少兒圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)實(shí)踐研究
——以大連市少兒圖書館為例

林紅宣 何潤楠

（大連市少年兒童圖書館，遼寧 大連116011）

1 引言

“創(chuàng)客”（Maker）最早起源美國，一般是指不以盈利為目的，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)并樂于分享的人。創(chuàng)客以創(chuàng)新為核心理念，熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造，有意愿、活力、熱情和能力為自己同時(shí)也為全人類去創(chuàng)建一種更美好的生活[1]。創(chuàng)客空間（makerspace，hackerspace，backspace，或hack?lab）指代任意形式的，將人們聚集起來、創(chuàng)造并分享關(guān)于創(chuàng)造想法的創(chuàng)意空間。在這些空間里，通常配備工具和資源，允許用戶動(dòng)手實(shí)踐[2]。創(chuàng)客空間是一個(gè)開放交流的創(chuàng)意制作室、工作室、機(jī)械加工室，藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、軟硬件高手、學(xué)生等任何人都有機(jī)會(huì)提出他們的創(chuàng)意想法[3]。創(chuàng)客空間為創(chuàng)新創(chuàng)意的想法提供了可實(shí)踐的空間平臺(tái)和展示平臺(tái)。

隨著“雙創(chuàng)”時(shí)代的到來，創(chuàng)客文化迅猛發(fā)展，打造創(chuàng)客空間、培育創(chuàng)客文化、開展創(chuàng)客教育在我國如火如荼地展開，高校、中小學(xué)校、公共圖書館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)紛紛加入了打造創(chuàng)客空間的大軍。少兒圖書館在開展少年兒童創(chuàng)客教育方面也正處于初級(jí)探索階段。少數(shù)少兒圖書館已率先打造出創(chuàng)客空間，開展少兒創(chuàng)客活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了少年兒童熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。如深圳少年兒童圖書館的“科創(chuàng)閱覽區(qū)”、廣州市少年兒童圖書館的“小小創(chuàng)客快樂營”、杭州少年兒童圖書館的“少年創(chuàng)客系列”、南寧市少年兒童圖書館的“小瓦特科普實(shí)驗(yàn)室”，均先后開展了少兒編程、機(jī)器人教育、3D打印技術(shù)、VR、人工智能等一系列少兒創(chuàng)客活動(dòng)。筆者以大連市少年兒童圖書館“少圖創(chuàng)客空間”為例，通過對(duì)該項(xiàng)目的深入描述和分析，展現(xiàn)少兒圖書館在創(chuàng)客空間建設(shè)上的探索與嘗試。

2 大連市少兒圖書館“少圖創(chuàng)客空間”建設(shè)實(shí)踐

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中正式提到了“創(chuàng)客”一詞。國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著“創(chuàng)客”在中國進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代[4]。在中國全面進(jìn)入創(chuàng)客新時(shí)代背景下，圖書館人深刻地意識(shí)到創(chuàng)客是新的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)客的創(chuàng)新思想很適合對(duì)孩子的培養(yǎng)。2016年11月14日—19日，國家圖書館舉辦了“開啟未來新形態(tài)·圖書館創(chuàng)客研習(xí)營”培訓(xùn)活動(dòng)。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，我們對(duì)“創(chuàng)客”有了進(jìn)一步了解，對(duì)創(chuàng)客空間——圖書館里的創(chuàng)造力有了新的整法。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)創(chuàng)客空間進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研，結(jié)合大連市少兒圖書館的具體情況，制定了詳細(xì)的創(chuàng)客空間可行性分析報(bào)告。經(jīng)過了一系列的準(zhǔn)備工作后，于2017年1月1日成立創(chuàng)客活動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，推出了品牌閱讀推廣活動(dòng)——少圖創(chuàng)客空間。

