“雙一流”視角下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探索

姜帆

（河海大學(xué)水利水電學(xué)院，江蘇南京 211100）

教育領(lǐng)域中，從來都對優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)十分重視，將其作為治學(xué)之本，利用學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)高校學(xué)生的思想品質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。高校的穩(wěn)定發(fā)展和優(yōu)良學(xué)風(fēng)積極的約束力和較強(qiáng)的凝聚力之間是密不可分的，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校培養(yǎng)學(xué)生良好品德、完成教學(xué)任務(wù)的必然途徑。高校應(yīng)堅(jiān)持在培養(yǎng)人才的過程中結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新，形成強(qiáng)烈的求知欲，在高校教育階段形成良好的品德，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1 “雙一流”視角下的高校教育任務(wù)

“雙一流” 是我國高等教育領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略決策，指的是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，這是繼“211 工程”和“985 工程”之后有助于提高中國高等教育綜合實(shí)力的重要國家戰(zhàn)略決策，有效促進(jìn)了我國國際競爭力的整體提升，支撐著中華民族偉大復(fù)興的中國夢?！半p一流”視角下的高校教育迎來了更高的挑戰(zhàn)，應(yīng)在高等教育過程中構(gòu)建起一流的師資隊(duì)伍，根據(jù)教師的成長和發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)中青年教師的成長和發(fā)展，創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化制度環(huán)境，強(qiáng)化人才隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展能力，建設(shè)良好的師德師風(fēng)，造就一支強(qiáng)有力的、具有優(yōu)良道德情操和積極向上理想信念、學(xué)識(shí)扎實(shí)的教育團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型人才，將人才培養(yǎng)的核心地位凸顯出來，著重立德樹人，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心和歷史使命感，培養(yǎng)出國家和社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才；提高我國科研水平，結(jié)合國家的需求導(dǎo)向，為我國實(shí)施戰(zhàn)略決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科研支持；傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀文化，在高校內(nèi)加強(qiáng)文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的制度自信和文化自覺，遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成；推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，將一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化高校中學(xué)科、人才與科研產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)，為重大的科學(xué)創(chuàng)新提供推動(dòng)力量，實(shí)現(xiàn)高校資源到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的轉(zhuǎn)化[1]。

2 “雙一流”視角下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

隨著我國現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的改變，社會(huì)對人才提出了更高的要求，此背景下的大學(xué)生教育中針對學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)力度，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育成效，提高學(xué)生的自我教育和自我管理能力，這對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有著重要的意義。高校建設(shè)學(xué)風(fēng)的過程中，要立足于高水平的學(xué)校管理、構(gòu)建良好的大學(xué)校園環(huán)境，幫助大學(xué)生建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力支持。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的價(jià)值觀念，結(jié)合自身的創(chuàng)造性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正意識(shí)到良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，將其融入自身的學(xué)習(xí)和生活中，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，通過加強(qiáng)對大學(xué)生的管理和教育力度，創(chuàng)建良好的環(huán)境，提高大學(xué)生的自我管理和自我教育能力，通過鍛煉和修養(yǎng)自身的身心素質(zhì)，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)積極性有所增加，在參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐過程中，大學(xué)生對自我形成了全面、正確的認(rèn)知，不斷挖掘自我、完善自我、提升自我。

3 “雙一流”視角下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中面臨的問題

3.1 大學(xué)生的心理問題

“雙一流”視角下的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，首先面臨的是大學(xué)生的心理問題，大學(xué)生通常都剛剛脫離高中時(shí)期巨大學(xué)習(xí)壓力的環(huán)境，不再受教師和父母嚴(yán)格的監(jiān)督，心理狀態(tài)突然由緊張過渡到放松，認(rèn)為上了大學(xué)就可以不用為學(xué)業(yè)努力拼搏了，整體形成一種缺少斗志和奮斗目標(biāo)、對未來沒有計(jì)劃的態(tài)勢。并且部分大學(xué)生來到離家較遠(yuǎn)的地區(qū)求學(xué)，遠(yuǎn)離了熟悉的家鄉(xiāng)、親人和朋友，交際交往能力較差的學(xué)生可能會(huì)形成抗拒與人交流的心理，不愿意接觸同學(xué)和教師、不愿意參與集體活動(dòng)等。大學(xué)生來源于全國各個(gè)地區(qū)，不同的生活習(xí)慣、家庭條件等，使得部分學(xué)生形成了敏感多疑、自卑等心理情緒，承受能力減弱。

