互聯(lián)網(wǎng)時代新商科高職院校課程思政建設(shè)探究

趙亞杰，秦法萍

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海 519090）

新商科背景下，高職院校綜合素質(zhì)類課程本身就有著豐富的內(nèi)涵，在其整個教育體系結(jié)構(gòu)中堅持立德樹人、以德為先，切實做好“人”的教育工作，努力培育出具有高尚品格、長遠眼光、合作意識的商業(yè)參與者和主導(dǎo)者，對促進中國經(jīng)濟更好面對快速變化、不斷融合的商業(yè)競爭作用顯著，而思政教育作為其有力載體，其相關(guān)建設(shè)勢在必行。時至今日，有關(guān)新商科背景下高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)方面的課題研究備受關(guān)注和熱議。

1 互聯(lián)網(wǎng)時代對新商科高職院校課程思政的影響

信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代科技應(yīng)用，牽動了各個行業(yè)領(lǐng)域的深度創(chuàng)新變革，商貿(mào)服務(wù)業(yè)亦是逐步邁入了消費升級。2018年，以全國教育大會為契機，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等逐步展開，并引領(lǐng)了高等教育事業(yè)發(fā)展的未來方向，而作為高等教育與社會發(fā)展、市場需求緊密結(jié)合的領(lǐng)域，新商科亦是呼之欲出。

新商科的出現(xiàn)，重構(gòu)了高等教育體系，并對之發(fā)起了嚴峻挑戰(zhàn)，其本身對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的植入，匯聚了更多的變量因子，不僅積極促使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維模式，還不斷地鞭策著學(xué)生融入新式思想。

1.1 思政課程方式更加多樣化

在高職院校教育教學(xué)中，新商科的出現(xiàn)使教育教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。在思想政治教育方面，傳統(tǒng)型授課方式主要以教師講述，學(xué)生聽講為主，新商科的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師講述為主的課程方式，教師在授課過程中可以采用數(shù)字一體化多媒體設(shè)備進行講解，與學(xué)生互動，也可以采用互聯(lián)網(wǎng)進行線上授課?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，新商科的出現(xiàn)豐富了高等教育的授課方式。

1.2 授課內(nèi)容更加豐富

新商科是現(xiàn)有商科發(fā)展對科技、社會、經(jīng)濟帶來挑戰(zhàn)積極回應(yīng)的具體表現(xiàn)。同時，這一積極表現(xiàn)也能反作用于科技、經(jīng)濟、社會的發(fā)展過程中。在高職院校課程思政建設(shè)方面，課程思政授課方式的多元化帶動了授課內(nèi)容的豐富性，改變了過去受資源限制而無法擴充授課內(nèi)容的被動局面。在授課過程中，教師在講述完教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容時，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，擴充教學(xué)內(nèi)容，以增進學(xué)生的理解。

綜合來講，新商科是對傳統(tǒng)商科進行學(xué)科重組交叉，將新技術(shù)融入課程，用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育，對教育教學(xué)的發(fā)展有著巨大的推動作用。當(dāng)然，新商科的出現(xiàn)也給高職院校課程建設(shè)與發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)，為了更好地迎合中國未來商業(yè)競爭的需求，推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，還需著重強調(diào)對學(xué)生的“素養(yǎng)”培養(yǎng)和提升，在這一背景下，加強高職院校思政建設(shè)無疑是最佳的渠道。

2 新商科背景下高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)價值

在當(dāng)前素質(zhì)教育引領(lǐng)的教育發(fā)展新形態(tài)下，思想政治教育作為其中不可或缺的一環(huán)，是素質(zhì)教育的靈魂，并決定著其發(fā)展方向。新商科背景下，高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)，由其本身的教育屬性類別決定，對進一步豐富其內(nèi)涵發(fā)展至關(guān)重要。黨的十九大報告著重強調(diào)，“青年興則國興，青年強則國強”。當(dāng)代大學(xué)生作為成長中的一代，是祖國的未來、民族的希望，肩負著中華民族偉大復(fù)興的重大使命，亦是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有生力量，要將之培育成有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，關(guān)鍵在于思想政治教育。尤其是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用突破了時空禁制，將世界連成一片，各個領(lǐng)域的信息交互日臻頻繁，并影響生成了我國多元文化生態(tài)格局，對大學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及價值追求造成了巨大沖擊，無形中擴大了西方資本主義的滲透間隙。在這樣的環(huán)境背景下，黨中央明確了“立德樹人”的根本任務(wù)，這是高職院校系列教育工作展開的根本著力點，進一步加強高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)勢在必行，對實現(xiàn)黨的戰(zhàn)略部署至關(guān)重要。與此同時，面對日臻激烈的經(jīng)濟市場競爭挑戰(zhàn)，新商科背景下，合格的人才絕非能力素質(zhì)層次的單一指標，而是更關(guān)注其思想精神格局，唯有在正確的價值追求導(dǎo)引下，才能產(chǎn)出更大的社會價值。

