校企共建技能大師工作室的運(yùn)行機(jī)制與實(shí)踐策略研究

陳立創(chuàng)，李貝，彭智峰

（1.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西柳州 545006；2.廣西柳工機(jī)械股份有限公司，廣西柳州 545007）

為了更好地實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)提供高技術(shù)技能人才支撐，中央組織部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布了《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020）》，制定了高技能人才培養(yǎng)的總體思路與要求，提出了以建設(shè)技能大師工作室為重點(diǎn)，充分發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等方面的作用的重要舉措。國(guó)務(wù)院在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4 號(hào)）中提出建立國(guó)家技術(shù)技能大師庫(kù)，鼓勵(lì)技術(shù)技能大師建立大師工作室，支持技術(shù)技能大師到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師，深入開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。教育部等部門在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7 號(hào)）也提出鼓勵(lì)職業(yè)院校從企業(yè)中聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、大國(guó)工匠、道德楷模擔(dān)任兼職德育導(dǎo)師。

技能大師工作室建設(shè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期傳承傳統(tǒng)工匠文化與精神，凝聚以傳授高端技藝、關(guān)鍵技術(shù)技能為主要載體的有效平臺(tái)。在職業(yè)院校設(shè)立時(shí)以企業(yè)高技能人才領(lǐng)銜并主持工作的技能大師工作室，是開展校企合作，深化產(chǎn)教融合，延伸產(chǎn)業(yè)要素與職業(yè)教育融合的重要實(shí)踐形式，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)提供額外強(qiáng)有力的人才支撐和技術(shù)技能保障。發(fā)揮好技能大師工作室在職業(yè)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵作用，必須要有好的運(yùn)行機(jī)制和實(shí)踐策略。

1 校企共建技能大師工作室的特征分析

技能大師工作室的特征有很多，下面分析與研究其中的幾種。

1.1 雙主體

技能大師工作室實(shí)行校企共建共管，雙方共同規(guī)劃與完善工作室的機(jī)制、制度、目標(biāo)和績(jī)效，監(jiān)管工作室的運(yùn)行，為工作室正常開展活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)校是第一主體，主要承擔(dān)為工作室配套提供場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等硬件，同時(shí)還為工作室的日常運(yùn)行和管理提供軟件保障；企業(yè)是第二主體，主要負(fù)責(zé)為工作室開展生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)提供支持。

1.2 人才共享

技能大師工作室引進(jìn)企業(yè)、 行業(yè)和社會(huì)技能人才，吸收學(xué)校專任教師進(jìn)行跨界共組團(tuán)隊(duì)。企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校分別是各自全職員工的人力資源歸屬主體單位。工作室每位成員都有自己的本職工作，企業(yè)員工以技術(shù)技能形態(tài)服務(wù)學(xué)校的職業(yè)教育，學(xué)校教師以技術(shù)優(yōu)勢(shì)參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中，形成新的臨時(shí)性人力資源配置關(guān)系，客觀上是人才共享的一種形式。

1.3 高技能服務(wù)

技能大師工作室的主要工作任務(wù)是集聚高技能人才，圍繞工業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，傳播大國(guó)工匠精神，面向職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革與創(chuàng)新搭建交流平臺(tái)； 面向企業(yè)開展技術(shù)研修、 技能創(chuàng)新與傳承等高規(guī)格技能活動(dòng)創(chuàng)造條件，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)技能進(jìn)步，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，加速實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用與推廣。

2 技能大師工作室的運(yùn)行機(jī)制與策略

2.1 構(gòu)建跨界的人才共享型專家團(tuán)隊(duì)

為了更好地提高工作成效，突出技能引領(lǐng)的作用，技能大師工作室要成立以企業(yè)技能拔尖人才為首席大師，包含職業(yè)院校教學(xué)名師、企業(yè)骨干技能人才，以及專業(yè)領(lǐng)域社會(huì)知名人士參與的專家型團(tuán)隊(duì)，并形成以首席大師為主、 各成員相輔的分工協(xié)作工作機(jī)制。專家團(tuán)隊(duì)的職業(yè)能力水平和專業(yè)知識(shí)層次的結(jié)構(gòu)性要做到優(yōu)化合理、均衡全面，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨專業(yè)融合，既考慮實(shí)踐能力與理論知識(shí)的高度互補(bǔ)，也考慮職業(yè)技能與職業(yè)教育的交叉結(jié)合，從而提高技能大師工作室卓越的工作保障能力和深度的職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)能力。

