關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美感教育應(yīng)用研究

□澳門城市大學(xué) 嚴(yán)晨

一、閱讀課文內(nèi)容，領(lǐng)略情感美

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中包含很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，為學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，作品中也蘊(yùn)涵作者對(duì)人生、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)最真實(shí)、直接的情感反應(yīng)，具備一定的美術(shù)價(jià)值，也向?qū)W生傳遞了一種積極向上的思想觀念。為了將美感教育深度融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，在課堂上，教師必須重視挖掘課文內(nèi)容，領(lǐng)略課文中蘊(yùn)涵的情感美，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的方式，將這種情感美傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生透過(guò)文本在情感上與藝術(shù)與作者實(shí)現(xiàn)深層交流，以此達(dá)成美感教育的目標(biāo)。

例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)課文《記金華的雙龍洞》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到金華雙龍洞獨(dú)特的美，讓學(xué)生也能感受到作者蘊(yùn)藏在文章中的對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)情感的表達(dá)實(shí)現(xiàn)與作者的思想共鳴，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生能靈活聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、想象能力等。借助這樣的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)造的精神能力，讓學(xué)生能更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)將美感教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，欣賞人物形象美

新時(shí)代下，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。在課堂中，教師不僅要教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要利用好課本為我們提供的教學(xué)資源，挖掘課本中的人物形象，將人物形象美全方位地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)美感教育的滲透。在文學(xué)作品中，一個(gè)個(gè)形象人物，不僅僅貫穿了整篇文章的主線，文章各個(gè)環(huán)節(jié)的描寫和處理也往往是圍繞著人物進(jìn)行的。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)，需要幫助學(xué)生感受到課文中的人物形象美，讓學(xué)生能掌握更多的語(yǔ)文描寫、敘述方法，提升文學(xué)表達(dá)能力，在后續(xù)作文創(chuàng)作環(huán)節(jié)，合理應(yīng)用這些寫作手法。借助這樣的形式，可以幫助學(xué)生不斷提升美學(xué)素養(yǎng)?；趲椭鷮W(xué)生欣賞課文中人物形象美的目標(biāo)，在課堂上，教師需要根據(jù)課文中的人物，設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將注意力更多集中在課文中的人物身上，而不是集中在一個(gè)個(gè)零散的語(yǔ)文知識(shí)上。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以借助滲透人物形象美的方式，實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。教師先讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)哪些童話人物，學(xué)生會(huì)配合教師回答出“唐老鴨”“白雪公主”“拇指姑娘”等，在此基礎(chǔ)上，教師就可以引出本篇課文主題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公是“丑小鴨”的童話故事。借助提問(wèn)的方式，可以讓學(xué)生將注意力集中到課文的主人公“丑小鴨”身上。教師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，圍繞著丑小鴨隨著故事開展的心理變化和各種遭遇設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，借助這樣的形式，可以讓學(xué)生感受到課文中蘊(yùn)涵的人物形象美。借助教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感受到丑小鴨剛剛開始遭遇的委屈和不幸；在遇到了農(nóng)夫之后改變命運(yùn)的幸運(yùn)；以及最后由丑小鴨蛻變成白天鵝的幸福，讓學(xué)生將重點(diǎn)集中在課文的主人公丑小鴨身上，感受課文的人物形象美，可幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、激發(fā)想象力，感受課文意境美

對(duì)年齡還小的學(xué)生而言，意境這種看不見(jiàn)摸不著的東西比較玄妙，學(xué)生往往也很難理解和感受，無(wú)法體會(huì)文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文的意境都是深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、想象能力等方面的差別，領(lǐng)略到的實(shí)際內(nèi)容有很大的差距。所以，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不能強(qiáng)制性將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械化地“感受”文學(xué)作品中的意境，這不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮以及個(gè)人的發(fā)展。想要讓學(xué)生真正感受到課文中蘊(yùn)涵的意境，需要以中心思想為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受作者蘊(yùn)涵其中的情感，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，揣摩、感受課文中蘊(yùn)含的獨(dú)特的意境，感受其中隱含的美。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《敕勒歌》這一節(jié)時(shí)，“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！苯處熆上葞ьI(lǐng)學(xué)生朗讀課文的具體內(nèi)容，在朗讀的過(guò)程中掌握課文的中心思想。第一二句將敕勒川的位置，雄偉的草原等背景傳達(dá)給我們，然后通過(guò)“穹廬”的比喻，將蒙古包比喻成蓋住了草原的天空，為我們展示了一幅壯闊的景象。而在課文的最后幾句，站在全面的角度上，展示了牛羊肥壯、水草豐盛的草原。借助帶領(lǐng)學(xué)生深度分析課文內(nèi)容的形式，可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身豐富的想象力，讓學(xué)生幻想自己已經(jīng)來(lái)到壯麗遼闊的敕勒川草原，進(jìn)而感受課文獨(dú)特的意境，達(dá)成美感教育的目標(biāo)。

四、通過(guò)品詞析句，品味語(yǔ)言美

漢語(yǔ)的優(yōu)美不僅表現(xiàn)在書法上，也表現(xiàn)在具體的語(yǔ)句中，獨(dú)特的語(yǔ)言美是漢語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。在古代和現(xiàn)代，每個(gè)作家在創(chuàng)作自己文學(xué)作品的過(guò)程中，都會(huì)著重展現(xiàn)漢語(yǔ)的語(yǔ)言美。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，也從這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中選擇了一些具有代表性的內(nèi)容，蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)言美，為美感教育的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的品鑒，感受文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸感受到漢語(yǔ)的美，并有更高的學(xué)習(xí)積極性，能為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，《火燒云》這篇文章要求讓學(xué)生對(duì)描寫霞光的部分進(jìn)行賞析。當(dāng)出現(xiàn)這種要求時(shí)，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)閱讀文章中關(guān)于此問(wèn)題的段落，再通過(guò)對(duì)火燒云顏色及形狀的變化的分析，在優(yōu)美文字中感受五彩繽紛的晚霞景色。這樣既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能讓學(xué)生感受到文章中存在多種語(yǔ)言的優(yōu)美。教師也應(yīng)該多抽問(wèn)幾名學(xué)生，讓他們發(fā)揮想象，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。還可以提問(wèn)關(guān)于課堂的知識(shí)，比如，想想天空中火燒云會(huì)有些什么顏色？這樣一來(lái)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，也會(huì)促使他們互動(dòng)交流。通過(guò)品析文章的優(yōu)美句子，也深深感受到中華漢字文化的博大精深。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展，不僅要幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，也要強(qiáng)化美感教育的應(yīng)用。通過(guò)美感教育的方式，可以達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)，滿足新課程改革提出的具體要求。通過(guò)閱讀課文、明確教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮想象力、品詞析句等方式，實(shí)現(xiàn)美感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的深度應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。