混合式教學(xué)在物理教學(xué)中的實(shí)踐與必要性分析*

段美玲 李亦軍 張永梅

(中北大學(xué)理學(xué)院 山西 太原 030051)

1 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教育信息化成為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合成為當(dāng)前乃至未來(lái)教育發(fā)展的重要形態(tài)和必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必然要求[1，2].2020年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，觸發(fā)了一次“史無(wú)前例、世無(wú)前例”的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐.穿越學(xué)校、家庭和社會(huì)的邊界，融合線上與線下，教育有了新的可能.混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)形式.它以學(xué)生為中心，在教師主導(dǎo)下借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)流程，將教學(xué)要素進(jìn)行線上與線下打通、整合和重構(gòu)優(yōu)化，從而拓展教學(xué)時(shí)空維度、活化教學(xué)資源、豐富教學(xué)手段，打造高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)，形成有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài).隨著教育信息化的深入，混合式教學(xué)在應(yīng)對(duì)危機(jī)開(kāi)展在線教育教學(xué)的實(shí)踐中，被廣泛關(guān)注，教育發(fā)生在需要的時(shí)間和空間，形成了時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)的新的教育形態(tài).當(dāng)下大學(xué)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC等成為熱門(mén)，混合式教學(xué)成為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代最為合適的教學(xué)模式[3～5].混合式教學(xué)是學(xué)習(xí)理念的一種提升，這種提升會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都會(huì)發(fā)生改變.這種改變不僅只是形式的改變，而是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果[6].混合式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)課堂的“以教學(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”，因此對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求，既要關(guān)注“如何教”，更要關(guān)注“如何促進(jìn)學(xué)”.

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視.把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化.”[7]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》也明確指出：“基礎(chǔ)教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重.”響應(yīng)教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，助力我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，先后開(kāi)展了全國(guó)高校微課大賽，全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽等.涌現(xiàn)出學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹(shù)、騰訊課堂、云班課、釘釘、bilibili、中國(guó)MOOC等在線教學(xué)平臺(tái).共同建設(shè)良好的教學(xué)資源和促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果.

2 在物理教學(xué)中開(kāi)展混合式教學(xué)的必要性

回顧教育發(fā)展歷史，在20世紀(jì)的90年代，以“師道尊嚴(yán)”為代表的“教師中心”論，片面強(qiáng)調(diào)教師“如何教”，很少涉及學(xué)生如何學(xué).從目前國(guó)家教育改革趨勢(shì)、學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)效果及馬克思主義唯物辯證法思想的方面分析，這種教育理念的偏激是顯而易見(jiàn)的，未能將教與學(xué)和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展.

物理科學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，從初中到高中再到大學(xué)從沒(méi)間斷，特別是和理工科相關(guān)的都離不開(kāi)物理的學(xué)習(xí).從未來(lái)就業(yè)情況考慮，以物理為基礎(chǔ)的工科專(zhuān)業(yè)將會(huì)擁有更好的前景.在教育信息化背景下，當(dāng)下各種豐富多彩的教育資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)令學(xué)生感到無(wú)趣和疲倦，甚至厭學(xué).傳統(tǒng)課堂教學(xué)全仗教師的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人魅力激起課堂氛圍，隨著學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的提升，他們對(duì)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的增強(qiáng)，單一的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)傳遞的認(rèn)可.混合式教學(xué)的推廣，對(duì)促進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)改革，加快價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)新模式實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力具有重要意義.適當(dāng)?shù)幕旌鲜浇虒W(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入，提升課程的挑戰(zhàn)度，進(jìn)而有助于提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果.教師以知識(shí)傳授為主導(dǎo)，將引領(lǐng)價(jià)值和培養(yǎng)能力為目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造精品課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，是符合當(dāng)下教育理念的高校課堂.