2.1 服務(wù)理念

少兒圖書館由于服務(wù)對(duì)象的特殊性，決定了其服務(wù)內(nèi)容和形式更加專業(yè)化和系統(tǒng)化。在少兒圖書館打造創(chuàng)客空間，使得未成年人在活動(dòng)中探索知識(shí)、激發(fā)興趣、提高能力，在體驗(yàn)過程中形成一種創(chuàng)新、交流、分享的文化理念?！豆矆D書館法》規(guī)定，公共圖書館不僅要向社會(huì)公眾免費(fèi)開放，提供文獻(xiàn)查詢、借閱等服務(wù)，還應(yīng)開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)[5]。大連市少兒圖書館切實(shí)履行社會(huì)教育職能，將創(chuàng)客精神與教育相結(jié)合，打造集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體的創(chuàng)客空間。并在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，以STEAM教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及解決問題的能力。

2.2 服務(wù)內(nèi)容

少兒圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間，開展創(chuàng)客教育閱讀推廣活動(dòng)，以學(xué)生的自主探究和動(dòng)手制造為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高解決問題的能力，使公共圖書館逐步成為中小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的第二課堂。2015年9月1日，教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中提出了“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間’建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”[4]。以科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)為主的STEAM教育，注重將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，逐漸受到創(chuàng)客教育的歡迎，與創(chuàng)客教育相互融合。從表1可以看出，大連市少兒圖書館針對(duì)青少年兒童舉辦的創(chuàng)客系列活動(dòng)，將STEAM課程內(nèi)容不斷融入到創(chuàng)客教育中。

2.3 服務(wù)對(duì)象

作為獨(dú)立建制的少兒圖書館，大連市少兒圖書館主要服務(wù)對(duì)象為3-18周歲的未成年人。因而，少圖創(chuàng)客空間所開設(shè)的課程主要針對(duì)青少年兒童。相較于其他閱讀推廣活動(dòng)和社會(huì)教育活動(dòng)，創(chuàng)客教育活動(dòng)對(duì)于孩子理解能力、動(dòng)手能力以及表達(dá)能力有更高的要求。據(jù)1表所示，少圖創(chuàng)客空間的服務(wù)對(duì)象主要為7周歲以上的少年兒童。

表1 大連市少兒圖書館創(chuàng)客空間系列活動(dòng)情況

3 少圖創(chuàng)客空間建設(shè)特點(diǎn)與存在的現(xiàn)實(shí)問題

3.1 少圖空間建設(shè)的特點(diǎn)

3.1.1 多管齊下，提供均等化服務(wù)

提供普遍均等服務(wù)是現(xiàn)代公共圖書館的重要理念。以該理念為指導(dǎo)，少圖創(chuàng)客空間多管齊下，充分發(fā)揮大連市少兒圖書資源全域共享體系的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)意的理念送到每一個(gè)孩子身邊，充分體現(xiàn)了普遍均等的原則。一方面，少圖創(chuàng)客空間的系列活動(dòng)被列為大連市少兒圖書館常規(guī)活動(dòng)之一，納入“彩虹橋”陣地活動(dòng)。在活動(dòng)報(bào)名方式上，統(tǒng)一采用圖創(chuàng)報(bào)名系統(tǒng)，讀者通過微信公眾號(hào)了解報(bào)名時(shí)間，在線進(jìn)行報(bào)名，充分體現(xiàn)了公平公正公開的原則，為所有讀者提供普遍均等服務(wù)。另一方面，進(jìn)一步發(fā)揮大連市少兒圖書館資源全域共享體系的引領(lǐng)作用，將服務(wù)觸角延伸到全市城鄉(xiāng)各中小學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化和最優(yōu)化。2018年開展首屆創(chuàng)客校園行——無人機(jī)進(jìn)校園觀摩大賽活動(dòng)，讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的孩子們認(rèn)識(shí)了無人機(jī)，讓孩子們有了創(chuàng)新創(chuàng)意的概念，享受到了“普遍均等”的閱讀資源。