3.2 大學(xué)生觀念發(fā)生了改變

從整體的高校教育現(xiàn)狀來看，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念是積極、樂觀的，對于愛國愛家、堅(jiān)持社會(huì)主義道路、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨等形成了明確的認(rèn)識(shí)，在日常的生活和學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)出了努力進(jìn)取、協(xié)同互助的行為。但是隨著現(xiàn)代化社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)普及到各個(gè)領(lǐng)域，形成了各式各樣的新奇思潮。大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等在各種思想觀念的碰撞下，發(fā)生了一定程度的改變，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。再加上日益激烈的競爭壓力，使得高校部分學(xué)生對自我價(jià)值愈發(fā)重視，逐漸超越了集體價(jià)值和國家價(jià)值不可動(dòng)搖的地位。部分高校學(xué)生過于追求個(gè)人享樂，而忽視了奉獻(xiàn)精神和國家建設(shè)[2]。

3.3 缺少學(xué)習(xí)興趣

高校大學(xué)生存在普遍的缺少學(xué)習(xí)興趣問題，相較于高中階段的學(xué)習(xí)，大大降低了投入精力。這是由于學(xué)生在曾經(jīng)的高考、填報(bào)志愿的過程中，通常對于高校中的專業(yè)缺少正確、全面的認(rèn)知，對于專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解不足，多數(shù)是通過高校的網(wǎng)站、教師推薦、家人介紹等方式了解高校和專業(yè)的。而有一部分大學(xué)生，雖然自身熟悉和了解自己所報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)，但是受到分?jǐn)?shù)因素的影響，被調(diào)劑到其他的專業(yè)，進(jìn)入高校之后才發(fā)現(xiàn)自己對于該專業(yè)的課程和學(xué)習(xí)提不起興趣，對知識(shí)缺少探索的欲望，對專業(yè)課程教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。最終導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了成績不理想的問題，一門或多門課程成績不及格，甚至導(dǎo)致降級、退學(xué)等情況出現(xiàn)[3]。

3.4 學(xué)習(xí)紀(jì)律較差

教育離不開規(guī)范、科學(xué)的管理機(jī)制，以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的引導(dǎo)和監(jiān)督，將學(xué)生可能存在的違紀(jì)行為等全面杜絕，保證為建設(shè)良好的高校學(xué)風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是受現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備越來越普及，高校學(xué)生的自控力受到了嚴(yán)重的影響，常常會(huì)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“玩手機(jī)”的普遍現(xiàn)象，部分學(xué)生使用手機(jī)等智能設(shè)備玩游戲、瀏覽手機(jī)網(wǎng)頁、看小說、聊天等，嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率形成了不利影響。管理機(jī)制缺失，教師對學(xué)生的監(jiān)督管控力度有待提升，對于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)形成了一定的阻礙[4]。

4 “雙一流”視角下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施分析

4.1 完善高校自身職能

“雙一流”視角下的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)對高校自身的職能作用加強(qiáng)重視。高校作為培養(yǎng)人才的重要載體，應(yīng)發(fā)揮出強(qiáng)有力的職能作用。根據(jù)黨中央、地方政府、各個(gè)教育部門的政策方針指導(dǎo)，將有關(guān)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的政策落到實(shí)處。高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際建設(shè)和發(fā)展情況，針對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，制定切實(shí)可行的學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度。對制度的貫徹和落實(shí)情況高度關(guān)注，引導(dǎo)每一個(gè)大學(xué)生都熟悉、了解和掌握大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度規(guī)章內(nèi)容，嚴(yán)格遵照各項(xiàng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度開展一切學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。建立起完善的大學(xué)生心理監(jiān)督和疏導(dǎo)機(jī)制，在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)方面培養(yǎng)相關(guān)教師的積極性，強(qiáng)化教師的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)教育能力，樹立起典型代表，發(fā)揮積極的榜樣作用，通過感人事跡、積極事件的宣傳等，將大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)深深植入到師生心中[5]。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性

