傳統(tǒng)文化融入高職商務英語教學的創(chuàng)新策略探析

李立琴，聶曉

(江西農業(yè)工程職業(yè)學院 基礎部，江西宜春 331200)

近年來，高等院校思政教育成為國家和教育部關注的重點，思政教學效果直接關系著人才的思想觀念和綜合質量。在此背景下，高職院校必須不斷推進教學改革，在商務英語教學過程中，應充分融合課程思政教育理念，形成良好的協(xié)同效應，促使人才能夠適應新時期的要求。

1 傳統(tǒng)文化融入高職商務英語教學的意義

首先，傳統(tǒng)文化融入高職商務英語教學，有利于培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，強化學生語言理解能力。在商務英語學習時，教師可以結合學習內容和文化背景，引導學生快速理解要學習的語言。同時，挖掘和融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學生積累文化知識，以此簡化學習的語言[1]。理解文化背景對學生學習語言有很大幫助，在商務英語的文段閱讀學習時，通過優(yōu)秀文化背景的了解使學生更容易理解其中的詞匯、語句，掌握其中的文化內容。

其次，傳統(tǒng)文化的融入可以強化學生學習興趣。商務英語教學中包含很多與傳統(tǒng)文化、 培養(yǎng)文化自信有關的知識內容[2]。教師可以結合多媒體技術引入更多傳統(tǒng)文化內容，運用傳統(tǒng)文化中的民族精神、文化素養(yǎng)等激發(fā)學生學習興趣，也可以培養(yǎng)學生良好的文化認知和文化自信。傳統(tǒng)文化博大精深，其不同民族所蘊含的文化各不相同，為增強學生對中華民族不同傳統(tǒng)文化的理解，也需要發(fā)揮高職商務英語教學的載體作用，實現(xiàn)學生良好的文化學習。

最后，傳統(tǒng)文化融入可以培養(yǎng)學生跨文化交流意識和能力。商務英語教學的目的是運用英語的語言工具培養(yǎng)學生交際能力，學生在參與未來商務活動時，需要應對各式各樣的交易活動情境，還要與各類人群進行交流。學生不僅應該掌握一定的語言交際技能，還要掌握對方國家、地區(qū)的文化背景知識，從而才能應對自如地交流[3]。傳統(tǒng)文化的融入可以提升學生本土語言得體性意識，感受語言文化內涵，推動學生學習能力的發(fā)展。

2 目前高職商務英語教學中的問題分析

2.1 課程思政內容元素有待挖掘

課程思政角度下，高職商務英語教學問題仍然存在，課程思政內容元素未能被充分挖掘，而且目前高職商務英語教學主要以教材為主，但是高職商務英語教學教材缺乏系統(tǒng)性，導致在課程思政教育資源挖掘和課程內容講解方面存在重復性問題，從而造成思政要素在縱向發(fā)展方面缺乏深度，難以讓學生了解更加多元化的課程思政內容，課程思政建設出現(xiàn)隨意化、表面化的特征。因此，還需要充分對課程思政內容元素進行挖掘，通過加強教材建設，發(fā)揮教材課程思政育人作用和功能[4]。

目前由于專業(yè)教師缺乏對課程思政建設的正確認識，進而在合理挖掘和開發(fā)新教材、教學內容等方面存在不足，忽略了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的應用和探究。在商務英語教學中，未能合理培養(yǎng)學生跨文化交際能力，結合優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲文化、茶文化、漢字文化等培育學生的文化學習理念。而且傳統(tǒng)文化作為中華民族文化的重要組成部分，也具有不可爭辯的價值事實[5]。在實際教學中，也沒有通過將高職商務英語教學與思想政治教育結合的方式，培養(yǎng)學生學習能力，沒有將專業(yè)知識和價值理想形成構建成統(tǒng)一整體，造成課程思政教學內容隨意化。

另外，高職商務英語專業(yè)要與其他課程教學中的思政內容統(tǒng)一步調，加強典型案例的收集和匯總，構建針對高職商務英語專業(yè)有關的課程思政案例庫，在教學中進行推廣。現(xiàn)階段，課程思政元素的挖掘工作，沒有與其他學科課程思政建設工作同步，思政內容存在孤立化和碎片化的現(xiàn)象，難以發(fā)揮課程思政對于教學的作用。

