初中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

（鎮(zhèn)江市宜城中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212018）

前言

素質(zhì)教育不斷深入，體育學(xué)科課程地位不斷提升，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為初中體育教學(xué)的一個(gè)重要命題。這就需要初中體育教師能夠基于學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，提高體育核心素養(yǎng)解讀能力，精準(zhǔn)把握體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐積極探索體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多元路徑。

1、初中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，指向?qū)W生終身發(fā)展，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。初中階段在學(xué)生發(fā)展中起著基礎(chǔ)性作用，實(shí)施核心素養(yǎng)教育對(duì)于提高體育課程地位、促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生終生體育理念和轉(zhuǎn)變體育教學(xué)短視行為等具有重要意義。

1.1、提高初中體育課程地位

目前，體育課程在初中課程體系中地位不高，不少教師和學(xué)生往往將體育視為“副科”，體育教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，教學(xué)時(shí)間得不到保障。體育核心素養(yǎng)教育將有助于提高初中地位課程地位，通過(guò)核心素養(yǎng)教育教師和學(xué)生意識(shí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，對(duì)體育課程在學(xué)生終身發(fā)展和提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性中的價(jià)值獲得足夠的認(rèn)識(shí)，從而將體育課程與其他課程提高到同一個(gè)高度。

1.2、促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展

素質(zhì)教育盡管實(shí)施已久，然而不少教師教育理念還存在滯后性，過(guò)于關(guān)注學(xué)生智力因素發(fā)展，忽視學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生智力發(fā)展水平和身體素質(zhì)發(fā)展水平不對(duì)稱。體育核心素養(yǎng)教育將有助于轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，基于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的高度，將體育核心素養(yǎng)發(fā)展作為初中體育教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，并基于學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展優(yōu)化體育課程教學(xué)，將全面素質(zhì)發(fā)展落到實(shí)處。

1.3、強(qiáng)化學(xué)生終生體育理念

目前，國(guó)家基于社會(huì)體育需求出臺(tái)了系列化推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的政策和建議，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和終身體育運(yùn)動(dòng)理念已經(jīng)逐步深入。然而，初中體育教學(xué)與社會(huì)體育需求存在一定的差距，初中體育教學(xué)還存在一定的功利主義色彩，不少教師滿足于完成體育課程教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生終生體育理念缺乏足夠的重視。體育核心素養(yǎng)教育將有助于強(qiáng)化學(xué)生終生體育理念，將體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生自我發(fā)展需求。

1.4、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)短視行為

融合成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的基本理念，需要初中體育打破傳統(tǒng)的體育教育觀念，促進(jìn)體育課程和其他課程教學(xué)的融合。體育核心素養(yǎng)視角下，教師將致力于學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力發(fā)展，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)短視行為，著眼于學(xué)生終生體育素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，以健全的體格、健康的心理素質(zhì)等，積極地投入到社會(huì)生活中，為學(xué)生終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的體能素質(zhì)和心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

2、初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

綜合當(dāng)前體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究成果，一般認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)和體育個(gè)性等。

2.1、體育知識(shí)

初中體育的有效開(kāi)展離不開(kāi)體育知識(shí)作為支持，只有當(dāng)學(xué)生掌握必要的體育知識(shí)時(shí)，才能不斷提高體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性和有效性。體育知識(shí)在體育核心素養(yǎng)體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，離開(kāi)體育知識(shí)，體育核心素養(yǎng)的發(fā)展就是空話。它是學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要素，對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐具有引領(lǐng)作用。

2.2、體育意識(shí)

體育意識(shí)是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度控制能力，學(xué)生體育意識(shí)越強(qiáng)，取得的運(yùn)動(dòng)效果越顯著。因此，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展需要體育意識(shí)的引領(lǐng)作用，它也是終身體育理念形成的關(guān)鍵。只有不斷強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)，學(xué)生才能主動(dòng)參與體育活動(dòng)，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.3、體育行為

體育行為是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用方法和手段開(kāi)展鍛煉的能力，體育行為是反映學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展水平的一個(gè)重要因素。積極的體育行為，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣，讓體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生自我需求。反之，消極的體育行為對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展將起到阻斷作用。

2.4、體質(zhì)水平

體質(zhì)水平是學(xué)生身體機(jī)能和形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展情況，體質(zhì)水平高低直接表現(xiàn)出學(xué)生人體素質(zhì)高低，它既受學(xué)生生理基礎(chǔ)影響，又與學(xué)生后天的體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)，積極的體育鍛煉能夠改善并提高學(xué)生體質(zhì)水平。提高學(xué)生體質(zhì)水平，有助于奠定學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的生理基礎(chǔ)。

2.5、體育技能

體育技能是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用健身方法的能力，學(xué)生掌握一定的體育技能，能夠提高體育運(yùn)動(dòng)的效率，并使學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的損傷降低到最低水平，讓學(xué)生保持較高的運(yùn)動(dòng)效率。體育技能是學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

2.6、體育品德

體育品德是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出了相對(duì)穩(wěn)定的心理控制能力和思想道德約束能力等。健康的體育品德能夠強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的規(guī)則意識(shí)，將體育運(yùn)動(dòng)視為一種高尚的運(yùn)動(dòng)追求，享受體育運(yùn)動(dòng)。體育品德對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，直接或者間接地對(duì)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)產(chǎn)生制約效應(yīng)。