3 新商科背景下高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)路徑

新商科背景下，高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)，是實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標，更好迎合經(jīng)濟市場競爭挑戰(zhàn)的必要一環(huán)，作為一項相對龐雜的系統(tǒng)化工程，應(yīng)力求各環(huán)節(jié)工作組織的最優(yōu)化。作者基于上述認知，結(jié)合實際情況，針對性地提出了如下幾種新商科背景下高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)路徑。

3.1 依托教師支持

宏觀素質(zhì)教育改革生態(tài)下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)的參與者、實踐者，應(yīng)當(dāng)具備較高的思想政治理論水平和育人責(zé)任意識，從而在綜合素質(zhì)類課程教學(xué)中有機地將知識講授、技能培養(yǎng)與價值引領(lǐng)結(jié)合起來，最終達成促進學(xué)生全面發(fā)展的目標。尤其是新商科背景下，科技進步帶來了社會發(fā)展的深度變革，并影響著人們的生產(chǎn)生活方式，學(xué)生通過各種各樣的學(xué)習(xí)媒介和手段獲得知識，教師的身份角色定位亦是逐漸發(fā)生變化，即由知識傳授者變?yōu)樽灾魉伎技钫?，更加強調(diào)學(xué)生精神層次的塑造。對此習(xí)近平總書記指出，“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物無聲地浸潤學(xué)生們的心田、 轉(zhuǎn)化為日常行為，增強學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長”[7]。因此，高職院校教師必須守好“責(zé)任田”，堅持自己的職業(yè)價值追求，高度重視綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)系列工作展開，深入學(xué)習(xí)思政理論，在思想和行動上自覺向黨靠攏，不斷提升思想境界，以身作則，積極影響大學(xué)生健康、全面發(fā)展。同時，對于高職院校而言，亦應(yīng)擺正師資戰(zhàn)略定位，明確其在綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)體系中擔(dān)負的職責(zé)，細化崗位要求，并組織展開多樣化的培訓(xùn)教研活動，積極支持高素質(zhì)專、精、尖從業(yè)師資隊伍發(fā)展，結(jié)合實際情況，及時更新他們的思想理念，豐富其學(xué)識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并搭建良好的交互平臺，促進專業(yè)教師與思政教師之間的有效交流，共享實踐工作經(jīng)驗，深入推進“思政課程與課程思政同向同行”，攜手優(yōu)化育人工作體系，以更好地滿足新商科發(fā)展對人才的需求及要求。