2.2 課程思政開展形式有待拓展

高職商務英語課程思政建設，主要結合課堂教學形式開展和實施，這就需要拓展課程思政開展的形式，不能讓課程思政建設局限在課堂教學形式中，這樣容易出現(xiàn)形式相對單一、效果不盡人意等問題。所以，還需要大力拓展英語專業(yè)課程思政形式，通過加強網絡資源利用、線上課程教學平臺建設等，對學生進行思政元素和專業(yè)知識的補充，達到拓展課堂教學的工作目標[6]。當前高職商務英語教學在加強網絡資源利用和線上課程教學平臺開展等方面存在問題，沒有運用第二課堂中英語社團活動和英語角，提升課程思政建設工作的有效性，進而難以將靈活生動的課程思政元素與專業(yè)課程知識結合，導致學生缺乏對課程思政的正確認知與理解。

此外，高職商務英語還需要利用英語討論和辯論的形式融入時事政治和社會熱點的內容，擴大學生學習的知識面，但由于課程思政形式未能得到拓寬，也使得這部分教學內容略顯單一[7]。英語課程教學在開展中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應用缺乏認識，未能將其優(yōu)秀思想文化教育中的儒家文化、 道家文化引入其中，而是主要以專業(yè)課程教學內容為主。在商務英語教學中，學科內容包含很多與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神培育有關的教學內容，為增強學生跨文化交際能力，應該重視學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育工作。

2.3 課程思政監(jiān)管考核有待規(guī)范

在高職商務英語教學中，雖然課程思政概念已經深入人心，但是未能全面展開課程思政建設工作，課程思政監(jiān)管考核還有待規(guī)范，缺乏對課程思政實施過程的有效監(jiān)管，也沒有通過科學考核的方式，提升課程思政監(jiān)督和考核水平[8]。部分教師在課程思政實施期間，缺乏積極性和主動性，學校也沒有通過加強動態(tài)監(jiān)管、填寫教學進程任務書的方式，強化教師在專業(yè)教學中增加思政內容模塊的意識，進而造成思政元素的內容與專業(yè)知識的融入效果不理想，難以讓課程思政在高職商務英語教學中固定下來。

另外，課程思政建設缺乏規(guī)范科學的考核模式，沒有采用過程考核和學期考核的方式，了解課程思政開展的真正情況，進而造成高職商務英語課程思政建設質量不達標，難以滿足學生的學習需求。

3 傳統(tǒng)文化融入高職商務英語教學的要求

3.1 樹立正確理想信念

我國高校在人才培養(yǎng)過程中，必須注重開闊學生的國際化視野，引導學生立足于世界，對問題展開深度分析，培養(yǎng)學生處理問題和解決問題的能力，促使學生在畢業(yè)后能夠適應當前的就業(yè)形勢。在開展高職商務英語教學過程中，不僅要為學生傳授專業(yè)知識和技能，同時應培養(yǎng)學生的愛國精神。在商務英語教學過程中，可以沿用國際新聞作為教學素材，讓學生在分析與交流過程中，形成國際意識，引導學生關注國際時政新聞和熱點話題，在不斷地辯證分析過程中形成正確的價值觀，提高對本國文化的認同感，樹立理想信念，不斷提高自身的綜合素質水平。

3.2 傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

國家與民族的長足發(fā)展離不開文化的傳承，在當今時代背景下，學習和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每個高職學生義不容辭的使命與責任，傳統(tǒng)文化中的理念能夠為學生未來發(fā)展指引正確方向，所以在商務英語教學過程中，教師必須培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。特別是在商務英語的翻譯教學過程中，如果缺少對傳統(tǒng)文化的深入理解，那么很難達到理想的翻譯效果，必須培養(yǎng)學生良好的漢語思維邏輯，促使學生在商務英語翻譯過程中，具備較高的積極性和自主性[9]。除此之外，當今時代背景下，多元文化相互交流碰撞，對高職學生的日常行為方式和生活方式產生了一定影響，文化開始呈現(xiàn)出同質化的發(fā)展趨勢，在很大程度上影響了學生的民族自豪感和認同感。因此，在開展高職商務英語思政教學時，應大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，提高學生的文化自豪感。

3.3 重視學生心理健康

許多大學生過于重視他人的評價，在不被認可的情況下，很容易產生挫敗感，這會嚴重影響大學生的心理健康發(fā)展。為了解決這一問題，必須立足于精神層面深度分析，促使大學生正確的自我認知。教師必須正確把握教學時機，引導學生掌握自我認知的正確方法。商務英語教師在開展教學過程中，必須密切觀察學生的日常行為以及思想動態(tài)，立足于學生的一言一行，深度剖析商務英語教學過程中存在的實際問題，將教學側重點放在學生思維觀念上，從多個角度滲透人際關系管理的思想理念，為大學生樹立正確價值觀的同時，幫助學生形成正確的擇業(yè)觀。