3.1.2 以人為本，課程設(shè)計(jì)多元立體

少圖創(chuàng)客空間在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面以大連地區(qū)未成年人普遍化和個(gè)性化需求為出發(fā)點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)多元立體——可看、可聽、可玩、可實(shí)踐、名師指點(diǎn)、親子體驗(yàn)，讓更多的讀者主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中來。在活動(dòng)策劃過程中，一方面遵循少年兒童的心理發(fā)展特征和心理發(fā)展的階段性要求，堅(jiān)持量力而行原則，在不同階段開展不同教育活動(dòng)；另一方面，依據(jù)創(chuàng)客空間用戶行為的挖掘分析，按需求層次將主要服務(wù)內(nèi)容分為技術(shù)性活動(dòng)和非技術(shù)性活動(dòng)。技術(shù)性活動(dòng)包括3D打印技術(shù)、無人機(jī)技術(shù)以及Microbit編程等活動(dòng)；非技術(shù)性活動(dòng)以手工活動(dòng)為主，包括卡紙、立體拼插、沙畫、超輕黏土、制作飾品賀卡等。創(chuàng)客教育活動(dòng)涵蓋范圍廣，涉及領(lǐng)域多，可拓展的相關(guān)活動(dòng)紛繁復(fù)雜。3.1.3“圖書館+”模式，打破建設(shè)困境對(duì)于公共圖書館而言，獨(dú)立開展創(chuàng)客教育和創(chuàng)客活動(dòng)，或多或少都存在一定的困難，比如缺乏專業(yè)師資、缺乏專項(xiàng)資金、活動(dòng)設(shè)置與活動(dòng)內(nèi)容不成體系等一系列現(xiàn)實(shí)問題，因此依靠創(chuàng)客群體、社會(huì)組織或個(gè)人的積極參與，采取“圖書館+”合作模式就成了公共圖書館開展創(chuàng)客活動(dòng)的主要模式。少圖創(chuàng)客空間所開展的一系列創(chuàng)客教育活動(dòng)均與大連云工廠科技服務(wù)有限公司、啟銘星藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等社會(huì)組織展開合作，依托這些社會(huì)組織豐富的教育資源和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，由圖書館提供創(chuàng)客教育活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備以及材料，社會(huì)組織提供創(chuàng)客培訓(xùn)師資、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系，雙方共同完成對(duì)少年兒童動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培訓(xùn)。

3.2 少圖創(chuàng)客空間建設(shè)存在的現(xiàn)實(shí)問題

3.2.1 缺乏專項(xiàng)資金

創(chuàng)客空間的打造離不開專項(xiàng)資金的支持，充足的資金不僅是專業(yè)設(shè)備的支撐，還是專業(yè)人員的保障。缺乏專項(xiàng)資金是目前制約大連少兒圖書館創(chuàng)客教育發(fā)展的主要問題之一。設(shè)備采購、人員招聘等受到主管單位的限制，各種審批程序復(fù)雜，資金使用管控嚴(yán)格，創(chuàng)客空間建設(shè)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)受到制約，創(chuàng)客教育活動(dòng)所需要的資金支持需要從其他活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中“擠出來”。

3.2.2 活動(dòng)主體年齡層次單一

《公共圖書館宣言》將“提供個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)展的機(jī)會(huì)”“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”列入公共圖書館的主要使命。由于不同年齡段讀者接受知識(shí)的能力、思考問題的方式和動(dòng)手操作的水平有所不同，根據(jù)各年齡段特征，定位、設(shè)置創(chuàng)客活動(dòng)內(nèi)容有利于激發(fā)讀者想象力和興趣，便于對(duì)讀者進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。但由于本館受到空間設(shè)施、專項(xiàng)資金及專業(yè)師資隊(duì)伍限制，少圖創(chuàng)客空間活動(dòng)目前僅針對(duì)7歲左右讀者，缺少適合3-6歲兒童的科普活動(dòng)以及適合初、高中學(xué)生的更深層次的創(chuàng)客活動(dòng)。