2.2 堅(jiān)持高技術(shù)技能示范與引領(lǐng)

技能大師工作室要著力于成為職業(yè)院校引領(lǐng)專業(yè)高水平建設(shè)和高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，參與設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)踐訓(xùn)練體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)高起點(diǎn)地培養(yǎng)高層次專業(yè)技能人才、 緊缺的專門人才和特定工作領(lǐng)域所需的關(guān)鍵人才，助力教師快速提高實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能跨越式升級(jí)。同時(shí)，技能大師工作室也應(yīng)該專注于為企業(yè)、 行業(yè)和社會(huì)提供高規(guī)格的解決方案及高水平技能服務(wù)，開展人力資源職業(yè)技能培訓(xùn)與幫扶，參與企業(yè)的工藝技術(shù)技能革新與產(chǎn)品、技術(shù)研修等工作。

2.3 聚焦教改與科研

社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，以及職業(yè)教育教學(xué)理念與實(shí)踐的變革與創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)教育工作者不斷提出新的要求與思考。企業(yè)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)和要素創(chuàng)新也對(duì)員工的技能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。技能大師工作室作為聯(lián)系職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的紐帶，應(yīng)該成為驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，聚焦校企合作、產(chǎn)教融合成果轉(zhuǎn)化的領(lǐng)跑者，以專家智囊優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)校、企業(yè)各級(jí)各類課題研究和技術(shù)攻關(guān)，不斷創(chuàng)新成果，為現(xiàn)代職業(yè)教育提供創(chuàng)新的元素和成功的示范案例，也為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2.4 納入教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行管理

技能大師工作室應(yīng)該作為教學(xué)管理體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)接專門的管理部門，建立健全的工作與管理制度，形成科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，制定有周期性的工作規(guī)劃與目標(biāo)，接受學(xué)校或企業(yè)的績(jī)效管理與工作考核，做到責(zé)權(quán)明確。只有這樣，才能保障工作室的規(guī)范性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性。

3 技能大師工作室的工作實(shí)踐

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀念

3.1.1 傳承精神，激勵(lì)學(xué)生向往職業(yè)工作

技能大師是新時(shí)代的工匠。他們不僅技能功底深厚、技高一籌，在長(zhǎng)期工作中積淀了厚實(shí)的職業(yè)技能和職業(yè)文化底蘊(yùn)，而且對(duì)工作執(zhí)著專注、 追求卓越，是愛崗敬業(yè)的楷模。在職業(yè)院校設(shè)立技能大師工作室，讓技能大師走進(jìn)職業(yè)教育，以身垂范，就是宣揚(yáng)工匠精神，讓學(xué)生接受工匠文化熏陶，感受技能大師高貴的職業(yè)品質(zhì)，從而崇尚先進(jìn)，內(nèi)生對(duì)職業(yè)工作的向往和對(duì)專業(yè)的熱忱，養(yǎng)成勤奮踏實(shí)、努力學(xué)習(xí)、熱愛工作的職業(yè)情操，更有利于引導(dǎo)和塑造學(xué)生樹立產(chǎn)業(yè)意識(shí)，建構(gòu)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守和工作、學(xué)習(xí)的自覺性。

3.1.2 傳承經(jīng)歷，指引學(xué)生專注職業(yè)成長(zhǎng)

技能大師根植于產(chǎn)業(yè)，成長(zhǎng)于工作崗位。他們長(zhǎng)期深耕在基層一線，通過(guò)自己的堅(jiān)持不懈奮斗，登上了職業(yè)技能的高峰，是基層員工成功的典范。在技能大師工作室里以文化渲染的方式宣揚(yáng)與傳播他們成功的成長(zhǎng)軌跡，或者讓技能大師以身說(shuō)法，可以啟示學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)成才萌生良好的預(yù)期，鼓勵(lì)學(xué)生審視和規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，并甘于為之拼搏奮斗。