4 傳統(tǒng)文化融入高職商務英語教學的創(chuàng)新策略

4.1 課程建設

在當今經濟全球化背景下，我國的對外貿易不斷增多，對商務英語專業(yè)人才的需求量大大增加。高職院校開展英語教學過程中，首先應明確人才培養(yǎng)目標，即要培養(yǎng)什么樣的人才，才能真正促進國家與社會的發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。在科學的思想觀念引導下加強整體課程的改革優(yōu)化，立足于課程思政視域下，打造具有較強創(chuàng)新性、實踐性、導向性的商務英語課程體系。

首先，應借助課程思政理念，轉變傳統(tǒng)的教學思想。在具體實施教學過程中，應始終以學生為本，注重理論實踐相結合，真正了解學生的學習需求和日后發(fā)展[10]。通過商務英語課程思政教學，引導學生樹立正確的觀念，培養(yǎng)學生愛國情懷和愛國精神，使其具備國際意識和國際視野，更好地適應新時代背景下國際領域對商務英語人才的需求。

其次，對整體教學內容進行改革優(yōu)化，在教材方面，應進行重新編寫和構建，真正解決現(xiàn)有教材缺少本土文化的問題。商務英語教師也可以借助互聯(lián)網優(yōu)勢收集教學素材，選取具有教學價值和教學針對性的內容，在課堂中帶領學生深度分析中西方文化的差異性，引導學生從不同角度理解和分析文化，在進行商務英語交際過程中，體現(xiàn)出較強的文化素養(yǎng)。

最后，創(chuàng)新傳統(tǒng)商務英語教學模式，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式過程中，可進一步推進高職院校商務英語教學的信息化進程，借助現(xiàn)代化教學軟件，構建第二課堂，實現(xiàn)與學生的實時在線溝通交流[11]，幫助學生及時解答困惑和問題，對學生形成長期潛移默化的影響，培養(yǎng)學生良好的商務英語跨文化交際能力，為學生全面健康發(fā)展奠定堅實基礎。

4.2 師資建設

高職院校商務英語教師的綜合素質水平是影響教學效果的關鍵性因素，同時也是推動整體教學創(chuàng)新的重要助力。高職院校英語教師不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能，同時需要具備較高的教學水平和科研能力，能夠靈活運用現(xiàn)代化教學手段，促進課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展。與此同時，英語教師是商務英語教學的知識傳播者和教學組織者，所以必須不斷完善自身的知識體系，強化教學水平和業(yè)務能力，具備堅定的理想信念和政治信仰[12]。一方面，商務英語教師作為學生成長道路中重要的引導者，必須嚴必行、行必果，為學生樹立良好的榜樣形象。課程思政視域下，要求商務英語教師具備良好的道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，日常教學過程中始終公平公正，尊重學生的人生道路選擇，根據(jù)學生的實際水平開展因材施教。另一方面，商務英語教師應不斷學習黨的理論、 法律法規(guī)以及國家的方針政策和商務貿易相關政策知識，將其融入教學內容中，為學生創(chuàng)設真實的社會環(huán)境，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

4.3 實踐改革

當前市場中需要的是應用型、國際化、復合型商務英語人才，所以充分凸顯出實踐教學的重要性。高職院校商務英語教學實踐創(chuàng)新過程中，應打破傳統(tǒng)教學的局限性，充分融入課程思政元素，真正貫徹落實立德樹人思想理念。例如，高職院?？梢蚤_展相關的商務探討、跨文化交際比賽等，為學生提供真正的涉外商務活動，獲得真實的職業(yè)崗位感受，打開學生的國際化視野，促使學生在參與中具備良好的跨文化交際意識，以及分析問題、解決問題的能力。同時，可借助課程思政與互聯(lián)網優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力，最重要的是強化學生社會責任感。除此之外，高職院校應高度重視校企合作，與地區(qū)內的知名企業(yè)建立合作關系，為學生提供實習、實踐機會，將學習的理論知識運用于實踐，提高學生的知識應用能力。同時，可聘請企業(yè)專業(yè)人員到校演講，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生展開深入的知識探究。

5 結語

綜上所述，傳統(tǒng)文化融入高職商務英語教學必須始終堅持立德樹人、以人為本思想理念，深入開發(fā)課程思政教育資源，特別是中華民族的傳統(tǒng)文化。在實際教學創(chuàng)新過程中，應當從課程、師資、實踐等角度，真正強化高職商務英語教學水平，提高商務英語人才培養(yǎng)質量，保障教學改革創(chuàng)新效果。