3.2.3 缺乏專業(yè)人才

創(chuàng)客教育在公共圖書館領(lǐng)域?qū)儆凇靶迈r事物”。專業(yè)的教師隊(duì)伍是創(chuàng)客教育發(fā)展的重要保障。就我國公共圖書館創(chuàng)客教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)是亟待解決的問題之一。創(chuàng)客教育活動(dòng)融入科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，這對(duì)創(chuàng)客教師的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。目前，少圖創(chuàng)客空間開展的絕大多數(shù)活動(dòng)所需要的教師資源均來自社會(huì)組織和外聘教師，館內(nèi)缺乏能夠從事創(chuàng)客教育的館員，提升館員的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，成為創(chuàng)客空間建設(shè)的重中之重。

4 對(duì)少兒圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)的思考

4.1 拓寬合作渠道，完善基礎(chǔ)保障

就少兒圖書館而言，憑借自身的力量發(fā)展創(chuàng)客教育活動(dòng)，不論從資金上還是從技術(shù)上都存在著一定的困難。因此，要想更好地開展創(chuàng)客空間服務(wù)，需要拓寬合作渠道，爭(zhēng)取與政府部門、教育部門以及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)通力合作，實(shí)現(xiàn)共建共享。一方面少兒圖書館可以向上級(jí)部門申請(qǐng)創(chuàng)客空間專項(xiàng)資金，用來采購專業(yè)的設(shè)備和耗材，聘請(qǐng)專業(yè)的師資，以保障創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)建設(shè)。另一方面要爭(zhēng)取與中小學(xué)校、大學(xué)等教育部門合作。有些中小學(xué)校已經(jīng)將創(chuàng)客教育作為日常課程融入教學(xué)體系內(nèi)，而很多大學(xué)已經(jīng)建設(shè)有完善的創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)孵化園，與教育部門合作，能夠?yàn)閯?chuàng)客教育提供更多技術(shù)性的保障。與此同時(shí)，近年來有越來越多的創(chuàng)客教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)出來，各種創(chuàng)客課程紛繁多樣，許多教育機(jī)構(gòu)都有專業(yè)的設(shè)備、系統(tǒng)的課程體系、完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，因此篩選一些優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)與之合作，共同在圖書館內(nèi)開展創(chuàng)客活動(dòng)，既可緩解技術(shù)上的尷尬，又能補(bǔ)充專業(yè)的師資隊(duì)伍。比如深圳市少兒圖書館與機(jī)器人教育品牌樂博士合作，開展機(jī)器人公開課，包括S3機(jī)器人項(xiàng)目、VEXIQ搭建項(xiàng)目等系列創(chuàng)客活動(dòng)，既豐富了館內(nèi)課程體系，又有了專業(yè)的教師隊(duì)伍。

4.2 活動(dòng)主體縱向延伸，打造品牌活動(dòng)

近年來，越來越多的圖書館、中小學(xué)校、高校以及教育機(jī)構(gòu)等公共文化服務(wù)場(chǎng)所，均已開展了種類繁多、類型豐富的創(chuàng)客活動(dòng)。少兒圖書館打造創(chuàng)客空間開展創(chuàng)客活動(dòng)，其所承擔(dān)的不僅僅是創(chuàng)客教育的職能，更肩負(fù)著閱讀推廣的使命。因此，在開展創(chuàng)客活動(dòng)時(shí)，一方面要充分借鑒其他圖書館、中小學(xué)校等比較成熟的創(chuàng)客活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合館內(nèi)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有資源，開展適合各年齡層少年兒童的創(chuàng)客活動(dòng)。將活動(dòng)主體年齡層次向縱向延伸，開展更多適合初、高中學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)，成立課外創(chuàng)客興趣小組，邀請(qǐng)高校專家對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并提供參與國內(nèi)外創(chuàng)客活動(dòng)大賽的機(jī)會(huì)；另一方面要加強(qiáng)與社會(huì)組織的合作，遴選優(yōu)質(zhì)社會(huì)組織，共同合作開展活動(dòng)，豐富活動(dòng)種類。此外，還要充分利用微信、微博等自媒體，打造線上創(chuàng)客品牌活動(dòng)。建立線上虛擬空間，通過微課、微視頻、微講座等方式，開展線上創(chuàng)客品牌活動(dòng)。創(chuàng)客教育活動(dòng)可開拓的空間非常大，如依托可穿戴技術(shù)、智能機(jī)器人、虛擬技術(shù)、陶藝等，都是可以進(jìn)一步開發(fā)出新穎別致的創(chuàng)客教育活動(dòng)。廈門市少年兒童圖書館的開心農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)、杭州市少年兒童圖書館的機(jī)器人編程活動(dòng)、河南省少年兒童圖書館的VR體驗(yàn)活動(dòng)等，都值得學(xué)習(xí)借鑒。