3 混合式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)習(xí)效果中的重要性

在物理學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果.根據(jù)各教學(xué)要素及其混合程度的不同，混合式教學(xué)主要分為4種類(lèi)型：

(1)全要素混合型，是基于混合學(xué)習(xí)的理念，從根本上改變?cè)薪虒W(xué)結(jié)構(gòu)、建構(gòu)“以學(xué)生為中心”新型教學(xué)方式的深度混合應(yīng)用，目的是通過(guò)教學(xué)要素線上線下的全面融合，達(dá)到關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果.2020-2021-1學(xué)期在物理教學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)的實(shí)踐中，筆者主要關(guān)注了教學(xué)資源的重組和教學(xué)價(jià)值的重建，搜集了一些形象逼真的再現(xiàn)理論結(jié)果的視頻和動(dòng)畫(huà)，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥干癟；融合了一些與專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)的科學(xué)家的故事、對(duì)基礎(chǔ)理論應(yīng)用的前沿科技領(lǐng)域的視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的信心十足.從而科學(xué)塑造學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀.

(2)教學(xué)活動(dòng)混合型，是本著學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師以教學(xué)班為單位、圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的線上與線下教學(xué)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)配合，是綜合線上教學(xué)便捷和傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)的中度混合，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并重.在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，由于是小班教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)登錄網(wǎng)站、查閱書(shū)籍等了解物理知識(shí)在各方面的應(yīng)用，把自己了解的相關(guān)內(nèi)容大膽講出來(lái)，以學(xué)生喜歡的方式豐富課堂教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容.建立了班級(jí)QQ群、微信群，方便學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間能聯(lián)系到教師來(lái)在線答疑解惑，提高了學(xué)習(xí)效率.

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)混合型，指在保持現(xiàn)有線下教學(xué)流程不變基礎(chǔ)上，僅在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采取線上與線下考核結(jié)合、過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合的輕度混合，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兼顧的目的.2020-2021-1學(xué)期在物理教學(xué)中，筆者采用了“智慧樹(shù)”平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，通過(guò)課前平臺(tái)上發(fā)布PPT、應(yīng)用視頻等，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后做筆記；平臺(tái)布置課后作業(yè)和幾個(gè)典型例題的詳解圖片和微視頻，方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)生在線提交，教師在線批改，節(jié)省了收發(fā)作業(yè)的時(shí)間和選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).并將學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)之后計(jì)入期末考試的平時(shí)成績(jī)欄目，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效推動(dòng)了學(xué)習(xí)效果的達(dá)成.

(4)教學(xué)資源混合型，在原有傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，打破單純依據(jù)線下教材資源的現(xiàn)狀，通過(guò)線上線下教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源線上與線下的輕度混合應(yīng)用，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效.在教學(xué)實(shí)踐中，除了傳統(tǒng)的板書(shū)，結(jié)合多媒體技術(shù)，采用板書(shū)與PPT、微視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、應(yīng)用等相結(jié)合的教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多渠道地給學(xué)生輸入，教學(xué)效果有顯著提高.

4 混合式教學(xué)在2020-2021-1學(xué)期物理教學(xué)中的不足與優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)上述第3節(jié)對(duì)2020-2021-1學(xué)期物理教學(xué)中采用混合式教學(xué)過(guò)程的情況總結(jié)與分析，混合式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn).通過(guò)結(jié)課時(shí)的無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，90%以上的學(xué)生表示非常贊成這種教與學(xué)的方式，受益匪淺，比如學(xué)生們表示在線提交作業(yè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置提交作業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)能提高個(gè)人自律性，大家成績(jī)也明顯提高.不足在于，有的學(xué)生不能完全接受，比如線上平臺(tái)查閱例題詳解需要流量，不太方便，當(dāng)面問(wèn)老師更好，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的點(diǎn)擊率不高.其實(shí)，平臺(tái)傳遞內(nèi)容的有效期長(zhǎng)，可以反復(fù)觀看，利還是大于弊的.

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，回顧教學(xué)過(guò)程，分析教學(xué)效果，筆者認(rèn)為在今后的物理教學(xué)中合理使用混合式教學(xué)方法，勢(shì)在必行！