“工匠精神”融入課程思政的教學(xué)路徑探索
——以《材料成型工藝》為例

劉樹(shù)龍，高超，閆萍，江正卓，朱嘉儀，周其香

（1.淮北師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，安徽淮北 235000；2.淮北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，安徽淮北 235000）

“工匠精神”不僅代表從業(yè)者的價(jià)值取向，同時(shí)也是從業(yè)者的一種重要行為表現(xiàn)，更是技術(shù)能力、職業(yè)道德等多個(gè)品質(zhì)融合的一種綜合性體現(xiàn)。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確指出，弘揚(yáng)與傳承勞模精神以及工匠精神，并積極營(yíng)建勞動(dòng)光榮的氛圍在促進(jìn)整個(gè)社會(huì)發(fā)展方面具有重要作用[1]。把工匠精神與高校思政教育、 專業(yè)課教育進(jìn)行深度融合可以幫助學(xué)生塑造良好的人格品格，同時(shí)更能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理想，使學(xué)生更加認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，使思想政治教育的實(shí)效性得到進(jìn)一步提升。

材料成型工藝在機(jī)械制造領(lǐng)域具有十分廣泛的應(yīng)用，并且涉及多個(gè)行業(yè)，如通信、機(jī)械、汽車等，隨著時(shí)代發(fā)展[2]，材料成型工藝已經(jīng)逐漸發(fā)展成為衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)發(fā)展水平的重要衡量指標(biāo)，在材料加工領(lǐng)域，相關(guān)技術(shù)人員更要具備愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍的精神[3]。對(duì)于教師而言，在講授材料成型工藝這門課程的過(guò)程中，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還要高度重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)[4]。在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分應(yīng)用“課程思政”的基本理念，對(duì)課程中所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行深入挖掘，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各方面內(nèi)容與課程思政進(jìn)行融合，使專業(yè)知識(shí)能力、 政治素養(yǎng)之間形成較為緊密的關(guān)聯(lián)，確保每一位學(xué)生深刻認(rèn)知到材料加工領(lǐng)域在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用[5]，注重技術(shù)與國(guó)家富強(qiáng)、民族興旺的重要關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的工匠精神，確保其具備一定的責(zé)任感與使命感，并形成愛(ài)崗敬業(yè)的良好品質(zhì)，從而在未來(lái)更好地投入到祖國(guó)建設(shè)之中。

1 “工匠精神”的內(nèi)涵及價(jià)值

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠”這一詞語(yǔ)最初“誕生”于春秋戰(zhàn)國(guó)，主要是指社會(huì)分工之后專門從事一些手工行業(yè)的群體。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，工匠實(shí)質(zhì)上就是單純地指木匠，但是隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，工匠一詞的含義變得更加豐富，并擴(kuò)展至整個(gè)手工業(yè)領(lǐng)域[6]?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵主要包括三大維度，其一是創(chuàng)新，其二是求精，其三是敬業(yè)。從嚴(yán)格意義上來(lái)講，工匠精神實(shí)質(zhì)上屬于較為特殊的職業(yè)精神，是從業(yè)人員的一種價(jià)值取向以及具體的行為表現(xiàn)方式，與人的“三觀”存在直接關(guān)聯(lián)，是工匠人在從業(yè)過(guò)程中的一種態(tài)度。工匠精神的內(nèi)涵具體體現(xiàn)于4 個(gè)方面，其一是職業(yè)信仰，換言之便是干一行愛(ài)一行，做好自己的本職工作；其二是精益求精，主要是指對(duì)待任何一件事或者任何一個(gè)產(chǎn)品，不但要做好，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)達(dá)到極致?tīng)顟B(tài)；其三是超人毅力，要能“坐得住”，若想成為一名真正意義上的工匠，那么必須要能夠忍受外界的誘惑，具有幾十年如一日的定力；其四是創(chuàng)新精神，只有創(chuàng)新才可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不斷獲得重要突破[7]。

