高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準化研究

朱丹

（河南理工大學安全科學與工程學院，河南焦作 454001）

近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展開啟了新篇章，教育改革不斷深化，并提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。在此背景下，在高等教育發(fā)展中，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其作為教育改革的突破口。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用最大化，強調教育精準化，創(chuàng)新教育服務體系，提高人才培養(yǎng)質量。因此，在新形勢下，積極探索切實可行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準化路徑意義重大，值得深思。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于實用教育的一種，具有實踐性、創(chuàng)新性等特征。在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸形成了點面結合的教育體系，將創(chuàng)新能力鍛煉、創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為主要的教育目標，力圖打造開創(chuàng)型個性且具備創(chuàng)業(yè)良好素養(yǎng)的人才[1]。在人才培養(yǎng)的進程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所發(fā)揮的作用是不可替代的。20 世紀90年代初期，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了初步發(fā)展，雖然起步比較晚，但是整體發(fā)展速度是比較快的，尤其是在高等教育深入發(fā)展的當下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也不斷深入。高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促使人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，為大學生搭建良好的平臺，能夠促使學生敢創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng)業(yè)，對高校又好又快發(fā)展具有促進作用。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為知行統(tǒng)一的新平臺，提出教育精準化的要求，精準化的實現能夠增強教育成效，優(yōu)化教育成果，促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準化分析

2.1 加強頂層設計，實現統(tǒng)一管理

自大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新理念被提出之后，雙創(chuàng)教育受關注程度日益提高，雙創(chuàng)氛圍更加濃厚，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效性不斷提高，并取得了良好的成果。在此方面，高校所做的努力是不可忽視的。相對來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為特殊，呈現了綜合性、系統(tǒng)性特征，不僅需要不同學科的共同支撐，而且還要求有關部門積極配合?；诖?，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準化的實現過程中，應注重頂層設計，加強統(tǒng)一管理，提高管理水平，改變以往職能歸口不清的現象，防止責任推諉等問題出現。在統(tǒng)一管理過程中，應成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務主管部門，如統(tǒng)籌協(xié)調就業(yè)、學工等部門。再如，創(chuàng)新學院等。與此同時，還需要主動進行交叉學科建設，大力探索多學科交叉教育，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準化的實現提供有利條件[2]。

2.2 深化教育教學改革，加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，傳統(tǒng)教學逐漸呈現出落后性特征，因此深化教學改革成為一項緊迫的任務，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準化的關鍵路徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施中，需將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、思政等教育融合起來，加大教育力度，增強高校學生培養(yǎng)質量，以促進學生全面發(fā)展。在教學改革的道路上，還需要注重社會主義核心價值觀的滲透，將其融入學生成長成才的全過程，以便在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，促使其雇員意識轉化為雇主意識，進而培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人[3]。為達到此目標，高校首要做的是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標進行定位，需要將培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)作為前進的方向。與此同時，還需要將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合在一起，進而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化早日實現。

2.3 打造多元專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

優(yōu)秀的師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準化的重要支點，關系著整體的教育成果。為此，需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設。

首先，需立足實際，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點學院建設，通過專業(yè)學院，在整個師資隊伍中選拔有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾向的教師，加強對其培訓。一方面，豐富其創(chuàng)業(yè)理論知識，培養(yǎng)其理論素養(yǎng)。另一方面，加強其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，不斷提高其實踐教學能力，以促使其能夠在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準化中做出更大的貢獻。

其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準化實現的過程中，心理健康教師與輔導員所發(fā)揮的作用是不可替代的。為此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設與打造中，應該建立專門研究學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理變化與思想動態(tài)的教師隊伍，增強教育指導針對性。在心理健康教師和輔導員的支持下，可有效開展貼近實際的思想教育，優(yōu)化教育效果，培養(yǎng)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中堅定意志，促使學生學會自我心理調節(jié)，為學生健康心理提供堅實的保障[4]。

最后，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設水平，需要做好人才引進工作。對擁有海外留學背景的教師應該給予重視，加大引進力度，使其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準化的實現提供強大的人才支撐。由于國外一些發(fā)達國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究比較早，已有60 多年的發(fā)展歷史，有健全的教育體系為支撐。所以，要鼓勵海外留學歸國教師加入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以更新教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，進而推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝國際化方向發(fā)展。

建設多元化專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，有助于改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資結構，提升教育水平，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準化提供人才支撐，加快教育步伐，增強人才培養(yǎng)質量[5]。

