實行嚴格的專職輔導(dǎo)員準入機制

在選聘專職輔導(dǎo)員的過程中，要對求職者的職業(yè)能力以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行系統(tǒng)了解，同時要注意專職輔導(dǎo)員本身的專業(yè)以及針對學(xué)生管理日常事務(wù)的耐心程度，鼓勵求職人員表達有創(chuàng)新的管理觀點。接受過相關(guān)的教育或者有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗者優(yōu)先，以此為基礎(chǔ)，才能使選拔出的專職輔導(dǎo)員對教學(xué)專業(yè)和學(xué)生管理有自己的心得，能夠形成高效的管理氛圍。

在篩選專職輔導(dǎo)員教師的過程中，如果有中共黨員、教育類、管理類或者心理類等高校畢業(yè)生或是具有實踐經(jīng)驗的應(yīng)聘者，應(yīng)優(yōu)先錄用。要積極錄用那些針對專職輔導(dǎo)員的發(fā)展前景有一定了解，能夠切實按照當前發(fā)展的動態(tài)進行專職輔導(dǎo)員工作規(guī)劃的人員。針對本身聘用專職輔導(dǎo)員時專業(yè)跨度較大的人員，要提高入職要求標準，從而保障專職輔導(dǎo)員在入職后能快速進入工作狀態(tài)[4]。

2.1.4 加強培訓(xùn)機制，提高專職輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)

針對高職院校專職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)要注重綜合素養(yǎng)的提升，既要關(guān)注本身理論知識體系的完善，還要切實提升教師自身的專業(yè)技能，在保障本職工作能夠完成的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生管理工作的創(chuàng)新實踐。培訓(xùn)體系的建立要強化針對學(xué)生管理的專業(yè)技能，將管理學(xué)和心理學(xué)融入其中，形成完善的培訓(xùn)知識體系。同時注意增加專職輔導(dǎo)員進行管理實踐的訓(xùn)練，尤其是針對經(jīng)驗較少的高職院校專職輔導(dǎo)員，可以采用校區(qū)合作模式提供給教師接受訓(xùn)練的機會，積累管理學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

2.1.5 創(chuàng)新培訓(xùn)方法，強化專職輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)主動性

高職院校按照自身需求建立專職輔導(dǎo)員隊伍，要創(chuàng)新培訓(xùn)方法，對自身職業(yè)能力水平參差不齊的專職輔導(dǎo)員進行有針對性的培訓(xùn)，將培訓(xùn)過程分為3 個階段，對不同專業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)驗的專職輔導(dǎo)員進行體系化培訓(xùn)，實現(xiàn)管理水平與工作效率的穩(wěn)步提升，推進專職輔導(dǎo)員自身職業(yè)能力的不斷優(yōu)化[5]。

首先是初級階段的培養(yǎng)，專職輔導(dǎo)員要參與到與學(xué)生相關(guān)活動和研討會當中，積極吸納知識內(nèi)容，強化自身對工作的認知，在提升自身管理水平的基礎(chǔ)上促進知識水平和專業(yè)能力的提升，通過體系化學(xué)習(xí)獲得更高的專業(yè)認可度。

其次是中級階段的培養(yǎng)，這個階段要求專職輔導(dǎo)員更加注重實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，要通過相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)或者企業(yè)單位進行頂崗訓(xùn)練，給予專職輔導(dǎo)員接觸社會和市場的機會，了解當前學(xué)生專業(yè)訴求和發(fā)展方向，由此累積經(jīng)驗，便于在之后的工作中對學(xué)生產(chǎn)生正向、積極的引導(dǎo)。

最后是高級階段的培養(yǎng)，這個階段教師要注重自身職業(yè)技能的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域打破常規(guī)，融合自身專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，對學(xué)生進行引導(dǎo)與鼓勵，保障學(xué)生能夠以更加積極的精神狀態(tài)進行學(xué)習(xí)和生活[6]。