1.2 “工匠精神”的價(jià)值

最近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速提升，中國(guó)制造再次進(jìn)行了升級(jí)，即由傳統(tǒng)的“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)智造”，中國(guó)的研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)也開(kāi)始高度重視核心技術(shù)，并積極發(fā)展智能制造領(lǐng)域的核心技術(shù)。如華為、5G、高鐵、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域，中國(guó)已經(jīng)成為世界的領(lǐng)航者，但是如果想進(jìn)一步取得成果，掌握核心技術(shù)是關(guān)鍵，同時(shí)還必須要培養(yǎng)一大批工匠[8]。

1.3 工匠精神在課程思政教學(xué)改革中的作用

無(wú)論哪一門課程，都蘊(yùn)含著十分豐富的思政元素。將大國(guó)工匠事跡作為專業(yè)課程的重要引導(dǎo)，利用實(shí)踐安排教學(xué)，具有一定的實(shí)踐價(jià)值。在講授材料成型工藝課程時(shí)，根據(jù)材料成型工藝的學(xué)科特點(diǎn)，把材料成型工藝與思政教育進(jìn)行深度融合，將工匠精神融于其中，充分展現(xiàn)出實(shí)踐育人的顯著特色，這是課程思政教學(xué)改革的一種必然需求，同時(shí)也是進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要需求[9]。因此，高校必須要重視材料成型工藝方面的人才培養(yǎng)，高度重視學(xué)生“匠人品質(zhì)”的塑造工作。

2 將“工匠精神”融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑探索

2.1 “工匠精神”融入課程思政設(shè)計(jì)

在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，要從多個(gè)維度對(duì)“思政元素”進(jìn)入深度挖掘，把“工匠精神”引入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中[10]。工匠精神實(shí)質(zhì)上也是一種職業(yè)精神，是職業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)的綜合性體現(xiàn)，也是從業(yè)者的一種重要價(jià)值取向以及行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵包括多方面內(nèi)容，如創(chuàng)新、敬業(yè)等，下面將從兩個(gè)不同的維度分析，采取何種方式把“工匠精神”融入材料成型工藝的課程教學(xué)之中。

其一，敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神與課程的融合。敬業(yè)實(shí)質(zhì)上是從業(yè)者從內(nèi)心層面對(duì)自身的職業(yè)產(chǎn)生熱愛(ài)，保持一種盡職盡責(zé)的態(tài)度，敬業(yè)不但是中華民族長(zhǎng)期以來(lái)的優(yōu)秀美德，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。在智能制造領(lǐng)域，材料成型工藝是至關(guān)重要的一個(gè)領(lǐng)域，國(guó)家制造行業(yè)的發(fā)展質(zhì)量與材料成型工藝的發(fā)展程度存在直接關(guān)聯(lián)[11]，并且由于各方面因素的影響，中國(guó)的材料成型工藝仍處于落后水平，所以教師在講授材料工藝這門課程的過(guò)程中，要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)形式，使學(xué)生更加深入、全面地了解世界各個(gè)國(guó)家在材料領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，明確中國(guó)材料成型工藝在世界上的具體地位，從而更好地制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力[12]。與此同時(shí)，教師要確保每一位學(xué)生保持熱忱之心，明確堅(jiān)定、合理的擇業(yè)觀，以敬業(yè)、求實(shí)的精神更好的對(duì)待自身的實(shí)際工作[13]。另外，工匠精神還包括創(chuàng)新精神，正是工匠所具備的創(chuàng)新精神才推動(dòng)了科技進(jìn)步，在課堂上從不同維度進(jìn)行講解分析，能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[14]。

