基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育課堂轉(zhuǎn)向與教學(xué)轉(zhuǎn)變

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院 安徽 蕪湖 241000）

前言

隨著近些年，我國學(xué)校體育工作有了積極的進(jìn)步，在體育課程改革和實施方面都處于一個快速轉(zhuǎn)變的發(fā)展階段，越來越多的學(xué)校體育課程在轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥戆l(fā)展有特色的學(xué)校體育工作當(dāng)中，都起到了積極的意義。針對學(xué)生在平時的體育課學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念在我國學(xué)校體育工作改革當(dāng)中所出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行了有效的總結(jié)。從具體的實施過程中，學(xué)生所要面對的傳統(tǒng)體育課程進(jìn)行轉(zhuǎn)化，主要目的是為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)綜合能力水平。推動學(xué)生在體育課教學(xué)中對學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識的認(rèn)知，及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性人格。在實際的體育課活動中，體育教師對學(xué)生核心素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)中，面對更多的不確定因素。落實到學(xué)校體育課程的實施過程，是對學(xué)生提高運(yùn)動技能，加強(qiáng)和促進(jìn)教師教學(xué)技能的體現(xiàn)。但是，在學(xué)生體育課程實施過程中的各種問題也隨之產(chǎn)生。越來越多的學(xué)校通過學(xué)生在體育課實施改革過程中所表現(xiàn)出的問題進(jìn)行探討。在進(jìn)行體育課程改革過程中，教師需要對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇及其教學(xué)內(nèi)容的選取進(jìn)行深入的討論，并在具體的教學(xué)過程中，使學(xué)生對整個課程進(jìn)行理解，課程實施過程中的課堂表現(xiàn)進(jìn)行各種描述，這也是近些年學(xué)者對體育課程所表現(xiàn)出改革性過程中最深層次的問題討論，一部分學(xué)者對課程改革過程中的媒介點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。例如，教學(xué)內(nèi)容的選取及其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，和新的教材所要選取的教學(xué)方向進(jìn)行深入研究，能夠看出我國學(xué)者從多方面對體育課程改革進(jìn)行研討，重點(diǎn)是以學(xué)生為中心進(jìn)行輻射，通過對學(xué)生在課前、課上、課中和課后的多方面因素研討，來促進(jìn)整個體育課程的效率提升。教師在進(jìn)行體育課改革過程中所表現(xiàn)出的各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行更多的革新提升，充分推動教師對教學(xué)內(nèi)容改革措施的具體化。本文通過對近些年學(xué)校體育課程課堂上所開展的各種教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行深層次的討論，為學(xué)生能夠更好地提高核心素養(yǎng)能力，在未來的學(xué)校體育課程實施過程中如何更好地開展提出一些見解。

1、基于學(xué)生核心素養(yǎng)對體育課堂與教學(xué)提出的要求

1.1、對體育課堂提出的要求

改革之后的學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從學(xué)校體育課程方面對學(xué)生有了更高的要求，不僅僅要求學(xué)生要完成必要的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)和練習(xí)，更多的是要求學(xué)生在平時的體育活動過程中要培養(yǎng)完善個人優(yōu)秀品質(zhì)，并通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出適合社會生存能力。對于學(xué)生，不僅僅是運(yùn)動技能的提升，更多是全面綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師在體育課堂中教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主體，通過各種有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生成為體育課運(yùn)動主體，并將體育課程的內(nèi)容改革與實際的社會適應(yīng)能力和生活聯(lián)系在一起，注重學(xué)生平時運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)。在課堂評價過程中，教師要充分發(fā)揮過程性評價的積極性，對學(xué)生在課上所表現(xiàn)出的各種進(jìn)步進(jìn)行積極地引導(dǎo)，引入多種綜合性評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的終結(jié)性評價。教師在課堂上的教學(xué)地位發(fā)生了實質(zhì)性的變化，與學(xué)生在平等狀態(tài)下進(jìn)行有效的課堂互動，教師主要是以協(xié)助和陪同的角色對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與有效指導(dǎo)。

