高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的現狀及創(chuàng)新策略

白天宇

（吉林師范大學，吉林四平 136000）

高校在構建雙創(chuàng)教育體系的工作中應形成準確的觀念，健全基礎保障機制，重點開發(fā)相應的課程體系、實踐教育體系等，在各種完善雙創(chuàng)教育體系的支持下更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學生在良好教育環(huán)境中成為綜合素質較高的雙創(chuàng)人才，在未來發(fā)展的過程中成為國家與社會建設的中堅力量。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現狀

我國近幾年已經開始重視雙創(chuàng)教育，提出了很多相關的教育理論、建議，很多高校為了響應號召都開始建設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，按照雙創(chuàng)教育工作開展相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動，構建了課程體系、競賽平臺與實踐操作環(huán)境等，為雙創(chuàng)教育工作提供了一定的基礎保障。但是，不同高校的教育工作特點和環(huán)境氛圍存在一定差異，如果采用統(tǒng)一性的雙創(chuàng)教育體系和模式，很難凸顯出高校自身的育人特色，也無法根據學生的專業(yè)特點、未來職業(yè)走向等合理進行雙創(chuàng)教育。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建問題分析

2.1 缺乏正確的理解

當前一些高校在開展教育改革工作期間，已經將雙創(chuàng)教育當作是考核體系中較為重要的部分，在雙創(chuàng)教育期間不僅能夠培養(yǎng)學生實踐能力，還能增強其創(chuàng)新思維。但是部分高校在構建雙創(chuàng)教育體系期間，沒有形成正確的理解，一味地照搬照抄其他高校的教育體系，引進相關的實踐基礎設施，雖然可以提升學生操作能力，但是不利于按照學生專業(yè)特點和發(fā)展需求等培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。出現此類問題的原因就是高校在構建雙創(chuàng)教育體系方面缺乏正確的理解，在缺少準確觀念的情況下難以深入構建校本性雙創(chuàng)教育體系，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 缺少基礎保障機制

目前一些高校在構建有關雙創(chuàng)教育體系的工作中尚未制定完善的基礎保障機制，只能將相關的教育工作局限于技能競賽方面、技能培訓方面，缺少關于產學研結合教育的基礎設施與經費，難以通過系統(tǒng)化的雙創(chuàng)育人手段來培養(yǎng)學生的前沿技術能力，也不能按照雙創(chuàng)教育要求為學生設置相關的科研項目，這樣會導致雙創(chuàng)教育工作的有效執(zhí)行受到一定阻礙。

2.3 缺乏完善的教育工作模式

在創(chuàng)建雙創(chuàng)教育體系的過程中，高校尚未合理設置有關的教育工作模式，所使用的教育方式和方法非常單一，甚至還在應用灌輸式的教育模式，缺乏一定的互動性和交互性，難以指導學生自主性研究、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能[1]。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建問題的解決措施

3.1 形成校本體系開發(fā)的觀念

建議高校在構建有關雙創(chuàng)教育體系的過程中，堅持開發(fā)校本體系的觀念，也就是在構建有關教育體系之前，調查研究該校不同專業(yè)學生未來的就業(yè)方向、需要掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，結合該校的育人特色開發(fā)出符合學生需求的雙創(chuàng)教育體系，利用校本性的體系針對性培養(yǎng)不同專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維，不再套用其他高校的育人體系，而是因地制宜開發(fā)高校自身特有的雙創(chuàng)教育系統(tǒng)[2]。

3.2 完善基礎保障機制

要想更好地構建雙創(chuàng)教育體系，將其落實在育人工作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，就應該完善基礎保障機制，為體系的構建和應用提供保障作用。首先，在校園之內建設雙創(chuàng)實訓室，為每個專業(yè)的學生建設不同的實訓室，使得學生在實訓室中通過實踐操作、 自主探究的方式掌握該專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。高校應該注意，可以安排企業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)成功人士到校內實訓室中進行指導，使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著深入、準確的認知，在成功人士的激勵下調動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，培養(yǎng)學生良好的觀念意識、實踐素質。其次，強化校企合作力度，建設校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，在學生參與崗位工作、雙創(chuàng)項目的過程中，更好的學習相關的操作技能、知識內容，真正意義上培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)新相關的教學模式