4.3 建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍

建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，是少兒圖書館開展創(chuàng)客活動(dòng)的重要保障。從開展創(chuàng)客服務(wù)的美國圖書館調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由圖書館員提供創(chuàng)客教育與培訓(xùn)的占比高達(dá)49%[7]。因此，少兒圖書館開展創(chuàng)客教育，首先要建立專業(yè)的師資隊(duì)伍。圖書館員作為新科學(xué)、新技術(shù)的直接傳播者，要了解與創(chuàng)客有關(guān)的教育理念，掌握科技設(shè)備的使用方法；要具備一定的組織教學(xué)能力，能夠激發(fā)小讀者的學(xué)習(xí)興趣；要具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，能聯(lián)絡(luò)有關(guān)專家、學(xué)者，組織開展創(chuàng)客輔導(dǎo)、培訓(xùn)、講座等活動(dòng)。其次，建立志愿者招募機(jī)制。一方面要面向社會(huì)廣泛招募具有創(chuàng)客教育理念和專業(yè)背景的志愿者，建立長(zhǎng)期的志愿服務(wù)關(guān)系；另一方面要與中小學(xué)校、高校以及專業(yè)科研單位建立聯(lián)系，探索將圖書館作為相關(guān)人才實(shí)踐基地模式，為圖書館創(chuàng)客教育服務(wù)提供較為穩(wěn)定的師資保障。比如，鎮(zhèn)江市圖書館在“共建創(chuàng)新基地，培育未來創(chuàng)客”項(xiàng)目中，組建了一支由創(chuàng)客愛好者、科研機(jī)構(gòu)工作者、高校教師、中小學(xué)教師以及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)工作人員構(gòu)成的創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，形成了志愿服務(wù)、購買服務(wù)、采用冠名以及公開致謝等多種合作方式開展創(chuàng)客教育活動(dòng)的服務(wù)體系[8]。這些社會(huì)化的合作方式可以補(bǔ)足圖書館專業(yè)人才的短板，預(yù)示著圖書館創(chuàng)客服務(wù)的未來趨勢(shì)。

5 結(jié)語

少兒圖書館打造創(chuàng)客空間，開展創(chuàng)客教育活動(dòng)，是充分發(fā)揮圖書館獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，積極打造少年兒童廣泛參與的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室的有益實(shí)踐，既能激發(fā)少年兒童的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還能增強(qiáng)圖書館多元化服務(wù)的能力，提高圖書館的服務(wù)效能，加速傳統(tǒng)圖書館的轉(zhuǎn)型發(fā)展。少兒圖書館開展創(chuàng)客服務(wù)，要充分立足于自身特色，發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)各界廣泛合作，努力提高為少兒創(chuàng)客服務(wù)的能力，在培養(yǎng)少年兒童科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮獨(dú)特作用，讓更多的少年兒童從小養(yǎng)成科學(xué)精神、探索精神和創(chuàng)新精神。