1.2、對體育教學(xué)提出的要求

核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)要求更加的細(xì)化，對學(xué)生和教師在實際教學(xué)過程中所要面對的各種問題進(jìn)行有效地約束。首先，教師要充分的了解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于不同學(xué)生所表現(xiàn)出的各種性格特點(diǎn)，有針對性的制定出教學(xué)手段和教學(xué)方法，并對學(xué)生所表現(xiàn)出的各種優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行有效地教學(xué)評價。對于教學(xué)內(nèi)容，教師要充分的細(xì)化。每節(jié)課所學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能和運(yùn)動知識，教師要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行糾正和有效傳達(dá)。在核心素養(yǎng)綜合能力培養(yǎng)的大環(huán)境下，要對學(xué)生的運(yùn)動知識給予更加的重視，創(chuàng)新型的體育教學(xué)不僅僅是運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，更多的是一種運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)。對學(xué)生在體育課教學(xué)過程中要引導(dǎo)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，設(shè)置一些有難度，并且有突破創(chuàng)新的運(yùn)動項目，使學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中，更能夠發(fā)揮最大的主動性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.3、傳統(tǒng)體育課堂基本問題存在

無論是傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，還是創(chuàng)新型體育課堂教學(xué)，所必不可少的基本問題，是教師與學(xué)生應(yīng)該重視的客觀存在。多方影響因素能夠促進(jìn)整個體育課堂的教學(xué)效果。通過實際課堂基本問題的分析，能夠很好地促進(jìn)課堂基本活動的順利進(jìn)行。通過對傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程所出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的發(fā)掘與分析，不難看出，所出現(xiàn)的最基本問題是課上基本常規(guī)存在的表現(xiàn)。更多的教師在體育課程實施過程中所要關(guān)注學(xué)生最基本的安全影響因素，這也是體育課程教學(xué)過程中教師所要面臨的最嚴(yán)肅問題。在整個體育課堂教學(xué)前期，教師要對學(xué)生教授含有各種重大安全因素的健康課程，這也是體育課程實施過程中重要影響的部分，也是體育課程改革前提的關(guān)鍵，在新的體育課程實施過程中，對學(xué)生課堂安全知識的影響也是非常重要；另一方面，教師通過課程改革，對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動技能與知識的教學(xué)，這就涉及到教師專業(yè)能力的提升。傳統(tǒng)體育課程所面臨教師在新的改革過程中，對自身運(yùn)動技能和知識的學(xué)習(xí)問題。在整體的學(xué)習(xí)大環(huán)境下，能夠看出，越來越多的學(xué)校對學(xué)校體育的重視程度始終處于較低的位置。在實際的教學(xué)過程中，體育教師所表現(xiàn)出的體育課堂教授知識顯得比較單一。新的課程改革，不僅僅要解決體育教師如何更好地教授學(xué)生，還要在實際的課程內(nèi)容評價過程中，減少過多的終結(jié)性評價。學(xué)生主體地位的確定，通過適度增加過程性評價來促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動興趣的提升。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)，是主體與客體之間所存在的影響。作為場地與器械連接整個個體之間的教學(xué)活動，也存在著不同的轉(zhuǎn)化問題?？陀^的影響因素，能夠被主體與客體的相互配合與能力強(qiáng)弱進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2、基于發(fā)展核心素養(yǎng)的體育課堂轉(zhuǎn)向

2.1、教師教育關(guān)注的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在體育課教學(xué)過程中認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個教師在教學(xué)過程中教學(xué)關(guān)注的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)過程中，所關(guān)注學(xué)生最主要的是教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)動技能和運(yùn)動知識的掌握。教師在實際的教學(xué)操作中，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，最終要求學(xué)生快速掌握運(yùn)動技能和知識，忽略學(xué)生在實際的體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的各種影響因素。對于學(xué)生在全面、綜合、健全人格培養(yǎng)方面有很大的欠缺。在核心素養(yǎng)模式下，學(xué)生在體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)更重視學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的個性特征。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生，積極地進(jìn)行引導(dǎo)和體育運(yùn)動知識的傳授，促使學(xué)生積極主動的自我學(xué)習(xí)，以合作性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在體育課教學(xué)過程中養(yǎng)成熱愛體育運(yùn)動的習(xí)慣，并且教師要從原始的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在的合作性學(xué)習(xí)，主動協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生去開展各種體育類相關(guān)活動，將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生體育課堂活動過程中所認(rèn)知的各種綜合性能力。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計上，充分考慮以學(xué)生為主體，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用過程中，要更加的科學(xué)化。