2.7、體育個(gè)性

體育個(gè)性是學(xué)生個(gè)體體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定、具有個(gè)性化色彩的心理特征總和。體育個(gè)性是學(xué)生個(gè)性化需求在體育學(xué)科的表現(xiàn)，它是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中區(qū)別于其他學(xué)生的顯著標(biāo)志。體育個(gè)性反映出學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的層級(jí)，學(xué)生體育個(gè)性越顯著，學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展層級(jí)就越高。

學(xué)生體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是一個(gè)有機(jī)的整體，教師在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)時(shí)要確立統(tǒng)一化思想，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

3、初中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

初中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有系統(tǒng)性，這就需要基于體育教學(xué)生態(tài)不斷拓展核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的落地生根。

3.1、創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)

初中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)首先要著力于強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。如何激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，教師應(yīng)根據(jù)初中生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)，借助直觀、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生吸引到體育運(yùn)動(dòng)中。情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的體育教學(xué)情境。為了提高情境感染力，教師應(yīng)注重情境素材選擇，從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活或者具有時(shí)代感的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景選擇素材，強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

例如，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)，在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練前，教師可以先播放一段跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)比賽視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，再圍繞視頻討論運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，并比較不同跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員之間的區(qū)別。這樣不僅創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，而且也契合教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)內(nèi)化與吸收，更好地指導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。比較方法的運(yùn)用，又將體育運(yùn)動(dòng)推向深入，學(xué)生不僅了解到如何提高跳遠(yuǎn)成績(jī)，而且也深入解讀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)個(gè)性，收到較好的運(yùn)動(dòng)效果。

3.2、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)需

體育教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，目前初中體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏選擇意識(shí)，一味地照搬教材，從而打造初中體育教學(xué)內(nèi)容難以較好地吸引學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。這就需要教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，刪除一些脫離時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，引入富有時(shí)代氣息的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容，以及富有生活化的教學(xué)內(nèi)容。

例如，跑跳訓(xùn)練，我們可以引入民間傳統(tǒng)體育游戲 “兔子蹬腿”，在游戲之前，教師應(yīng)先講解清楚游戲的玩法，以及游戲過(guò)程中的規(guī)則。然而，組織學(xué)生有序地開(kāi)展體育游戲。民間體育游戲引入到體育教學(xué)中，較好地激發(fā)了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)需，發(fā)揮民間體育游戲的趣味性，學(xué)生興趣很濃，體育核心素養(yǎng)得到較好的發(fā)展。

3.3、優(yōu)化體育教學(xué)方法，深化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

體育教學(xué)方法直接關(guān)系著學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)，單一化的教學(xué)方法不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，而且也容易造成運(yùn)動(dòng)疲勞。因此，體育教師要不斷優(yōu)化體育教學(xué)方法，讓學(xué)生在多樣化的體育運(yùn)動(dòng)中獲得豐富的體育體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在體育運(yùn)動(dòng)中始終保持熱情，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，籃球上籃訓(xùn)練教學(xué)，我們可以借助體育娛樂(lè)節(jié)目的形式，開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)法。教師先讓學(xué)生觀看一段明星上籃的組合視頻，然后組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模仿明星上籃動(dòng)作。趣味體育運(yùn)動(dòng)，讓傳統(tǒng)單調(diào)的上籃訓(xùn)練變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生借助視頻觀察上籃的基本動(dòng)作和技巧，在模仿過(guò)程中利用明星效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，運(yùn)用上籃動(dòng)作和技巧進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲得別樣體驗(yàn)，較好地促進(jìn)了學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.4、注重理實(shí)教學(xué)統(tǒng)一，提高理論指導(dǎo)實(shí)踐能力

體育知識(shí)是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，目前不少體育教師淡化體育理論教學(xué)，導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下。這就需要教師基于學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，注重體育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，理論教學(xué)要結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，改變單純、枯燥無(wú)味的純理論教學(xué)做法，要注重理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生理論指導(dǎo)體育實(shí)踐的能力，從而在知行合一中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，足球帶球過(guò)人訓(xùn)練，教師既要注重理論教學(xué)，讓學(xué)生了解帶球過(guò)人的基本技巧和方法。如何提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)有效性，教師可以結(jié)合教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中學(xué)習(xí)方法和技巧。在學(xué)生了解帶球過(guò)人方法和技巧基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行帶球過(guò)人游戲活動(dòng)，游戲以帶球過(guò)人的人數(shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié)注重將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論教學(xué)注重運(yùn)用教學(xué)案例，降低理論教學(xué)難度，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)理論。最后，結(jié)合游戲的形式給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用理論的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)生靈活地運(yùn)用帶球過(guò)人的技巧和方法，理論學(xué)習(xí)更加深入。

總之，初中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)。這就需要初中體育教師進(jìn)一步提高自身理論和實(shí)踐素養(yǎng)，精準(zhǔn)解讀體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷豐富其內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在體育教學(xué)實(shí)踐中積極探尋體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多元化路徑，尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的優(yōu)化，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方法，確保學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。