3.1.3 傳承經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)自信心

技能大師在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐過(guò)程中扎牢了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)根基，有著深厚的技術(shù)技能積累和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在職業(yè)成長(zhǎng)的不同階段，能夠得到技能大師傳承的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是得到技能大師的親自點(diǎn)撥和指導(dǎo)，獲得與職業(yè)發(fā)展階段相稱的職業(yè)素養(yǎng)、方法技巧和職業(yè)技能，可以快速提高實(shí)踐能力，掌握相關(guān)知識(shí)，能夠讓學(xué)生不斷激發(fā)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)工作的向往和自信心。

3.2 有效傳導(dǎo)產(chǎn)業(yè)要素

3.2.1 建構(gòu)高水平的職業(yè)教育實(shí)踐體系

職業(yè)院校以技能大師工作室為載體，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，驅(qū)動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)要素向職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)輸出。在企業(yè)支持和技能大師的示范帶動(dòng)和指導(dǎo)下，建構(gòu)高水平的職業(yè)實(shí)踐體系，使得實(shí)訓(xùn)硬件對(duì)接企業(yè)的先進(jìn)硬件，實(shí)踐管理模式對(duì)接企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，學(xué)生的工作方式對(duì)接企業(yè)的生產(chǎn)方式，工作任務(wù)對(duì)接企業(yè)典型崗位的工作，職業(yè)能力訓(xùn)練要求對(duì)接企業(yè)的優(yōu)秀員工的職業(yè)能力要求，職業(yè)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)的高等級(jí)職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.2 促進(jìn)企業(yè)資源的轉(zhuǎn)化

技能大師工作室是引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、開展技術(shù)服務(wù)與項(xiàng)目攻關(guān)的有效途徑[1]。企業(yè)通過(guò)技能大師工作室向職業(yè)院校開放并輸出技術(shù)性資源，開展教學(xué)資源庫(kù)的共建共享，不斷優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)化教育教學(xué)資源。與此同時(shí)，通過(guò)企業(yè)技能大師的課堂講授、帶徒學(xué)藝，也可以將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)技能、 工藝方法和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為職業(yè)教育的成果。

3.3 高起點(diǎn)地培養(yǎng)高層次人才

3.3.1 打造創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新高地

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)代職業(yè)教育推行以校企高度合作、產(chǎn)教深度融合，不斷完善育人機(jī)制，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)最為重要的職業(yè)教育模式。職業(yè)院校基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式開展創(chuàng)新的嘗試和舉措，實(shí)施階梯形差異化的高層次人才培養(yǎng)，對(duì)接行業(yè)和企業(yè)的高技能等級(jí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推行“1+X”證書制度，制定專門的人才培養(yǎng)方案，以技能大師工作室集聚企校雙方優(yōu)秀人才的優(yōu)勢(shì)，孵化出一批職業(yè)素養(yǎng)好，掌握高、新、精、尖技術(shù)技能，具有創(chuàng)新動(dòng)能的復(fù)合高層次專業(yè)人才。一是技能大師工作室結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高端專業(yè)人才的需求，在學(xué)業(yè)后階段遴選出一部分學(xué)生，進(jìn)行一定周期的專門培養(yǎng)，強(qiáng)化提高其綜合技能和創(chuàng)新技能，為企業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵或緊缺型的專門人才。二是職業(yè)院校通過(guò)建立技能導(dǎo)師制度，讓技能大師擔(dān)任導(dǎo)師，高起點(diǎn)地輔導(dǎo)一些優(yōu)秀學(xué)生開展職業(yè)化的高水平能力訓(xùn)練，培養(yǎng)一些技能拔尖的專業(yè)人才。

3.3.2 助力學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽

技能大師工作室應(yīng)該成為學(xué)生技能競(jìng)賽的智囊和參謀，在學(xué)生的選拔、培訓(xùn)、考核等層面提供強(qiáng)有力的保障與支持。職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，突出操作技能，考驗(yàn)參賽選手綜合能力的競(jìng)賽活動(dòng)[2]。參賽選手必須經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練，掌握特定的技能。技能大師工作室介入學(xué)生的職業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練，對(duì)于快速提高參賽選手訓(xùn)練的適應(yīng)性和創(chuàng)新性大有裨益。企業(yè)的技能大師以其豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和高精的職業(yè)能力可以幫助參賽選手不斷優(yōu)化訓(xùn)練方法，啟迪工作思路，解決一些關(guān)鍵性的疑難問題，主導(dǎo)開展沙盤推演，快速提高參賽選手的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、技能熟練度和定向精準(zhǔn)解決問題的能力。