在構建有關雙創(chuàng)教育體系的過程中，還應該重視教學模式的構建，確保雙創(chuàng)教育體系中所包含的教學模式的先進性、優(yōu)秀性。首先，可以聘用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家作為學生的雙創(chuàng)導師，引導學生準確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，掌握更多的技能，甚至可以幫助學生完成相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在指導期間應該利用靈活性的方式，采用單一性與集中性結合的指導手段，為學生提供針對性的雙創(chuàng)教育服務。其次，也可以通過網絡化的教育方式，在網絡平臺中為學生設置關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成功案例、模擬項目等，使得學生更為深入地進行操作、實踐，在成功案例和模擬項目的帶動下掌握有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，不斷增強學生的綜合素養(yǎng)[3]。

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建的建議

上述內容分析了目前多數高校在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系期間的問題，提出幾點解決的對策，為了提升育人體系的完善性，下面提出幾點構建的建議。

4.1 合理構建相關的課程體系

開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的過程中，應結合通識教育、公共課程與學科課程平臺、具體的專業(yè)特色與就業(yè)方向等合理設計課程模塊，主要是基礎性、實踐性、特色性幾個模塊。對于基礎課程來講，主要是指導學生學習雙創(chuàng)方面的基礎知識，樹立正確的創(chuàng)新觀念意識，掌握機會識別的理論知識、風險防范的理論知識、融資理論知識等，增強學生雙創(chuàng)理論基礎能力。對于實踐性的課程，就是在學生學習和掌握理論知識以后開展軟件模擬實踐活動、 沙盤模擬實踐活動等，使得學生在實踐課程中掌握雙創(chuàng)方面的技能，鍛煉其創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力。在特色性課程方面，則需要按照學生專業(yè)特點和未來就業(yè)方向，針對性地設置課程內容，幫助學生掌握和自身專業(yè)相關的雙創(chuàng)技能。高校在構建雙創(chuàng)課程體系的過程中，可以采用網絡信息技術構建模塊化的課程機制，打造具有品牌特點和優(yōu)勢的課程模式，例如，在網絡環(huán)境中通過慕課形式、公開課形式等，為學生打造精品的雙創(chuàng)課程，覆蓋到整個學校的學生領域，尤其是低年級的學生，在雙創(chuàng)網絡課程的教育下盡早形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念意識，積極參與到學習活動中。同時高校也可以在網絡中為不同專業(yè)的學生設計“小課程”，學生在網絡中申請相關的課程，然后參與到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實踐活動中，拓寬學生的知識和技能學習渠道，促進學生雙創(chuàng)能力、素質的發(fā)展進步[4]。

4.2 完善教師人才體系

要想更好的構建雙創(chuàng)教育體系、 培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應該完善教師人才體系，在教師人才隊伍的幫助下提升雙創(chuàng)教育工作水平和質量。首先，開展教師的培訓工作，經常在校內進行教師雙創(chuàng)教學知識和技能的培訓，也可以安排教師到企業(yè)中參與崗位工作學習更多的技能，強化教育改革的同時創(chuàng)新雙創(chuàng)教育方法，甚至可以將科研成果轉變成為雙創(chuàng)教學期間新的知識和內容，幫助學生學習到更多雙創(chuàng)的前沿知識和技術，促進學生綜合素質的進步和發(fā)展。其次，在建設校內雙創(chuàng)教師人才隊伍的同時，也應該強化校企師資共享的合作力度，和企業(yè)合作，邀請企業(yè)家、 創(chuàng)業(yè)者到校園中開展知識講座活動，或者是擔任學生的指導教師，使得學生在企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的激勵、 教育之下更好的學習雙創(chuàng)知識和技能。高校通過建設校內教師人才隊伍、引進校外企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的形式，為學生建設高素質的校內外雙向創(chuàng)業(yè)雙導師制度，可以促使學生雙創(chuàng)綜合技能的發(fā)展[5]。