其二，精益求精與課程的融合。精益求精實(shí)質(zhì)上要求從業(yè)者必須要具備認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)。材料成型工藝非常的嚴(yán)謹(jǐn)，整個(gè)過(guò)程包括多個(gè)環(huán)節(jié)，并且環(huán)環(huán)相扣，如果一步出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么所有后續(xù)步驟均會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，因此從業(yè)者必須要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，端正自身的態(tài)度，形成良好的工作作風(fēng)[15]。專注便是內(nèi)心篤定，并且高度重視細(xì)節(jié)，而該點(diǎn)實(shí)質(zhì)上也是大國(guó)工匠所具備的良好品質(zhì)。材料成型工藝設(shè)計(jì)的過(guò)程，也會(huì)涉及諸多運(yùn)算分析過(guò)程，如果出現(xiàn)任何差錯(cuò)，將會(huì)對(duì)整個(gè)工藝設(shè)計(jì)過(guò)程產(chǎn)生不良影響，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要嚴(yán)格遵循國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，確保設(shè)計(jì)的合理性以及科學(xué)性[16]。同時(shí)，若想順利完成整個(gè)設(shè)計(jì)，不但要細(xì)心，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的忍耐力，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，特別是那些接受能力相對(duì)較差的學(xué)生，更要展現(xiàn)出極強(qiáng)的耐心，幫助其樹(shù)立較強(qiáng)的自信心[17]。

2.2 “工匠精神”融入課程思政教學(xué)過(guò)程

依托于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，引入多媒體技術(shù)，將工程實(shí)例作為具體分析案例，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、理論深度融合的效果，把設(shè)計(jì)工作與國(guó)家政策、條例等進(jìn)行深度融合[18]，借助案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的興趣愛(ài)好，并形成良好的創(chuàng)新精神以及職業(yè)精神，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)賦予科技動(dòng)力。

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用案例教學(xué)法把多媒體視頻、工程實(shí)例等與具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，可以選取一種材料作為具體分析實(shí)例，借助動(dòng)畫觀察材料的整個(gè)成型加工工程，介紹其加工工藝，從而使學(xué)生更加深入、全面的了解材料成型工藝的基本原理[19]。同時(shí)，結(jié)合視頻資料，把該領(lǐng)域的國(guó)家政策方針以及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行詳細(xì)展示，確保學(xué)生明確國(guó)家在世界上的發(fā)展趨勢(shì)以及地位，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)程度[20]。利用案例講解的方式可以確保每一位學(xué)生切實(shí)掌握材料成型工藝的設(shè)計(jì)方式，同時(shí)還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，各項(xiàng)工藝均應(yīng)認(rèn)真對(duì)待、切不可馬虎大意，做到精益求精、一絲不茍[21]。

另外，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過(guò)設(shè)置提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)步驟展開(kāi)思考，利用自身所掌握的理論知識(shí)對(duì)相關(guān)工程問(wèn)題進(jìn)行妥善處理，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的材料成型工藝，應(yīng)用不同的方式進(jìn)行分析，再對(duì)基于不同方式的運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而求出最佳方案，在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以切身感受到設(shè)計(jì)樂(lè)趣，不但可以充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，同時(shí)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析前后所學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系與區(qū)別，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外的對(duì)比、不同歷史時(shí)期的對(duì)比，加深其對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解[22]。教學(xué)過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方法、步驟，而且要講解遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，告知學(xué)生作為一名公民一定要嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律、法規(guī)和將來(lái)工作單位的規(guī)章制度。

3 結(jié)語(yǔ)

工匠精神有十分悠久的傳統(tǒng)，特別是對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要, 在與思政教育進(jìn)行深度融合方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。課程思政與工匠精神培養(yǎng)融合，無(wú)論是在育人目標(biāo)方面，還是在價(jià)值導(dǎo)向方面，都具備較深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，對(duì)于材料成型工藝這門課程來(lái)講，對(duì)中國(guó)高等院校的學(xué)生提出了更加嚴(yán)格的要求。因此，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在《材料成型工藝》這一課程設(shè)計(jì)和講解中充分滲透工匠精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)觀念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思政教育至關(guān)重要。