將教師的職能作用充分發(fā)揮出來，建立起“導(dǎo)師制”，應(yīng)用到培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)中來，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為建設(shè)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的發(fā)展方向夯實(shí)基礎(chǔ)。導(dǎo)師制下的高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)潛能充分挖掘出來，強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，全方位引導(dǎo)和教育大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，滿足自身的專業(yè)發(fā)展需求。增加師生之間的交流，積極了解學(xué)生的實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)需求，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。將專業(yè)培養(yǎng)的范圍擴(kuò)大，從課堂學(xué)習(xí)向著課余學(xué)習(xí)延伸，打破師生之間的交流障礙，深入、全面的引導(dǎo)和教育學(xué)生的專業(yè)成長和品德建設(shè)[6]。

4.3 強(qiáng)化制度建設(shè)

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期的工程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，要求高校在常規(guī)的教育工作中將大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)納入其中，強(qiáng)化制度建設(shè)，提高大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量和效果。構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合高校的實(shí)際情況和大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中面臨的問題，制定切實(shí)有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度。對學(xué)風(fēng)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)加強(qiáng)力度，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的力量整合到一起，構(gòu)建起完善的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，保證高校和諧的校園環(huán)境，為大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作打下良好的基礎(chǔ)。將大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的相關(guān)計(jì)劃落到實(shí)處，積極引導(dǎo)和動(dòng)員高校全體師生都參與到大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中來。實(shí)施聽課巡視制度，加強(qiáng)對課堂紀(jì)律和考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)管，強(qiáng)化制度規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)[7]。

4.4 構(gòu)建信息化新媒體學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)和新媒體平臺(tái)的快速發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，要求高校在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，緊跟時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新需求，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，構(gòu)建起信息化的新媒體學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。使平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求提供服務(wù)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、時(shí)間管理、職業(yè)規(guī)劃等。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為載體深入學(xué)業(yè)教育，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的育人效果發(fā)揮出來，推動(dòng)咨詢、服務(wù)、指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。利用學(xué)生喜愛信息新媒體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果[8]。

4.5 強(qiáng)化對學(xué)生的思想政治教育

新時(shí)期背景下的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)以學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，有必要通過加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育力度，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。新時(shí)代背景下的高校教育中思想政治建設(shè)作為必要的內(nèi)容，直接影響著高校大學(xué)生教育的質(zhì)量和成效。針對大學(xué)生群體中的不良風(fēng)氣、不良行為等，通過加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生樹立起積極正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從根源上完善和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其對高校教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性形成正確的認(rèn)知，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)高校大學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想政治素養(yǎng)，滿足“雙一流”高校教育背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和積極向上的理想信念，成為符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

4.6 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和一切教育活動(dòng)均離不開教師的支持，“雙一流”視角下的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，有必要針對教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和提升，發(fā)揮教師傳道、授業(yè)、解惑的職能作用，加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的正面引導(dǎo)，從而培養(yǎng)出真正高素質(zhì)、強(qiáng)能力的新時(shí)代大學(xué)生。此背景下針對高校教師的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化每一名教師的職能感和責(zé)任感，引導(dǎo)教師對教書育人的偉大使命形成正確、全面的認(rèn)知，不斷提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平。緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，積極組織和開展關(guān)于高校教師專業(yè)技能的培訓(xùn)活動(dòng)，通過對優(yōu)秀院校教師的學(xué)習(xí)和借鑒，提升自身的職業(yè)教育能力和水平。針對教學(xué)理念、教學(xué)方式等進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，提高高校教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，為建設(shè)良好的大學(xué)學(xué)風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上所述，高校教育中的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長期的過程，并不能夠一蹴而就。在系統(tǒng)的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，需要將高校的各個(gè)職能部門凝聚在一起，彼此之間相互配合，共同發(fā)揮出自身的職能和責(zé)任感，監(jiān)督和教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德發(fā)展。針對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的不足問題，要求教育者積極引導(dǎo)學(xué)生對自我形成正確的認(rèn)知，加強(qiáng)自我監(jiān)督，積極的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范性，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)取得良好的效果。