師范類專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)課程設(shè)置對體育師范生核心就業(yè)力的影響分析

（云南師范大學體育學院 云南 昆明 650500）

為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，按照國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求，推進教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家教育部自2017年以來開展了普通高等學校師范類專業(yè)認證工作，頒布了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效載體，為了更好地提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，迎接國家教育部的師范類專業(yè)認證工作，各師范類高校、體育院校正逐漸依據(jù)師范類專業(yè)認證辦法，以課程改革為切入點，推動師范類專業(yè)的改革與發(fā)展。師范生就業(yè)能力是指師范類大學生通過學習和實踐獲取的成功就業(yè)并很好地維持就業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度和品質(zhì)的總和，主要包括就業(yè)基礎(chǔ)能力、就業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)創(chuàng)造能力，而師范生就業(yè)能力的核心要素是執(zhí)教能力。無論是教師資格考試的筆試、面試，還是用人單位的招聘考試，主要就是考核一個師范生必需具備的教學能力?？梢哉f，教學能力就是一個師范生將來能否就業(yè)的核心能力體現(xiàn)。教學能力是在“教育實踐中，能夠依據(jù)所教學科課程標準，針對中學生身心發(fā)展和學科認知特點，運用學科教學知識和信息技術(shù)，進行教學設(shè)計、實施和評價，獲得教學體驗，具備教學基本技能，具有初步的教學能力和一定的教學研究能力。師范類專業(yè)認證辦法要求師范類專業(yè)課程設(shè)置，一方面應(yīng)符合中小學教師專業(yè)標準和教師教育課程標準要求，另一方面，要求能夠支撐師范類學生“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發(fā)展”畢業(yè)要求的達成。因此，有必要針對師范類專業(yè)認證背景下，體育教育專業(yè)課程設(shè)置對體育師范生核心就業(yè)力的影響問題進行分析。

1、專業(yè)認證背景下云南師范大學2018版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置情況分析

云南師范大學體育學院為迎接專業(yè)認證而修改的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案（2018版），總課時2932學時，比2016版人才培養(yǎng)方案的總學時2692學時有所增加，學分數(shù)沒有變，仍維持170個學分的標準。通識教育課程由原來的736學時，49個學分，增加到924學時，51個學分；專業(yè)課程由原來的1668學時，增加到1720學時，學分由83個學分增加84個學分；教師教育課程學時數(shù)維持原來的288學時，但學分由38個降低到35個學分。

系統(tǒng)性分析之后，發(fā)現(xiàn)2018版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠更好的體現(xiàn)專業(yè)認證要求，實現(xiàn)了通識教育和專業(yè)學科教育的緊密結(jié)合，其中涉及的學科專業(yè)課程學分84學分，略低于總學分170 的 50%（85 學分）；理論（98 學）與實踐（72 學）課程學分比為1.36:1。必修（109學）與選修（61學）課程學分比為1.79:1。

2、專業(yè)認證背景下，新版人才培養(yǎng)方案中能支撐“學會教學”畢業(yè)要求的課程分析

云南師范大學體育學院2018版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中均有課程能直接支撐該專業(yè)畢業(yè)生“教學能力”畢業(yè)要求的達成。統(tǒng)計分析表明，新版人才培養(yǎng)方案中有79門課程直接支撐“教學能力”（核心就業(yè)力）畢業(yè)要求的達成，其中有68門課程呈高度（H）支撐，11門呈中等程度（M）支撐。

3、關(guān)于師范類專業(yè)認證標準的認知情況分析

云南師范大學體育學院師生作為師范類專業(yè)認證背景人才培養(yǎng)方案制定與實施的利益相關(guān)者，他們對師范類專業(yè)認證的了解情況，一定程度上會影響到專業(yè)認證背景下的課程內(nèi)容選擇、課程實施與課程評價等，繼而對2018版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善起著積極的作用。調(diào)查結(jié)果表明，被調(diào)查對象中，有19.1%的教師和8.2%的學生非常了解師范類專業(yè)認證標準，有42.9%的教師和32.7%的學生對師范類專業(yè)認證標準比較了解，有38.1%的教師和40.9%的學生了解一般，16.4%的學生比較不了解，只有1.8%的學生完全不了解。綜上所述可知，云南師范大學體育學院教師為了迎接專業(yè)認證，對認證標準都有了一定的了解；學生作為人才培養(yǎng)對象，對認證標準也有了一些不同程度的了解。

4、專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)課程是否符合教師專業(yè)標準和教師教育課程標準的認知情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，云南師范大學體育學院4.8%的教師和19.1%的學生認為，師范類專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)課程設(shè)置非常符合中小學教師專業(yè)標準；57.1%的教師和57.3%的學生認為比較符合；33.3%的教師和20%的學生認為一般；認為不太符合的教師僅為4.8%，學生為2.7%。整體上看，大多數(shù)教師和學生認為專業(yè)認證背景下的體育教育專業(yè)課程設(shè)置符合中小學教師專業(yè)標準。

云南師范大學體育學院9.5%的教師和17.3%的學生認為師范類專業(yè)認證背景下的體育教育專業(yè)課程設(shè)置非常符合教師教育課程標準；61.9%的教師和64.6%的學生認為比較符合；23.8%的教師和15.5%的學生認為一般。從整體上看，體育學院教師和學生都認為專業(yè)認證背景下的學院體育教育課程設(shè)置符合教師教育課程標準。