3.2 深耕課程資源

根據(jù)《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，“要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源”。新商科背景下，高職院校綜合素質(zhì)類課程有了更為豐富的內(nèi)涵式發(fā)展，這也為思政建設(shè)奠定了厚實的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)深刻意識到綜合素質(zhì)類課程在提升學(xué)生思想政治水平方面的作用，深入挖掘其中的思政元素，努力探求綜合素質(zhì)類課程教學(xué)與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)點、契合點，有機地將顯性教育與隱性教育結(jié)合起來，潛移默化中滲透思政教育，并通過正確的方式方法引導(dǎo)觸動他們的心靈，使之從理性層面上認識到社會主義核心價值觀的內(nèi)在含義，最終內(nèi)化為某種品質(zhì)并付諸實踐。在此過程中，教師需深耕綜合素質(zhì)類課程教材范本，甚至對其中的每個知識模塊、 單元主旨以及其相互間的關(guān)聯(lián)做到了如指掌，以保證教學(xué)實踐中能夠自如地進行取舍和調(diào)整，并添加一些與思政相關(guān)的內(nèi)容，打造校本化課程體系，最終達成預(yù)期育人目標。在整個綜合素質(zhì)類課程體系中，諸如歷史與文化、哲學(xué)與道德、公民與社會、藝術(shù)與美感等，其中隱藏著豐富的思政元素，要與思政教育形成有嚴密邏輯的統(tǒng)一整體，善于應(yīng)用思政理論進行專業(yè)解讀，并有效切入社會熱點問題，從而避免思政教育內(nèi)容的隨意化和表面化，以此來導(dǎo)引學(xué)生的人生追求、 道德追求以及職業(yè)追求等，增強他們的主動參與熱情。同時，新商科背景下，高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)，還需充分借力現(xiàn)代科技手段支持，匯聚圖片、影像、視頻、動畫等各類思政教育資源，符合當(dāng)代大學(xué)生的認知成長規(guī)律和興趣偏好，首先給其留下深刻印象，繼而才能引導(dǎo)其深入學(xué)習(xí)和理解，刺激他們的多重感官，起到事半功倍的教學(xué)效果。高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)并非一蹴而就，要盡快形成校際聯(lián)盟，共享優(yōu)質(zhì)資源。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂作為思政教育的實踐主陣地，是知識講授、能力訓(xùn)練、品格塑造的重要載體，要注重其重構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，突出學(xué)生主體地位，堅持以人為本的理念，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展新生態(tài)下，多媒體的應(yīng)用導(dǎo)入為上述實現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。事實上，教育的對象是學(xué)生，唯有其積極參與、主動配合，才能真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)類課程思政的目的，并驅(qū)動更深層次的思想境界升華。但是高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，自控能力薄弱，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生的個性特征，盡快從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的格局中跳脫出來，巧妙利用新媒體工具及手段，增強與學(xué)生之間的交互關(guān)系建設(shè)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綌U大其對綜合素質(zhì)類課程思政的認同，輔以深入淺出的講解，強化學(xué)生認知與理解，實現(xiàn)“立德樹人”目標。在具體的踐行過程中，教師需深入“翻轉(zhuǎn)課堂”研究，重構(gòu)課程生態(tài)體系，由學(xué)生充分利用碎片化時間進行自主預(yù)習(xí)，并提供必要的思政教育資源支持，明確重難點知識，引導(dǎo)其有方向、有目的地進行學(xué)習(xí)，并總結(jié)所面臨的困難或問題，從而使之更加有效地參與到課堂教學(xué)活動中去，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時，教師還可利用上述建立的龐大數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將現(xiàn)實生活中的案例導(dǎo)入課堂，創(chuàng)造真實虛擬場景，觸發(fā)學(xué)生的深刻思考，組織協(xié)作討論，努力營造自由、寬松的環(huán)境氛圍，提升學(xué)生對思政理論的認知理解，并在潛移默化中鍛煉學(xué)生的思維能力、合作能力、應(yīng)用能力等，達成綜合素質(zhì)訓(xùn)練與思政品質(zhì)升華雙贏。值得注意的是，多媒體只是一種輔助手段，切勿影響教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，教師要緊密參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中去，予以客觀、公正、全面的評價，針對性地輸出指導(dǎo)，保證育人實效。

3.4 寓于課外活動

新商科背景下，高職院校綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)的目標是實現(xiàn)“立德樹人”，進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，必須寓于實踐活動當(dāng)中，鞏固理論學(xué)識之余，促進其思想品質(zhì)升華，并外化于行。事實上，要加強高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，單純地依靠課堂很難實現(xiàn)，存在一定的時間和空間局限性。豐富多彩的課外活動，進一步延展了綜合素質(zhì)類課程思政教育的輻射影響范圍，為學(xué)生搭建了良好的理論聯(lián)系實際的平臺，完成了思政教育的無形滲透，填補了課堂教學(xué)某些方面的空缺，是學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)的另一主陣地，同時還有利于激發(fā)他們的參與興趣和活性，是有效提升育人質(zhì)量的必要手段。在此過程中，要充分依托產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)戰(zhàn)略背景，深入校企合作內(nèi)涵式發(fā)展，整合雙方優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)手打造高品質(zhì)的實訓(xùn)基地，幫助高職院校更為精準地把握市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，合理調(diào)整綜合素質(zhì)類課程結(jié)構(gòu)，并為思政建設(shè)注入新的活力，達成高職院校與企業(yè)間的雙贏局面。在此基礎(chǔ)上，高職院?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織展開多樣化的文體實踐活動，鼓勵全體學(xué)生廣泛參與，為之搭建“綻放自我”的舞臺，錘煉其各方面能力素質(zhì)的同時，促進他們對思政理論的消化，并外顯于行為實踐，展現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生作為新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)有的風(fēng)貌，以己之身感染周邊人的作為。另外，高職院校還需搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的快車道，重視教育信息化布局，開辟思政建設(shè)線上線下一體化的新通道，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論高地，充分利用QQ、微信等即時交互軟件增強師生間的互動，以虛擬身份突破學(xué)生對教師的心理障礙，有效延展思政教育影響范圍，最大限度地減少不良信息滲透對大學(xué)生認知體系與價值追求的侵襲，及時解答他們成長路途上的困惑，提高綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)的時效性和有效性。

4 結(jié)語

綜上所述，新商科背景下，高等教育發(fā)展面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，高職院校加強綜合素質(zhì)類課程思政建設(shè)勢在必行，是更好落實“立德樹人”目標的必然選擇，其本身作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，應(yīng)當(dāng)充分依托高素質(zhì)水平師資隊伍的智力輸出保障，深耕課程資源，挖掘其中豐富的思政元素，并通過教學(xué)方式方法創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，同時將之有機地寓于課外活動中，最終促進學(xué)生全面、健康發(fā)展，迎合新商科背景下經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求。