4.3 創(chuàng)建實踐教育的體系

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領域中應重視學生實踐能力的培養(yǎng)，促進其技能的良好發(fā)展和進步，完善雙創(chuàng)的實踐教育工作體系。（1）應重點進行各種育人資源的整合，創(chuàng)建三位一體化的實踐教育工作平臺，借助社會中的資源為學生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐學習基地，例如，可以將創(chuàng)業(yè)園、科研中心或者是孵化基地等作為主要的建設對象，政府部門、企業(yè)和學校之間相互合作，為學生構建雙創(chuàng)實踐平臺，在完善的環(huán)境中增強學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，秉承著實踐育人的基本原則，在假期階段組織學生進行雙創(chuàng)的實踐操作，也可以帶領學生到社區(qū)、企業(yè)中進行實踐，開展相關的生產實習活動，或者是利用第二課堂的方式為學生營造良好的實踐環(huán)境，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)[6]。（2）將技能大賽作為基礎開展培訓活動，利用培訓促使學生深入學習雙創(chuàng)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。高校可以組織學生參與到和自身專業(yè)有關的技能競賽活動、 互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)競賽活動中，將國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練計劃、大學生科技創(chuàng)新基金立項當作是基礎部分，使用網絡信息技術為學生創(chuàng)建有關的雙創(chuàng)項目開展指導工作，進行全過程的引導和檢查，在項目結題之后參與到選拔參賽的活動中，然后高校對競賽過程進行精細化指導和管理，使得每位學生都能系統(tǒng)全面地學習和掌握雙創(chuàng)技能，起到一定的培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力、綜合素養(yǎng)的積極作用。（3）可以采用項目孵化的方式開展實踐教育活動，將雙創(chuàng)實踐育人當作是基本性的導向，設置充足的經費，同時爭取社會資本的支持、政府資金的支持，在增加教育經費的情況下，積極為學生建設雙創(chuàng)項目孵化的基礎系統(tǒng)、基本保障，在孵化優(yōu)秀項目的情況下，使得科研成果能夠更好地進行轉化，促使產業(yè)的良好升級。高校在自身日常的教育工作中應充分意識到，雙創(chuàng)教育是培養(yǎng)新型人才、增強學生綜合素養(yǎng)的關鍵部分，應重點關注學生雙創(chuàng)實踐能力的培養(yǎng)，為學生設計有關的項目孵化模式，使學生在項目孵化的過程中成功參與雙創(chuàng)活動，促使綜合能力的發(fā)展[7]。

4.4 創(chuàng)建教育評價的體系

高校構建雙創(chuàng)教育的評價體系，主要目的在于全面評價雙創(chuàng)教育的落實情況、學生的學習效果、學生的雙創(chuàng)成果等，明確雙創(chuàng)教育之前與之后的學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能的差異性，客觀開展教育評價工作，為后續(xù)完善雙創(chuàng)教育工作模式提供準確的依據。首先，高?？梢岳谜{查問卷的方式，號召所有人員參與有關的調查活動，深入評價實踐教學、理論教學是否存有不足，同時學生也可以參與到有關的評價活動中，彰顯民主性，保證評價結果的全面性和客觀性，便于整改和完善有關的教育工作機制。其次，應打造專門的雙創(chuàng)教育評價工作系統(tǒng)，組建相應的評價組織機構，其中主要就是高校的教育管理部門、企業(yè)創(chuàng)業(yè)者等，深入性的評價雙創(chuàng)教育情況，定期開展監(jiān)督工作和指導工作，在校內評價的同時，還可以通過企業(yè)的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方式評估學生的雙創(chuàng)能力，按照模擬項目的操作結果獲取評估的結論，然后按照學生的學習情況和實踐能力深入進行教育指導，確保雙創(chuàng)教育工作的綜合性、系統(tǒng)化執(zhí)行[8]。

除了上述幾點構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建議之外，希望高?？梢蕴剿鞒龈嗟慕逃Ｊ胶蛯嵺`育人手段，在新時期的環(huán)境中利用不同的方式、綜合性的舉措培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，和社會在人才方面的需求相適應，促使學生未來職業(yè)、人生的良好發(fā)展。

5 結語

綜上所述，當前一些高校在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系方面存有不足和問題，不能利用完善的體系培育新型的雙創(chuàng)人才。所以在未來的工作中建議高校結合當前的情況、學生專業(yè)特點，創(chuàng)建校本性的雙創(chuàng)教育體系，完善課程模式、實踐模式，使得學生深入掌握理論知識、 實踐技能，可以在社會大環(huán)境中成功創(chuàng)業(yè)，綜合運用自身所掌握的雙創(chuàng)知識和技能，成為社會需要的人才。