5、專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)課程設(shè)置是否支撐課程目標和畢業(yè)要求達成的認知情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，云南師范大學體育學院19.1%的教師和21.8%的學生認為，師范類專業(yè)認證背景下的體育教育專業(yè)課程設(shè)置非常支撐專業(yè)培養(yǎng)目標；57.1%的教師和54.6%的學生認為比較支撐；19.1%的教師和21.8%的學生認為一般，僅有4.8%的教師和1.8%的學生認為不太支撐。整體上看，體育學院大多數(shù)教師和學生均認為，師范類專業(yè)認證背景下的體育教育專業(yè)課程設(shè)置支撐專業(yè)培養(yǎng)目標，這說明2018版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置合理，能支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

云南師范大學體育學院14.3%的教師和20.9%的學生認為師范類專業(yè)認證背景下的體育教育專業(yè)課程設(shè)置非常支撐畢業(yè)要求達成；57.1%的教師和56.4%的學生認為比較支撐；28.6%的教師和20.9%的學生認為一般。整體上看，體育學院大多數(shù)教師和學生認為體育教育專業(yè)課程設(shè)置支撐畢業(yè)要求達成。

6、專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)認知情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，云南師范大學體育學院18.2%的學生認為師范專業(yè)認證背景下，體育教育專業(yè)通識教育課程、學科專業(yè)教育課程和教師教育課程結(jié)合得非常好，33.3%的教師和55.4%的學生認為結(jié)合得比較好，而66.7%的教師和24.6%的學生認為結(jié)合一般。

4.8%的教師和12.7%的學生認為師范類專業(yè)認證背景下學院體育教育專業(yè)理論課程與實踐課程設(shè)置得非常合理，38.1%的教師和67.3%的學生認為設(shè)置得比較合理，42.9%的教師和16.4%的學生認為體育教育專業(yè)理論課程與實踐課設(shè)置一般，14.3%的教師和2.7%的學生認為體育教育專業(yè)理論課程與實踐課設(shè)置得不太合理。

4.8%的教師和12.7%的學生認為師范類專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)必修課程與選修課程設(shè)置得非常合理，47.6%的教師和64.6%的學生認為設(shè)置得比較合理，42.9%的教師和20%的學生認為設(shè)置一般。

7、專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)課程是否支撐教學能力的認知情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，體育學院19.1%的教師和17.3%的學生認為師范類專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)課程設(shè)置非常支撐體育教學能力培養(yǎng)，有38.1%的教師和56.4%的學生認為比較支撐，有42.9%的教師和22.7%的學生認為一般，只有3.6%的學生認為不太支撐。由上述可知，師范類專業(yè)認證背景下學院體育教育專業(yè)課程設(shè)置比較支撐體育教學能力培養(yǎng)，符合師范類專業(yè)認證標準辦法。

8、專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)通過二級、三級認證的認知情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，若體育教育專業(yè)通過國家?guī)煼额悓I(yè)二級認證，42.9%的教師和23.6%的學生認為，這種認證結(jié)果對于學院畢業(yè)生的就業(yè)幫助非常大，而23.8%的教師和50%的學生認為對畢業(yè)生的就業(yè)幫助比較大，33.3%的教師和22.7%的學生認為對學生的就業(yè)幫助一般。若體育教育專業(yè)通過國家?guī)煼额悓I(yè)三級認證，47.6%的教師和20.9%的學生認為對于畢業(yè)生的就業(yè)幫助非常大，而23.8%的教師和55.45%的學生認為對畢業(yè)生的就業(yè)幫助比較大，23.8%教師和20%的學生認為就業(yè)幫助一般，只有4.8%的教師和2.7%的學生認為就業(yè)幫助不太大。

9、專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)課程設(shè)置仍然存在的主要問題情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，體育學院52.4%的教師和55.5%的學生認為體育教育專業(yè)課程設(shè)置仍然存在的主要問題是理論課程比例偏高；而認為教師教育課程比例偏低的教師為42.9%，學生為54.2%；認為學科專業(yè)課程與教師教育課程融合度偏低的教師為76.2%，學生為65.5%，認為選修課程比例偏低的教師為19.1%，學生為40%；認為課程設(shè)置低于教師教育課程標準要求的教師為47.6%，學生為34.6%；認為課程設(shè)置低于中小學教師專業(yè)標準要求的教師為57.1%，學生為31.8%；認為對畢業(yè)生未來發(fā)展?jié)摿Φ闹巫饔闷偷慕處煘?1.9%，學生為45.5%；其中認為仍然存在的主要問題是在其他方面的教師為4.8%，學生為9.1%。

10、專業(yè)認證背景下進一步完善體育教育專業(yè)課程設(shè)置的建議

深入研究師范類專業(yè)認證標準要求，合理調(diào)整學分比例以及畢業(yè)要求支撐度的矩陣關(guān)系定位。要加強各類課程的有機結(jié)合，合理安排體育教育專業(yè)課程設(shè)置，比如：重視學生教育教學能力培養(yǎng)，著重對學生教學能力進行定期考核，根據(jù)用人單位考核的要求進行針對性的調(diào)整課程，與時俱進。雖然理論指導實踐，但是對于教學能力的形成方面，要親身經(jīng)歷、親身體驗、自覺地進行講課、模課，使專業(yè)技能應(yīng)盡量在實踐中進行培養(yǎng)，才能在原有水平上進一步提高。

體育教育專業(yè)學生在日常接受教育的過程中起點就在于學院，學院要以學生為中心，以課程改革為切入點，以產(chǎn)出為導向，對照師范畢業(yè)生核心就業(yè)能力素質(zhì)要求，評價體育師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)改進，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。一方面，以專業(yè)認證為契機，提升專業(yè)認證通過級別，幫助學生通個教師資格考試，提高體育師范類學生畢業(yè)就業(yè)面試和筆試水平。另一方，要加強和各個中小學之間的聯(lián)系，幫助體育教育專業(yè)學生更好地通過教育教學實踐，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，為未來的就業(yè)做好充分準備，提升其從事體育教師職業(yè)的核心就業(yè)力。