2.1.6 實施量化考核，形成完整的退出機制

專職輔導(dǎo)員的工作效能主要是反映在學(xué)生身上的，因此要獲得相應(yīng)的量化考核模式就要基于當前的教育目標制定所需完成的指標，讓專職輔導(dǎo)員根據(jù)指標完成工作內(nèi)容。由于教育工作很難進行可觀的且標準化的量化考核，這需要針對當前的考核結(jié)果做出全面性、綜合性的評斷，以激發(fā)學(xué)生對思想政治教育的熱情，保障專職輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生的過程中能樹立良好榜樣，形成良性競爭機制，以科學(xué)化的績效考核對專職輔導(dǎo)員的工作量和工作成效進行準確評估。在評估基礎(chǔ)上，還要考慮當前專職輔導(dǎo)員對工作的創(chuàng)新能力，以及在工作之余為提升專業(yè)素養(yǎng)而進行的培訓(xùn)以及實踐活動，有效激勵專職輔導(dǎo)員全面化提升對學(xué)生的管理能力[7]。

2.2 主觀角度強化專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效措施

首先，要根據(jù)自身的崗位進行專業(yè)技能的提升，一方面要強化專職輔導(dǎo)員對教育專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)以及管理學(xué)專業(yè)內(nèi)容的涉獵，另一方面還要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生在進入社會之后能夠有良好的心理素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)、正確的就業(yè)觀。

其次，專職輔導(dǎo)員要注意不斷磨煉自身的職業(yè)能力。第一，要針對學(xué)生未來發(fā)展進行輔助規(guī)劃工作，針對當前市場、行業(yè)以及企業(yè)需求的相關(guān)信息進行收集，借此梳理未來行業(yè)的發(fā)展方向，從而獲取更加明確、清晰的就業(yè)發(fā)展信息，幫助學(xué)生制定更加詳細、完備的規(guī)劃；第二，要提升自身的組織能力以及協(xié)調(diào)工作能力，在與學(xué)生的溝通中能夠形成良好的交流氛圍，對學(xué)生提出的問題能夠進行切實的指導(dǎo)；第三，要整合專職輔導(dǎo)員崗位上的各項資源，以自身作為學(xué)校與學(xué)生之間信息的溝通渠道，組織相關(guān)活動，引導(dǎo)校園與企業(yè)之間進行高效聯(lián)合，促使學(xué)生在就職之前就對企業(yè)有一定的了解，有效激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的期待值[8]。

最后，提升自身專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。專職輔導(dǎo)員要發(fā)揮自身特長，首先要端正職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)意識，以專業(yè)化的角度面對問題。在專職輔導(dǎo)員工作當中，日常的行為舉止和基本的工作態(tài)度都會潛移默化影響到學(xué)生，因此要以為人師表的立場規(guī)范自己的言行。在發(fā)展創(chuàng)新教育中要強化自身的組織及協(xié)調(diào)能力，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，同時引導(dǎo)學(xué)生正視當前職業(yè)的發(fā)展，為自己未來的就業(yè)方向進行有序的規(guī)劃[9]。

專職輔導(dǎo)員要注意提升自身的教育實力，從教育理論、心理輔導(dǎo)到人才管理各個層面都需要涉獵，要在了解學(xué)生當前情況的前提下激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到教育教學(xué)之中。同時要注意保障專業(yè)課程教育和思政教育的嚴格銜接，加強學(xué)生理論知識與實踐技能之間的融合，提升學(xué)生追求自我價值的能力[10]。

3 結(jié)語

高職院校專職輔導(dǎo)員肩負著學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活管理以及思想政治教育的任務(wù)，提升專職輔導(dǎo)員的職業(yè)能力水平有助于當前高職院校學(xué)生專業(yè)技能、心理狀態(tài)、思想政治覺悟水平的提升。要針對專職輔導(dǎo)員當前的工作狀態(tài)進行細化分析，從客觀因素和主觀因素兩個方面推動專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行更加明確的職業(yè)規(guī)劃，為社會的發(fā)展提供助力。