2.4 整合現有教材資源，編寫科學完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材是實現高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準化的基礎和前提，教材是否科學合理關系著整體教育質量。為此，各高校應該提高對教材編寫的重視度，結合本地區(qū)現狀，立足實際，組織學科帶頭人以及其他優(yōu)秀人才進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的編寫，確保其具有科學性、先進性等特征。在教材優(yōu)化中，還需要對現有教材加以利用，整合高質量教材資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用書的撰寫提供可靠依據，確保其具備基礎教材+典型案例的結構，以促使學生能夠做到理論聯(lián)系實際，充分鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]。值得高度注意的是，需要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教材內容豐富，其中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的理論知識是必不可少的，在這一基礎上還需要融合相關學科前言理論，如可將創(chuàng)造學融入其中，為具體的教育工作開展奠定堅實的基礎。為全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教材編寫與完善的過程中，還應把創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長發(fā)展的內在邏輯融入其中，形成基礎教程，進一步優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程。針對典型案例的編撰，要想促使其更具有說服力，應以該校身邊優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例為主，以便為學生呈現更加直觀形象的內容，提高學生認可程度，從而有效激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使其主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

2.5 建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息不對稱問題在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化實現過程中是較為常見的，集中表現在政府、創(chuàng)業(yè)者、市場等相關主體之間信息未實現高效的溝通，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的好項目難以及時得到孵化器的支持，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻礙[7]。基于此，積極構建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目風險投資等多方信息云平臺勢在必行，有助于促使各方信息溝通，減少交流阻礙，可給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的信息保障。在科技環(huán)境下，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化的實現提供了新契機，為此可依托先進科學技術進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務平臺的搭建，以實現信息共享，促使資源合理配置，有效解決信息不對稱問題，為“政用產學研”的模式整合奠定基礎，給學生提供良好的信息服務，推動各項教育工作有條不紊地開展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的提高具有重要意義。

2.6 激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識

要想促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準突破，應該著重突出學生的主體地位。這就需要站在全新的視角看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并結合當前發(fā)展形勢，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行定位，將學生全面發(fā)展作為主要的方向。更重要的是：要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立足點進行確定，即促使學生主體意識覺醒，發(fā)揮學生的主觀能動性[8]。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要努力給學生創(chuàng)設以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的校園文化環(huán)境，對學生產生潛移默化的影響，使其在該氛圍中受到熏陶，逐漸提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識。在此方面，還應樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，以便對學生產生良好的鼓舞作用和激勵作用，使其能夠勇于投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。在校園活動開展層面，也要大力引進與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關的內容，并強化對學生積極心理品質的培養(yǎng)，盡可能多地為其提供展示自我的機會，以促進學生在活動中自我發(fā)現，展現創(chuàng)新作品，增強學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，進而推動學生全方位發(fā)展。為促使學生達到學以致用的目的，還應發(fā)揮創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園的功能，讓學生付諸實踐，理論與實際結合，并且還要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立交橋，引導學生拓展技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)展多方面能力，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，推動學生進步[9]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準化的未來發(fā)展趨勢探究

其一，信息技術是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方式?？萍辑h(huán)境下，信息技術的日益普及，在日后將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。在教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信息技術融合能夠構建新型教學模式，營造濃厚的學習范圍。信息技術的進步與發(fā)展，促使新型教學模式應運而生，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供了新的路徑，推動著以往教學手段的改革。例如，翻轉課堂具有獨特的優(yōu)勢，改變了以往單一枯燥的教學模式，突破了時空限制，屬于信息時代背景下的產物。在日后的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準化實踐中，運用信息技術是必要的，能夠實現線上線下融合教育，進而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域打造教育服務新業(yè)態(tài)。

其二，大數據驅動成為新動能。新時期，大數據的應用范圍不斷擴大，在與教育領域結合下，可實現對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的拓展，有助于促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好發(fā)展[10]。因此，在未來教育中，大數據的應用程度會日益加深，可帶領學生對教育案例大數據進行剖析，進而強化學生的學習體驗，使其切實體會創(chuàng)業(yè)的思路，有效增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。在大數據的應用下，還會對學生的學習方式產生一定的影響，促使其學習模式發(fā)生改變，使其能夠隨時隨地的學習，提高學生學習效率和質量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大數據結合是必然趨勢，既可實現網絡化共享，促使教育資源無縫對接，又能夠為學生學習提供便利性，使其由以往的被動學習逐漸向主動學習轉變，可強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，早日實現預期教育目標，與現代教育發(fā)展相適應。

4 結語

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一項綜合性較強的工作，要想實現教育精準化，應該從不同角度出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行完善。不僅要加強頂層設計，提高協(xié)調性，規(guī)范教材，而且還需要加大師資隊伍建設水平，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息平臺，深化教育教學改革，以推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進行，提高教育質量，增強學生綜合素質與能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，為社會輸送高質量、高品質人才。