3.4 引領(lǐng)教師實(shí)踐技能的提高

3.4.1 傳承專業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能

實(shí)踐技能薄弱是職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)教師的一個(gè)短板，成了制約專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸[3]。在當(dāng)前技術(shù)與技能創(chuàng)新常態(tài)化的時(shí)代，深層次、 結(jié)構(gòu)性的操作技能短缺也影響了教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。企業(yè)的技能大師是生產(chǎn)技能的集大成者，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和卓越的技術(shù)應(yīng)用能力。他們與專業(yè)教師建立師徒傳承關(guān)系，不僅可以提升教師的教育能力和教學(xué)水平，而且可以實(shí)質(zhì)性地提升職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)[4]。通過(guò)傳、幫、帶的方式，技能大師可以有針對(duì)性地快速提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能。通過(guò)訂立培養(yǎng)協(xié)議，確立培養(yǎng)目標(biāo)，技能大師可以有規(guī)劃有系統(tǒng)地指導(dǎo)教師個(gè)人解決實(shí)踐教學(xué)上能力的不足，帶動(dòng)教師職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提高。

3.4.2 開展職業(yè)技術(shù)技能交流與培訓(xùn)

技能大師工作室可以參與組織開展面向職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域高層次的骨干教師技術(shù)技能交流、 研討與培訓(xùn)等，通過(guò)展示職業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，示范高、新應(yīng)用技術(shù)，傳授精深的實(shí)踐技能，解釋職業(yè)實(shí)踐疑難問題，帶動(dòng)專業(yè)領(lǐng)域教師職業(yè)化教學(xué)水平與實(shí)踐能力的提高。

3.5 促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合成果轉(zhuǎn)化

3.5.1 打造資源共同體

校企雙方可以利用技能大師工作室聯(lián)建打造成為一個(gè)開放、共享的資源體系，面向社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域提供高層次的技術(shù)技能服務(wù)。企業(yè)授權(quán)大師工作室代為對(duì)外發(fā)布新產(chǎn)品及標(biāo)準(zhǔn)，推廣新技術(shù)，輸出企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源。技能大師工作室還可以在校企雙方的支持下構(gòu)建獨(dú)立的知識(shí)資源體系，創(chuàng)新工作方式，以自身優(yōu)勢(shì)對(duì)外開展業(yè)務(wù)，提供專業(yè)服務(wù)，充分發(fā)揮其精準(zhǔn)幫扶、服務(wù)社會(huì)的功能，積極為中高職銜接、中小企業(yè)發(fā)展等提供資源服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)[5]。

3.5.2 形成創(chuàng)新成果平臺(tái)

技能大師工作室有企業(yè)的技能大師和職業(yè)教育領(lǐng)域的專家，應(yīng)當(dāng)成為驅(qū)動(dòng)企業(yè)技能探索與創(chuàng)新和職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的載體，為校企雙方創(chuàng)造成果。校企雙方借勢(shì)專家團(tuán)隊(duì)的知識(shí)與能力，依托雙方資源共同開展深層次的技術(shù)技能攻關(guān)和課題研究。企業(yè)技能大師牽頭帶領(lǐng)學(xué)校教師、學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)與技能革新、產(chǎn)品與工藝開發(fā)等項(xiàng)目，或者企業(yè)技能大師參與學(xué)校教師負(fù)責(zé)的科研、教改等課題，都有助于形成較高水平的成果。

4 結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)院校里面設(shè)置以企業(yè)高技能人才為主體的大師工作室，以此作為加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合的平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建良好的運(yùn)行機(jī)制和實(shí)踐策略，發(fā)揮企業(yè)高技能人才在職業(yè)教育領(lǐng)域的作用，不僅可以引領(lǐng)帶動(dòng)職業(yè)院校高質(zhì)量地發(fā)展，培養(yǎng)更高層次地專業(yè)人才，而且對(duì)于創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展也十分有益。