2.2、傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

基于核心素養(yǎng)環(huán)境下的體育課堂教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)性變革模式，這要求教師以一種全新的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行全方位的體育教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和運(yùn)動知識的傳授。要求學(xué)生在體育課教學(xué)過程中所了解的不僅僅是傳統(tǒng)的運(yùn)動知識與技能，更多的是要求學(xué)生能夠在課堂過程中進(jìn)行全面綜合性人格的重塑。首先，在掌握運(yùn)動技能和知識的同時，完善個人適應(yīng)社會能力，遇到困難時積極面對解決困難的綜合能力。教師在變革后的教學(xué)模式，要由原先的教學(xué)主體變成協(xié)助學(xué)生進(jìn)行各種運(yùn)動課程促進(jìn)的引導(dǎo)者。學(xué)生所進(jìn)行的體育課堂要充分的發(fā)揮自己的主動性，完成每節(jié)體育課教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)，并且要積極地總結(jié)認(rèn)知，培養(yǎng)更多的運(yùn)動興趣，讓學(xué)生充分地了解每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的意圖。

3、基于發(fā)展核心素養(yǎng)的體育教學(xué)改變策略

3.1、體育教學(xué)目標(biāo)的完善

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)主要是以學(xué)生的運(yùn)動技能、運(yùn)動知識培養(yǎng)及其適應(yīng)社會活動的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為主。新的教學(xué)改革之后，更加注重學(xué)生全面培養(yǎng)的核心素養(yǎng)能力。主要是從學(xué)生關(guān)注人文個性化發(fā)展，在原有的教學(xué)目標(biāo)完善的同時，對學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中所要運(yùn)用的各種知識更加實質(zhì)化。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動知識和技能的同時，充分考慮到自身的特點(diǎn)。針對學(xué)生所表現(xiàn)出的個性心理特點(diǎn)，教師注重目標(biāo)的設(shè)置更加個性化。

3.2、體育教學(xué)內(nèi)容的重組

基于核心素養(yǎng)下體育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，是以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，更加注重學(xué)生在運(yùn)動學(xué)習(xí)過程中的體驗。要求學(xué)生從實際的操作過程中總結(jié)與自身個性特點(diǎn)相關(guān)的綜合性素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。通過體育運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生更多完善心智和塑造健康的心理和人格特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，注重學(xué)生在平時實踐和應(yīng)用個性特點(diǎn)的培養(yǎng)。要求學(xué)生在體育教學(xué)內(nèi)容中，要更多地體會內(nèi)容所帶給他們的積極意義。相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容來說，在核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)內(nèi)容增加了更多屬于學(xué)生自身個性特點(diǎn)培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的三維教學(xué)內(nèi)容知識體系下，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會，培養(yǎng)學(xué)生更多的運(yùn)動習(xí)慣和運(yùn)動知識，讓學(xué)生在未來的發(fā)展過程中更加有持續(xù)性。

4、結(jié)束語

隨著社會的變革和教育創(chuàng)新的不斷深化，學(xué)校體育教學(xué)課程的改革也逐漸地完善，越來越多的學(xué)校注重學(xué)生個性心理特征和綜合性能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的三維教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，更多的要求學(xué)生以發(fā)展的眼光和科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的選擇上，以學(xué)生為主體。從課堂的實施標(biāo)準(zhǔn)上，教師要充分做到協(xié)助與教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換。對于學(xué)校方面，要重視對學(xué)生各種教學(xué)能力和教學(xué)模式的培養(yǎng)，定期組織相關(guān)專家給予培訓(xùn)，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)思維，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生完善核心素養(yǎng)的能力。